检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：劳丹南宁师范大学

学位级别：硕士

在全球教育趋势的大背景下,教育的发展是培养具有创新精神和善于解决问题的人才,为了顺应教育发展的需要,信息技术学科课程改革更加强调变革教学方式,在教学中培养学生用计算思维来应用信息技术解决实际问题的能力。本文以首要教学原理... 详细信息

在全球教育趋势的大背景下,教育的发展是培养具有创新精神和善于解决问题的人才,为了顺应教育发展的需要,信息技术学科课程改革更加强调变革教学方式,在教学中培养学生用计算思维来应用信息技术解决实际问题的能力。本文以首要教学原理为理论指导,结合波纹环状教学开发模式和信息技术教学现状的实际情况,设计出基于首要教学原理的教学设计模型,解决现有的信息技术教学现状和教学设计现状,培养学生问题解决的能力。本研究采用文献研究法、案例研究法、问卷调查法、统计法来开展研究。首先,通过文献研究法对知网相关文献的梳理,以及对有关首要教学原理的相关文献资料进行查阅,厘清首要教学原理的概念与要素,为本研究奠定理论基础。其次,基于首要教学原理、五星教学标准、波纹环状教学开发模式、初中信息技术学科教学现状和教学设计现状,构建了基于首要教学原理的教学设计模型;依据建立的教学设计模型进行教学设计,并应用于三个学校的初一和初二年级的信息技术课堂来开展教学实践,通过案例研究法,记录并分析了《立体字效海报》、《<给先烈的一封信>——用Word来完成明信片的制作》和《PPT切换动画——快闪篇》3个教学案例来探讨该模型的应用情况。最后,通过问卷调查法将实施教学前后学生的对信息技术学科的课堂教学活动态度,以及学习效果和学习体验感进行统计,并将学生完成的相关作品进行收集;通过统计法,将收集回来的数据进行深刻的反思与剖析,结合自身经验,归纳出五条教学设计策略:(1)聚焦完整任务阶段培养学生解决问题的能力;(2)教学导入中将新知识归纳已有知识体系;(3)新知识技能贯穿整个教学任务过程;(4)任务增量,变式练习,教师指导从扶到放;(5)迁移生活情境,促进知识巩固。并总结提出了信息技术教师学习掌握首要教学原理的四条方法途径:(1)选修相关慕课,进阶提升;(2)研读相关书籍,建构知识体系;(3)获取国内外相关文献资料,拓展视野;(4)订阅微信公众号,不断更新知识。通过本次研究可以得出初步结论,基于首要教学原理的初中信息技术教学设计模式有助于改善教师的教学,提升学生参与度、教学效率和教学效果,促进学生的能力发展。本研究具有如下三点特色:(1)在三所学校开展实践,根据每所学校的学情,运用首要教学原理教学设计模型有针对性地设计教学;(2)三轮教学实践后,以首要教学原理为基础,总结归纳出五条贴近实际教学的教学设计策略;(3)结合自身研究与实践,总结出信息技术教师学习掌握首要教学原理的四条方法途径,具有一定的参考借鉴价值。但也由于教学经验有限、受疫情影响导致实习实践时间短促等原因,而存在“没有设计对比试验”“教学评价不够全面、客观和准确”“教学实践检验有限”等不足,有待进一步开展实证研究。

关键词：首要教学原理教学设计模型信息化教学初中信息技术

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在《我们的“过山车”》课堂设计5E视域下的技术与工程领域教学

引用

小学科学 2022年第4期 25-27页

作者：张盛郭飞君长春师范大学吉林

技术与工程是小学科学新增加的领域,教师在教学时显现出重知识讲授和强调活动两极化的特点。本研究以“5E教学模式”为基础,结合技术与工程领域的特点构建“技术与工程领域教学设计模型”,以《我们的“过山车”》为例进行教学设计,增强... 详细信息

技术与工程是小学科学新增加的领域,教师在教学时显现出重知识讲授和强调活动两极化的特点。本研究以“5E教学模式”为基础,结合技术与工程领域的特点构建“技术与工程领域教学设计模型”,以《我们的“过山车”》为例进行教学设计,增强科学知识与工程实践的融合,培养学生的工程思维,提高科学素养,也希望为一线教师教学实践提供参考。

关键词：小学科学教学设计模型教师教学实践过山车科学素养两极化课堂设计工程思维

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“三步九环”促进“教学评”的一致性

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中学物理 2022年第8期40卷 14-16页

作者：夏波重庆市南岸区茶园新城中学重庆401336

为了满足素养时代的需求、弥补传统备课的不足、改变传统教学的现状,笔者在“教学评”一致性的理念下进行探索,根据逆向设计理论,建构以“目标—评价—活动”为路径的“三步九环”教学设计模型,并通过典型案例讲述该模型的应用.

关键词： “教学评”一致性逆向设计理论教学设计模型

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ADDIE模型理念的初中历史教学实践

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中学历史教学参考 2022年第11期 55-57页

作者：张盼河北省石家庄石门实验学校 051432

美国当代著名课程论专家格兰特·威金斯和杰伊·麦克提出了“通过设计来理解”。据此,很多专家也制定了多样的教学设计模型,ADDIE[Analysis(分析)、Design(设计)、Develop(开发)、Implement(实施)、Evaluate(评估)]模型便是目... 详细信息

美国当代著名课程论专家格兰特·威金斯和杰伊·麦克提出了“通过设计来理解”。据此,很多专家也制定了多样的教学设计模型,ADDIE[Analysis(分析)、Design(设计)、Develop(开发)、Implement(实施)、Evaluate(评估)]模型便是目前使用广泛的教学设计模型之一。日常教学设计与课程实施的过程中,可以此模型理念为指导进行课程实践的探索。下面以统编版教科书八年级上册“中华民国的创建”一课为例进行说明。

关键词：教学设计模型课程实践初中历史教学格兰特日常教学课程论专家中华民国八年级

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思政教育融入高中信息技术课程的教学设计与应用

思政教育融入高中信息技术课程的教学设计与应用

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作者：尹曼如河北师范大学

学位级别：硕士

立德树人是教育的主要目标之一,实施课程思政是实践这一目标的重要举措,各类课程和思政教育相互依托,要在课堂阵地中发挥协同育人的作用。高中学科教学协同思政教育共同践行立德树人的根本目标,学科知识的学习是学生丰富大脑的方式,思... 详细信息

立德树人是教育的主要目标之一,实施课程思政是实践这一目标的重要举措,各类课程和思政教育相互依托,要在课堂阵地中发挥协同育人的作用。高中学科教学协同思政教育共同践行立德树人的根本目标,学科知识的学习是学生丰富大脑的方式,思政教育是学生充实内心的必要途径。课程思政作为一种教育理念,一种思维方式,从教材和生活中挖掘思政教育资源,讲解高中信息技术教材时,根据教材内容穿插讲解思想政治教育,因此如何在高中信息技术课堂培养学生应有的正确价值理念和学科核心素养是主要研究的问题。本研究发挥高中思想政治课程教师和信息技术课程教师的重要作用,从高中思想政治课程学科核心素养和高中信息技术课程学科核心素养出发,以个人与国家、个人与社会、个人与自我三个方面为契合点,探索蕴含在信息技术课程教学中的思想政治教育元素和资源,设计了信息技术课程不同模块的思政内容,根据实际教学情况对教学目标、教学方法、教学评价等方面重构教学设计,探索思政教育融入高中信息技术课程的教学设计模型,该模型提出以融汇之主题升华,融入之基因植入,融合之项目专题的“三融”教学方法,为传统信息技术课程授课方法带来新思考。研究过程中选取具有代表性的模块进行教学设计分析,在实践中渗透思政教育。通过实践得出思政教育融入高中信息技术课程的几点启示:在教师方面,教师应当增强育德意识,加强自身道德素质修养,以身作则,同时在教学方法上不断探索研究,做好思政教育的领路人。在挖掘思政元素方面,要围绕信息技术教材、信息培养方案以及学科核心素养进行深度研究,总结在信息技术课程蕴含的思政资源,让思政资源作为引线,在教学过程中与课本知识产生火花。在有效评价方面,发展性评价是评价的根本要求,思政教育作为隐性的思想教育,从简单的测试题无法看到成效,这是需要在教学过程中逐步看到态度和行为的变化。后续实践过程中共同探索将思政教育融入高中信息技术课程教学过程,对推进思政教育与高中信息技术学科教育的协同推进和发展具有重要意义。

关键词：思政教育高中信息技术教学设计模型

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高中化学基本概念教学模型与案例

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高中数理化 2021年第20期 63-64页

作者：商桂苹天津市滨海新区大港第一中学

1基本概念教学设计模型基本概念在学生的化学学习中占有非常重要的地位,很多核心概念不仅影响学生当下的化学学习,甚至会影响学生未来的学习能力.学生对概念本质的深层次认知障碍主要源于以下两点:1)学生大脑中的前有概念(来自于初中化... 详细信息

1基本概念教学设计模型基本概念在学生的化学学习中占有非常重要的地位,很多核心概念不仅影响学生当下的化学学习,甚至会影响学生未来的学习能力.学生对概念本质的深层次认知障碍主要源于以下两点:1)学生大脑中的前有概念(来自于初中化学学习)所形成的偏差认识.2)当下学习概念过程中形成的模糊意识,又称迷失概念.为了避免以上两点,笔者尝试采用图1所示教学模式:先从微观视角和变化思维两个角度探寻概念的本质,并在此过程中形成概念,借此实现学生认识上的改变和重构.

关键词：高中化学教学设计模型概念本质教学模式基本概念教学认知障碍微观视角初中化学学习

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声音

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江苏教育 2024年第47期 2-2页

《江苏教育》(中学教学与职业教育)2024年11月刊发的专题,以“融入批判性思维的物理教学实践研究”为主题,将批判性思维培养与物理教学紧密结合。这组文章从物理学科的批判性思维是什么、为什么、怎么做、怎么评价等方面,详细阐述了汪... 详细信息

《江苏教育》(中学教学与职业教育)2024年11月刊发的专题,以“融入批判性思维的物理教学实践研究”为主题,将批判性思维培养与物理教学紧密结合。这组文章从物理学科的批判性思维是什么、为什么、怎么做、怎么评价等方面,详细阐述了汪明老师团队在物理教学中培养学生批判性思维的探索与研究。通过多个具体翔实的教学案例,一线教师可以了解浸润批判性思维的物理教学框架、教学评价量表、教学设计模型等,并从中得到启发,迁移到其他学科的教学之中。--江苏省无锡市第一女子中学,王荐。

关键词：中学教学教学框架教学设计模型一线教师江苏省无锡市女子中学物理学科批判性思维

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基于深度学习的高中物理单元学习设计研究

基于深度学习的高中物理单元学习设计研究

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作者：赖义平湖南师范大学

学位级别：硕士

信息化、智能化时代的到来,劳动市场缺乏的是批判思维、创新力、协同力的人才,即能够在纷繁复杂的信息世界中能迅速找到有利成分迅速突围的人、能够游刃于海量错综的人类智慧库中并产出自己的独特的新成果的人、能够始终在自身和协同中... 详细信息

信息化、智能化时代的到来,劳动市场缺乏的是批判思维、创新力、协同力的人才,即能够在纷繁复杂的信息世界中能迅速找到有利成分迅速突围的人、能够游刃于海量错综的人类智慧库中并产出自己的独特的新成果的人、能够始终在自身和协同中快速权衡的人。人才需求的规格变化直接冲击着教育的原有模式,为化解这种供需矛盾深度学习登上了教育舞台。深度学习深在学习资源的相互关联程度、深在问题研究的批判思维、深在问题解决的创新方案、深在学习意义与现实情境的接轨,而单元学习是教学资源统筹规划的、课堂活动以任务作为基本单位的、单元分目标直接与特定活动绑定的一种学习方式,单元学习能够触及深度学习的课堂深度。为了实现高中物理的教为学生之关键技能、学为学生之必备品格,有必要进行基于深度学习的高中物理单元学习设计研究。本文通过对国内国外深度学习、单元学习相关理论进行梳理,制定了基于深度学习的单元学习量表,通过对高中物理教师进行教学设计的问卷调查,找出物理深度学习的存在障碍,从而提出物理深度学习特有的策略。选取所在代课学校的两个班级进行深度的单元学习对照教学实验,验证了我们的策略有效性。通过调查发现物理教学存在主要问题有:在单元规划上无具体的实施步骤、课堂思考中的批判成分不够、设计前的深入调查学情缺乏、课堂活动中的分享场面太少、分组存在形式化分工笼统不细、引导对方案方法评价力度弱、问题探究中路径创新缺乏、自我反思管理有待加强、学习检验体系不科学。基于调查梳理出单元学习设计模型,并通过实践研究对该模型进行了补充和完善:1.可用资料的整体扫描,包括:借助思维导图辅助框架设计;融合教材课标的新目标课时的确立;2.框架小节二次规划与布局,包括:活动的合理放置;知识的有机重组;还原单元框架应有的结构顺序;以联系+实际为核心的迁移;灌注知识以价值的灵魂;3.核心任务的精雕细刻,包括:针对任务难点的调查;课堂引入的重新定位;建模+分析主打的研究方法;探究过程的台阶搭建;发挥史实的陶冶、批判作用;以物理观念促进知识结构和思维体系的行成;用简化的知识支架对“只需了解”的知识再思考;还原理论知识的现实形态,重视实际意义;4.课堂主体置换策略,包括:定制度确保批判常态化;分组分工计划:组内组间讨论教师以组为单位指导;一组一方案换“组”思考;革新既要有想象,更要有实现想象的实际行动;以评价促成改进实现;当众反思养成自省习惯;撰写报告发展学术能力;5.构建多因素、多角度的评价体系,包括:测试初评:个人每堂测试,从侧面反映出该生的知识、方法掌握情况,单元价值的方向把握情况,可对其所学形成一个初步的认知;行为评判的参考答案、行为表现的收集工作:采用solo分类评价法,将单元的几个核心活动的完成程度进行分级,根据小组长记录到的成员语言、所做的事情,来裁定该同学所达到的任务完成级别,从而给予一个过程评价。实验研究根据深度学习考察技能项设计出20个关于引力与航天的知识、人际、自我管理问题,实验班在单元规划下的学习后,在这些测试题中的综合表现优于对照班,并产生了明显差异,证明了我们深度单元学习设计策略的有效。

关键词：深度学习高中物理单元学习教学设计模型

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基于STEM教育的高中数学课程设计研究

基于STEM教育的高中数学课程设计研究

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作者：殷德秀西南大学

学位级别：硕士

随着时代的发展,传统教育下构建的知识体系已经无法全面解决目前我们面临的问题,我们遇到的问题越来越具有综合性,时代需要我们具备协作意识、创新能力和实际解决问题的能力,因此需要进一步提高学习者的科学素养,STEM教育也被逐步推上... 详细信息

随着时代的发展,传统教育下构建的知识体系已经无法全面解决目前我们面临的问题,我们遇到的问题越来越具有综合性,时代需要我们具备协作意识、创新能力和实际解决问题的能力,因此需要进一步提高学习者的科学素养,STEM教育也被逐步推上教育的历史舞台。STEM教育最早起源于美国,由于当时美国本科教育体系不完善,导致大批学生无法解决就业问题,美国国家科学院基于国情和现行教育模式考虑,首次提出STEM教育。STEM教育是融合科学、技术、工程和数学四门课程,以项目探究为引导开展情境教学的一种教学模式。目的是提高学生学习的兴趣,培养学生科学素养、创新意识、协作能力以及解决实际问题的能力。论文以课堂观察法、问卷调查法为主,文献研究法为辅,首先分析了关于STEM教育国内外的发展情况,并明确了STEM教育的概念,探索了STEM的教法与教学设计的方法,教学设计从课程目标、课程内容、师生的实施过程、课程评价等方面逐一阐述。STEM课程目标清晰,任务明确;将课程知识置于真实情境中,使得枯燥的知识趋于生活性,激发学生持续学习的兴趣;教学模式采用项目探究式教学,具体为以实验探究为主的活动理论教学法,以学生为教学中心、以问题为活动向导的PBL教学法,以及强调“面向全体学生”、提倡“探究式学习”、注重协作精神的5E教学法;教学评价分为形成性评价和综合性评价,教学评价注重考查学生的学习主体性、参与性以及活动效果。同时,基于STEM教育理论,结合STEM项目式教学模式,设计了三个融合STEM的高中数学学科课程教学设计,对学生进行问卷调查并进行数据处理,结合观摩教师的课程评价对教学设计的实施效果进行分析,希望为我国中小学开发与实施STEM课程提供借鉴,同时总结了STEM教育理念为高中数学教育带来新思想。最后,对论文进行梳理和总结,并阐述了论文的研究成果和研究局限,结合开展的教学实践经验,对国内推行STEM教育提出一些建议。

关键词： STEM教育高中数学课程整合教学设计模型

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ADDIE模型在STEM项目开发与设计中的应用——以《设计与制作发光贺卡》项目为例

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湖北教育（科学课） 2020年第2期 108-111页

作者：郑雪萍广东省广州市天河区教育局教研室 510000

ADDIE模型是具有一套系统发展教学方法的课程、教学设计模型。它的原型是1975年美国佛罗里达州立大学的教育技术研究中心开发设计的一个培训模型,主要用于美国陆军培训,后被用于企业课程开发的经典理论模型及教育界的教学设计模型。这... 详细信息

ADDIE模型是具有一套系统发展教学方法的课程、教学设计模型。它的原型是1975年美国佛罗里达州立大学的教育技术研究中心开发设计的一个培训模型,主要用于美国陆军培训,后被用于企业课程开发的经典理论模型及教育界的教学设计模型。这个模型中包括分析(Analyze)、设计(Design)、开发(Develop)、实施(Implement)、评估(Evaluate)五个要素。这五个要素,也是五个阶段,每个阶段承上启下,互为联系,密不可分。

关键词：教学设计模型教育技术研究佛罗里达州立大学培训模型课程开发教学方法美国陆军设计与制作

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