检索结果-内蒙古大学图书馆

小学语文教师 2014年第9期 77-78页

作者：杨海棠安徽省萧县教育局教研室

百度一下"薛法根",仅用0.04秒就会出现两万多个相关网页。有人说,薛法根名气这么大,不是因为他是苏州市盛泽实验小学校长,而是因为他是全国著名语文特级教师,他的课好评如潮,他的语文教研成果曾获江苏省教育科研特等奖。薛法... 详细信息

百度一下"薛法根",仅用0.04秒就会出现两万多个相关网页。有人说,薛法根名气这么大,不是因为他是苏州市盛泽实验小学校长,而是因为他是全国著名语文特级教师,他的课好评如潮,他的语文教研成果曾获江苏省教育科研特等奖。薛法根的语文课到底好在哪里?他的语文教研成果又"特"在何处?最近研读了教育科学出版社出版的《薛法根教育文丛》(3卷,69万字),终于找到了答案。简而言之,那就是——"为学生的言语智能而教"。

关键词：言语智能语文教学字词教学教学设计模式语文课程目标智慧潜能阅读课教育随笔

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微课教学方法的使用及效果

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教学月刊（小学版）（综合） 2014年第8期 13-14页

作者：朱艳文浙江省金华市宾虹小学

微课是依照教学目标和教学实践要求,以学习或教学应用为目的,以教学视频为表现形式和主要载体,将单个的知识点进行讲解的教学资源。微课教学活动一般不超过5分钟,具有教学时间较短、教学内容较少、主题突出、内容具体等特点。在以"... 详细信息

微课是依照教学目标和教学实践要求,以学习或教学应用为目的,以教学视频为表现形式和主要载体,将单个的知识点进行讲解的教学资源。微课教学活动一般不超过5分钟,具有教学时间较短、教学内容较少、主题突出、内容具体等特点。在以"学"

关键词：教学方法教学设计模式教学视频教学活动教学时间教学内容教学智慧课堂教学创新教学模式教

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以退为进化难为易——一道高考试题教学的实践与思考

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中小学数学（高中版） 2014年第11期 37-40页

作者：刘美良陆立峰浙江省绍兴市鲁迅中学柯桥区

当前，高三教学对高考真题的引入往往是把高考试题直接呈现，这样做的好处是学生知道是高考题，会激起学生的求知欲、好胜心，及享受问题解决后的成功感；然而，更多的学生看到高考题时会产生畏难情绪，甚至有恐慌心理，从而导致高考试... 详细信息

当前，高三教学对高考真题的引入往往是把高考试题直接呈现，这样做的好处是学生知道是高考题，会激起学生的求知欲、好胜心，及享受问题解决后的成功感；然而，更多的学生看到高考题时会产生畏难情绪，甚至有恐慌心理，从而导致高考试题价值没有充分挖掘，教学效益就大打折扣．围绕上述问题，备课组进行了微主题的教学设计研讨活动，要求教师以高考二轮专题复习为背景，选用一道高考试题作为例题，进行教学设计、课堂展示和研讨，试图构建具有一般性、可操作性的高考试题的教学设计模式．本文就以一道高考试题为素材，将我校的以高考试题教学为微主题的一次教学展示研讨活动的过程，整理成文，以期与同行交流、探讨．

关键词：高考试题教学效益教学设计模式实践研讨活动畏难情绪恐慌心理专题复习

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浅谈农村教学探究学习模式Big6的应用

浅谈农村教学探究学习模式Big6的应用

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作者：胡莹牛蹄九年制学校

适合农村中小学信息技术的探究型教学模式。基于因特网的探究型教学,它是指:让学习者根据学习任务和学习需要,自定学习步调,自主选择学校媒体内容和学习方式,独立地精心探索性学习的活动。Big6是一种已经得到普通应用的网络主题探究模式... 详细信息

适合农村中小学信息技术的探究型教学模式。基于因特网的探究型教学,它是指:让学习者根据学习任务和学习需要,自定学习步调,自主选择学校媒体内容和学习方式,独立地精心探索性学习的活动。Big6是一种已经得到普通应用的网络主题探究模式,用来培养学生信息能力和问题解决能力。在农村信息技术教学中进行探究性学习模式Big6的应用,让课堂"活"起来。享受在信息时代背景下的教学模式。

关键词：计算机辅助教育教学模式教学设计模式探究型教学模式 Big6

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浅谈农村教学探究学习模式Big6的应用

浅谈农村教学探究学习模式Big6的应用

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第五届中国教育技术装备论坛

作者：胡莹陕西省安康汉滨区牛蹄乡牛蹄九年制学校

适合农村中小学信息技术的探究型教学模式.基于因特网的探究型教学，它是指;让学习者根据学习任务和学习需要，自定学习步调，自主选择学校媒体内容和学习方式，独立地精心探索性学习的活动.Big6是一种已经得到普通应用的网络主题探究... 详细信息

适合农村中小学信息技术的探究型教学模式.基于因特网的探究型教学，它是指;让学习者根据学习任务和学习需要，自定学习步调，自主选择学校媒体内容和学习方式，独立地精心探索性学习的活动.Big6是一种已经得到普通应用的网络主题探究模式，用来培养学生信息能力和问题解决能力.在农村信息技术教学中进行探究性学习模式Big6的应用，让课堂"活"起来.享受在信息时代背景下的教学模式.

关键词：计算机辅助教育教学模式教学设计模式探究型教学模式 Big6

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浅析“以学生为中心”范式下的教师应对

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教育与职业 2013年第8期 76-77页

作者：杨在宝张杰肖天庆红河学院工学院云南师范大学信息学院云南省电教馆

参照当前广泛运用的教学设计模板,从教学设计的视角,提出在"以学生为中心"教学改革实验中的教师应对策略:革新教育教学理念,充分了解教学对象,重构专业知识结构,提高评价技能和信息技术应用水平,从而提高高等教育质量。

关键词：以学生为中心教师应对教学设计模式

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基于认知弹性理论的教学设计模式

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电化教育研究 2008年第1期29卷 80-84页

作者：曹贤中何仁生王锋郑忠梅徐小双黄冈师范学院教育科学与技术系湖北黄冈438000 湖南大学教育技术研究所湖南长沙410082

认知弹性理论提出高级学习与低级学习的划分,并提出了高级学习所涉及的劣构领域的教学原则、方法与技术。本文在探讨认知弹性理论的核心观点的基础上,讨论了其在教学设计上的基本倾向,并提出一个基于该理论的、使用者设计倾向的教学设... 详细信息

认知弹性理论提出高级学习与低级学习的划分,并提出了高级学习所涉及的劣构领域的教学原则、方法与技术。本文在探讨认知弹性理论的核心观点的基础上,讨论了其在教学设计上的基本倾向,并提出一个基于该理论的、使用者设计倾向的教学设计模型,最后讨论了基于认知弹性理论的教学设计应用范围。

关键词：认知弹性理论劣构领域教学设计模式使用者设计

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我对信息化教学的认识

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飞（素质教育版） 2014年第1期 29-29页

作者：白晓林宁武县西关小学

这几天，我通过专题学习，认为大多数教学设计模式是为专业团队进行课程资源和教学系统设计而建立的，对教师个人的教学设计实践而也，可以对有关模型进行简化和灵活使用。现在随着教改的春风，我们教师都已走近信息化教学设计的过程中... 详细信息

这几天，我通过专题学习，认为大多数教学设计模式是为专业团队进行课程资源和教学系统设计而建立的，对教师个人的教学设计实践而也，可以对有关模型进行简化和灵活使用。现在随着教改的春风，我们教师都已走近信息化教学设计的过程中，所谓信息化教学设计要求教师不仅需要通宵现代化信息技术，而且更需要掌握以信息技术为支撑的教学过程设计，在教学中把技术资源课程有机结合起来，促进教学过程的优化作用。

关键词：教学设计模式信息技术教学过程信息化教师个人专业团队专题学习优化作用系统设计灵活使用课程资源技术资源过程设计现代化支撑实践模型教改

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基于认知弹性理论的教学设计模式研究

基于认知弹性理论的教学设计模式研究

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作者：曹贤中湖南大学

学位级别：硕士

教学设计在实践中面临多重挑战:客观主义教学设计范型忽视教学过程的动态性、复杂性及不确定性,难以处理教学中随时可能出现的各种难以预期的教学问题;建构主义倾向的教学设计,虽然强调发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性,但在实... 详细信息

教学设计在实践中面临多重挑战:客观主义教学设计范型忽视教学过程的动态性、复杂性及不确定性,难以处理教学中随时可能出现的各种难以预期的教学问题;建构主义倾向的教学设计,虽然强调发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性,但在实际应用中常常导致学生处于无结构状态中盲目探询,直接导致学习者知识结构的不完整;教学设计研究与实践严重脱节,教学设计研究结果缺乏操作性与实用性;传统教学设计在劣构领域表现出力不从心,学习者劣构问题解决能力停滞不前。本文针对教学设计面临的挑战,依据认知弹性理论的基本观点,在深入研究劣构领域有效学习的诸多因素基础上,结合实践构建了一个面向劣构领域学习的、使用者设计倾向的教学设计模式,并对该模式的实际运作过程、实用价值进行了实验研究。文章深入分析了认知弹性理论的理论框架及核心观点:“高级学习”、“随机通达教学”、“认知弹性超文本”三个范畴紧密相联,共同构成一个几尽自足的逻辑结构体系;挖掘并拓展了认知弹性理论的教学设计隐喻:分析了认知弹性理论在教学设计上的基本指向,探讨了认知弹性理论未能关注的有效高级学习的其它重要因素;紧密结合实践构建了使用者设计倾向的教学设计模式:该模式坚持使用者设计理念,具有高度的灵活性与可操作性,高度重视教学系统中的动力机制设计;通过实验探讨了基于认知弹性理论的教学设计模式的运作过程与实际效用:实验结果表明该模式对于促进学习者内部学习动机的形成、提高学生劣构领域的学习质量、提高学生劣构问题解决能力、培养学生创造性思维能力等方面具有十分明显的积极作用,在复杂领域的教学中具有较重要的理论参照意义和实际推广价值。

关键词：认知弹性理论劣构领域教学设计模式使用者设计实验研究

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基于网络的化学教学设计模式研究

基于网络的化学教学设计模式研究

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作者：毛庆炜上海师范大学

学位级别：硕士

信息技术与化学教学整合是当前化学教学的热点问题。如何把握整合的理念和方法,并将其转化为具体的化学教学实践,是当前研究者面临的一大课题。本文阐述了基于网络的化学教学设计的理论、过程和应用;论述了基于网络的化学教学设计模式... 详细信息

信息技术与化学教学整合是当前化学教学的热点问题。如何把握整合的理念和方法,并将其转化为具体的化学教学实践,是当前研究者面临的一大课题。本文阐述了基于网络的化学教学设计的理论、过程和应用;论述了基于网络的化学教学设计模式研究的目的和意义。本文在对基于网络的化学教学设计研究综述的基础上,围绕在信息技术与化学教学整合时代背景下的基于网络的化学教学设计的内涵和模式进行了较为深入的研究,并构建了一个基于网络的化学教学设计模式。该模式体现了信息技术与化学教学整合的理念,并具有一定的可操作性。本文正文分成三部分: 第一部分为引言。阐述了问题提出的背景,界定几个有关的概念;对国内的研究情况进行综述;阐明了问题研究的目的和意义。第二部分为基于网络的化学教学设计模式的构建。首先介绍了几种学习理论和教学理论,随后介绍了几种常见的教学设计模式,在此基础上结合网络和化学教学的特点提出了基于网络的化学教学设计模式,并对该模式进行一定的说明。最后论述了该模式的运用策略。第三部分为基于网络的化学教学设计模式的应用研究。作者列举了一个基于网络的教学设计案例,并对其实施效果进行了初步的分析。结语部分,总结和反思了本文的研究所得出的结论,提出了有待进一步研究的相关问题。

关键词：教学设计基于网络的化学教学设计教学设计模式化学教学设计模式

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