检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：刘春东北师范大学

学位级别：硕士

松下幸之助曾经说过：“一个天才的企业家总是不失时机地把对职员的培养和训练摆上重要的议事日程”[1]。企业要想在未来的市场竞争中立于不败之地，必须打造自己的核心竞争力。企业的竞争，更多的体现在人才的竞争，员工整体素质的竞... 详细信息

松下幸之助曾经说过：“一个天才的企业家总是不失时机地把对职员的培养和训练摆上重要的议事日程”[1]。企业要想在未来的市场竞争中立于不败之地，必须打造自己的核心竞争力。企业的竞争，更多的体现在人才的竞争，员工整体素质的竞争，因此一个企业发展的关键在于企业员工是否具备竞争力。员工培训作为提高企业员工素质的重要手段和主要方法越来越受到企业管理者的重视，如何对企业员工进行培训已经成为企业赢得竞争优势的关键所在。近年来各企业的培训都在不断完善，培训教学的水平也有很大提高，特别是一些规模比较大的企业，他们的员工培训已经达到一个相当高的水平，甚至有自己企业的员工培训学校。但是我国大多数企业对培训的认识是不足的，对员工的培训也主要是在知识和技能方面，对自己企业的文化、员工的工作态度、职业生涯规划等方面认识不够，从而导致工作积极性不高、离职率高。另外，大部分企业对于培训的效果都只注重当时的现场状况，而培训对员工行为的影响、对公司整体绩效的影响不去考评，甚至培训后也不能做到“人尽其才，物尽其用”，对企业培训的预期没有清楚的定位，导致培训无效。实际上，在对员工进行培训时，只有将培训与企业发展目标、岗位技能要求和员工的职业生涯设计结合起来,培训前进行细致深入的岗位需求分析,对培训的内容进行合理的设计才能保证培训效果。一个完善的企业培训体系建设过程主要涉及企业培训需求分析、企业培训过程设计、企业培训内容设计开发、企业培训实施及培训效果评估五个环节，各环节之间是相互独立而又互为前提、密不可分的。本研究以分析国内外企业员工培训模式为基础，在理论结合实际的基础上采用教学系统设计方法，分析教学设计模式与企业培训模式的结合点，通过企业培训前后的实际效果对比，探索出一套适合企业内部实际需求的培训模式，对培训效果的提高及企业的发展都具有十分重要的意义。

关键词：企业培训教学设计教学设计方法教学设计模式

来源：评论

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高中信息技术课程中教师和学生元认知能力培养研究

高中信息技术课程中教师和学生元认知能力培养研究

引用

作者：张蕾辽宁师范大学

学位级别：硕士

在当今科学技术迅猛发展的信息时代，学会学习既是实施素质教育的突破口，又是新课程改革的重要目标。经过国内外多年的实践研究表明,元认知理论是提高主体自主学习的一条有效途径和理论基础,元认知理论的研究越来越多地服务于学校教学... 详细信息

在当今科学技术迅猛发展的信息时代，学会学习既是实施素质教育的突破口，又是新课程改革的重要目标。经过国内外多年的实践研究表明,元认知理论是提高主体自主学习的一条有效途径和理论基础,元认知理论的研究越来越多地服务于学校教学,并指导整个教学过程。在我国，元认知研究的领域相对集中于英语、语文、数学等科目,而关于高中信息技术课程方面进行深入研究的很少,其中基于整个教学过程的研究就更少,大多又都忽略了教学活动中的另一主体教师的元认知发展。因此,在高中信息技术课程课堂教学中,充分运用元认知理论,培养高中信息技术课程中教师和学生的元认知能力,对于真正使教师学会教，学生学会学,最终实现两个学会的统一具有十分重要的理论意义和实践意义。本研究采用文献研究法对国内外元认知理论及其与高中信息技术课程中教师和学生元认知能力培养的相关文献资料进行了查阅，构建了整个论文的结构框架和内容。从高中信息技术课程课堂教学的过程出发，以整个高中信息技术课程课堂教学过程为核心,探讨了教师和学生元认知能力发展的相关理论知识，提出了在高中信息技术课程课堂教学中培养教师和学生元认知能力的培养策略：丰富元认知知识、激发元认知体验和提高元认知监控能力。并在每种策略中从教师和学生两方面加以介绍。基于上述的培养策略以及对比一般的高中信息技术课程教学设计模式，提出了在高中信息技术课程课堂教学中教师和学生元认知能力培养的教学设计模式：师生互动—学生自主学习模式。并通过行动研究法将此教学设计模式应用到高中信息技术课程课堂教学之中，在教学过程中通过访谈了解和观察教师和学生元认知能力水平的发展变化，验证了此教学设计模式对于促进高中信息技术课程中教师和学生的元认知能力发展的有效性,并能够促进教师自我专业的发展和学生自主学习的发展,为高中信息技术课程课堂教学效率的提高提供一定的指导。

关键词：元认知信息技术培养策略教学设计模式

来源：评论

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感受独立语段的“独特魅力”

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贵州教育 2012年第5期 32-33页

作者：刘燕贵阳市南明区沙冲路小学

传统的英语教学中，我们英语教师总是在很大程度上过分依赖于教材，很少在文本方面进行创新与变革。通常，我们更多的是倾向于对教材中出现的目标知识点进行讲解与操练，而独立语段教学的出现，不仅部分颠覆了教师“传承者”的地位，而... 详细信息

传统的英语教学中，我们英语教师总是在很大程度上过分依赖于教材，很少在文本方面进行创新与变革。通常，我们更多的是倾向于对教材中出现的目标知识点进行讲解与操练，而独立语段教学的出现，不仅部分颠覆了教师“传承者”的地位，而且更赋予教师一个新的使命——“创造者”。教师运用独立语段进行教学，是一种打破旧有教学设计模式的创新，它是一种既依托教材，又高于教材的教学方式。

关键词：独特魅力英语教师感受英语教学教学设计模式教学方式教材知识点

来源：评论

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基于体验式学习的教育游戏软件设计模式构建

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中国教育信息化 2012年第12期 76-78页

作者：王玉龙佛山科学技术学院

文章针对当前教育游戏软件设计中由于缺乏科学、系统、可操作的教学设计指导而导致其教育性和游戏性难以融合的问题,提出基于体验式学习设计模式进行教育游戏软件设计的新思路。

关键词：体验式学习教育游戏教学设计模式

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优化地理教学设计的基本方略

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地理教育 2012年第1期 11-13页

作者：邵胜新浙江省温州市教师教育院

探索满足学生发展的教学设计，是当前教学研究的根本任务。基于此，可创建简明扼要、实用性强的教学设计模式（图1），借此诠释优化地理教学设计的基本方略。

关键词：教学设计模式地理优化学生发展教学研究

来源：评论

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构建“双主”教学模式促进有效课堂教学——以“氯气与水反应及氯水成分的探究”为例

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化学教与学 2012年第3期 56-57页

作者：钱琴红江苏省泰兴中学

所谓＂双主＂教学模式,就是指在课堂教学中,要以教师为主导,学生为主体（简称＂双主＂）的教学思想为指导,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,以达到减负增效的目的。＂双主＂教学模式将以教师教为主和以学生学为主的教学设计模... 详细信息

所谓＂双主＂教学模式,就是指在课堂教学中,要以教师为主导,学生为主体（简称＂双主＂）的教学思想为指导,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,以达到减负增效的目的。＂双主＂教学模式将以教师教为主和以学生学为主的教学设计模式有机结合,避免了在教学过程中出现的＂满堂灌＂或＂盲目学＂的现象,优化了教学过程,促进了课堂教学的有效性。