检索结果-内蒙古大学图书馆

中学教学参考 2025年第6期 38-41页

作者：梁春梅广西南宁市第三十三中学 530004

教学评价是引领教学的方向标。文章基于对理论来源和现实依据的分析,采用诊断性评价、形成性评价、终结性评价相结合的方式,构建高中思想政治课教学评价模式,提倡将评价贯穿教学全过程。在具体实践中,评价者应将诊断性评价摆在首位,坚... 详细信息

教学评价是引领教学的方向标。文章基于对理论来源和现实依据的分析,采用诊断性评价、形成性评价、终结性评价相结合的方式,构建高中思想政治课教学评价模式,提倡将评价贯穿教学全过程。在具体实践中,评价者应将诊断性评价摆在首位,坚持教、学、评一致性原则,注重教学后的实践性评价,通过系列评价量表观察和评价师生的关键行为表现,以此精准反馈学生学科核心素养发展水平和促进学生学科核心素养的培育。

关键词：核心素养高中思想政治课教学评价模式

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基于国家中小学智慧平台的高中数学教学评价模式探索

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安徽教育科研 2025年第2期 79-82页

作者：吴孝强亳州市第三十二中学安徽亳州236000

本文旨在探索基于国家中小学智慧平台的高中数学教学评价模式,优化现有评价模式,并展望其未来发展趋势。通过提出针对性的优化建议与改进措施,本文分析了如何使评价模式更加科学、全面和精准。同时,本文也探讨了智慧平台在高中数学教学... 详细信息

本文旨在探索基于国家中小学智慧平台的高中数学教学评价模式,优化现有评价模式,并展望其未来发展趋势。通过提出针对性的优化建议与改进措施,本文分析了如何使评价模式更加科学、全面和精准。同时,本文也探讨了智慧平台在高中数学教学评价中的作用,展望了基于智慧平台的评价模式的未来发展方向。本文强调了基于智慧平台的评价模式对于提升高中数学教学质量、促进教师专业成长以及推动教学改革的重要性与价值,并呼吁广大教育工作者积极参与评价模式的探索与实践。

关键词：国家中小学智慧平台高中数学教学评价模式

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信息化背景下高校旅游类课程教学评价模式创新路径

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旅游纵览 2025年第6期 41-43页

作者：梁苏莹杨静首钢工学院

随着高等教育信息化的推进，旅游类课程教学评价模式急需创新。文章首先分析高校旅游类课程教学评价模式的内容，其次总结信息化背景下高校旅游类课程教学评价模式现存问题，如多元评价主体参与度不足、评价指标体系有待完善、信息化评... 详细信息

随着高等教育信息化的推进，旅游类课程教学评价模式急需创新。文章首先分析高校旅游类课程教学评价模式的内容，其次总结信息化背景下高校旅游类课程教学评价模式现存问题，如多元评价主体参与度不足、评价指标体系有待完善、信息化评价手段应用匮乏，最后提出信息化背景下高校旅游类课程教学评价模式设计原则和创新策略，希望能够借助信息化手段有效提升高校旅游类课程教学评价的全面性、科学性和公平性，为高校旅游类课程教学改革提供参考。

关键词：信息化旅游类课程教学评价模式

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“自评”“互评”“师评”相结合的体育教学评价模式研究

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教学与管理（理论版） 2009年第10期 104-105页

作者：熊国胜章静江西师范大学体育学院江西外语外贸职业学院

教育部颁布的《体育与健康教学大纲（试行）》无论从评价的内容、评价的主体、评价的形式和评价的功能上，都体现了现代的教育评价观念，为我们提供了教学评价的新观点和思路。针对体育与健康课程目标、学生学习评价的内容和方式，我们... 详细信息

教育部颁布的《体育与健康教学大纲（试行）》无论从评价的内容、评价的主体、评价的形式和评价的功能上，都体现了现代的教育评价观念，为我们提供了教学评价的新观点和思路。针对体育与健康课程目标、学生学习评价的内容和方式，我们进行了仔细的思考和分析，认为学生学习的态度与行为（如运动的参与性、学习技能的主动性等）、学生间的交往与合作（学生互助）、情意表现（情绪的自我调节）等利用学生自我评价和互相评价将会起到较好的作用。

关键词：教学评价模式体育与健康学生学习互评自评学生自我评价教育评价观教学大纲

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高师音乐技能课教学评价模式改革研究——以钢琴教学为例

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音乐创作 2017年第4期 179-181页

作者：楼悦超湖州师范学院艺术学院艺术实验教学中心

针对高师音乐技能课的教学情景,在学生专业技能的初始水平差异明显的情况下,现行的教学评价模式已无法公正地评价学生学习效果,而学生学习"目标完成度"的教学评价模式能较好地解决这一问题。它可以激发学生学习的主动性和积极... 详细信息

针对高师音乐技能课的教学情景,在学生专业技能的初始水平差异明显的情况下,现行的教学评价模式已无法公正地评价学生学习效果,而学生学习"目标完成度"的教学评价模式能较好地解决这一问题。它可以激发学生学习的主动性和积极性,从而促进教学质量的提升。

关键词：音乐技能课目标完成度教学评价模式

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改革教学评价模式促进工学结合发展

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中国高教研究 2007年第12期 56-57页

作者：杨延天津市教育科学研究院职业教育研究所副研究员天津300191

工学结合教学改革使得职业教育在时间上、空间上、内涵上都发生了巨大的变化,因此职业教育的教学评价也必须改变以往单纯的量化的评价方式,质的评价应当成为教学评价改革的主导,对不同教学内容采取不同的评价方式。要实现评价的内容扩展... 详细信息

工学结合教学改革使得职业教育在时间上、空间上、内涵上都发生了巨大的变化,因此职业教育的教学评价也必须改变以往单纯的量化的评价方式,质的评价应当成为教学评价改革的主导,对不同教学内容采取不同的评价方式。要实现评价的内容扩展化,评价的方式过程化,评价的主体多元化。

关键词：教学评价模式工学结合改革职业教育

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促进学生发展的外语教学评价模式的理论建构

促进学生发展的外语教学评价模式的理论建构

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作者：边立志重庆师范大学

学位级别：硕士

外语教学评价是一个系统地搜集信息的过程，目的是对外语教学计划，课堂教学以及学生的知识，能力和素质等作出决策。它在整个外语教学过程中起着非常关键的作用。根据评价对象的不同，可以分为对学生的评价(简称“评学”)、对教师的评... 详细信息

外语教学评价是一个系统地搜集信息的过程，目的是对外语教学计划，课堂教学以及学生的知识，能力和素质等作出决策。它在整个外语教学过程中起着非常关键的作用。根据评价对象的不同，可以分为对学生的评价(简称“评学”)、对教师的评价(简称“评教”)和对教学管理的评价。本文主要讨论对学生的评价，并试图设计一个以促进学生发展为宗旨的评价模式。这是因为：一方面外语教学的主要目的就是培养学生的能力和素质，另一方面评学对于改进教师教学和学生学习都起着非常重要的作用。为了了解我国外语教学的现状，有必要进行一个细致的调查。因为教师和学生都是外语教学和评价的最重要的主体，所以分别对他们实施了一项问卷调查。根据这项调查的统计结果，并结合其他学者的研究成果，对中国外语教学评价的现状进行了分析。由此分析我们可以看出，中国当前的外语教学的评价体系中存在一些弊端，尤其存在着以单一维度的测试取代多维的教学评价的现象。这些弊端严重地阻碍着学生的全面发展和整个外语教学质量的提高。因此，建立一个以促进学生发展为目标的外语教学评价模式是很有价值的。本文主要着眼于对评价模式进行理论上的建构。这个模式具有如下三个特征：多元的评价主体、比较全面的评价目标和多样的评价方式。(1)在评价主体部分，分别介绍了教师、学生、家长、同学和企业管理者等的不同作用，尤其强调了学生作为评价主体的作用。此外，家长作为评价主体的参与保证了评学在空间上的全面性，因为这样学生在校和在家的行为都可以得到比较全面的评价。同时，企业管理者作为评价主体的介入有利于学生了解社会需求，便于将来就业。(2)在评价目标部分，不仅包括了传统教学一直注重的语言水平，还增加了学习策略、情感态度、文化能力和逻辑思维能力等。学习策略和情感态度目标的增加不仅有利于提高学生的学习效果和质量，而且还能培养他们终身学习的能力。另外，文化能力目标的提出对于提高学生的人文素质将会起到重要作用。(3)评价方式部分主要介绍了观察、学生成绩档案、苏格拉底式讨论、目标评价、调查问卷、面谈等非测试评价方式，这些方式对于体现学生的主体性和促进他们的全面发展起着非常关键的作用。其中，观察是教师对学生进行形成性评价的理想方式；学生成绩档案能在教师和家长之间建立一座桥梁；苏格拉底式讨论有利于培养学生的反思性思维能力；目标评价方式有利于激发学生努力学习，以实现教学目标。最后，介绍了传统的评学方式——测试，尤其讨论了如何运用测试进行形成性评摘要价。为了确保这个模式能有效地用于实践，作者提出了以下三个方面的建议: (1)要转变观念，否则即使在实践中应用此模式，也可能只是流于形式。其中，最重要的是要树立新的语言观。实际上，语言不仅是一种知识和技能，也是一种能力和素质。因此，外语教学评价应该着眼于提高学生的素质，并促进他们的全面发展。此外，评价主体必须不断地适应新的评价理论，改变应试思想，真正形成素质教育意识，并努力实现外语教学的工具性和人文性的统一。其次，对评价结果的解释必须是科学而合理的。要想做到这一点，必须保证评价的结果比较全面地反映一个学生的能力和素质，这就要求要综合地利用多主体对多元的评价目标运用多样的方式进行立体的评价。不仅要进行终结性评价，更要进行形成性评价。而且，在选择解释方法时，要少用常模参照方式，而要多用标准参照和自我参照的方式。(3)反馈是评价过程中的最后一环，而且在一定程度上恰当的反馈对整个评价的成败起着决定性的作用。因此，评价者要格外注意反馈的方式、时间、信息的数量和所用的语言，‘以便恰当地将评价的信息传递给学生，使评价对他们的学习和发展起到促进作用。总地来说，这个以多元的主体、全面的目标和多样的方式为特征的评价模式是在对中国外语教学评价现状做了认真调查和研究的基础上设计而成的。它着眼于以学生为中心，注重学习过程，强调从素质教育的高度来实施。一句话，它是以学生的全面而和谐的发展为出发点的。全文共分五章，结构如下: 第一章是对外语教学评价的简介，并

关键词：中国外语教学教学评价模式理论建构

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STEM教学评价模式探讨——以《计数器的设计与测试》为例

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课程教育研究 2019年第47期 233-234页

作者：刘凯江苏省徐州技师学院

作为STEM项目学习的组成部分,教学评价使得项目的各个组成部分有机结合为一个整体。STEM教学模式下的评价是多元化、多维度的,评价量规是多层级的,评价方式的设计对教师的STEM素养要求很高。在教学过程设计的同时,就应当进行教学评价的... 详细信息

作为STEM项目学习的组成部分,教学评价使得项目的各个组成部分有机结合为一个整体。STEM教学模式下的评价是多元化、多维度的,评价量规是多层级的,评价方式的设计对教师的STEM素养要求很高。在教学过程设计的同时,就应当进行教学评价的设计。

关键词： STEM 教学评价模式电工电子

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基于过程性评价环境下大学生健美操课程教学评价模式研究——以包头师范学院为例

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运动 2017年第1期 64-66页

作者：智虹霓内蒙古科技大学包头师范学院内蒙古包头014030

健美操项目是高校公共体育选修课中深受学生喜爱的运动项目。本文通过对终结性评价模式和过程性评价模式进行分析,以期找到更适合公共体育健美操教学的评价模式。

关键词：公共体育健美操教学教学评价模式

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OBE教育理念下的大学英语教学评价模式构建

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海外英语 2022年第18期 159-160,163页

作者：赵方熊晓春陈永忠豫章师范学院江西南昌330103

合理地进行教学评价可以更好地检验英语教学过程中存在的问题,让学生能够正确认识自己英语学习过程中的不足。基于OBE教育理念的英语教学评价模式构建要遵循主体性、过程性、发展性和激励性的原则,要从多个方面确定评价内容、丰富教学... 详细信息

合理地进行教学评价可以更好地检验英语教学过程中存在的问题,让学生能够正确认识自己英语学习过程中的不足。基于OBE教育理念的英语教学评价模式构建要遵循主体性、过程性、发展性和激励性的原则,要从多个方面确定评价内容、丰富教学评价方式、综合运用形成性评价和自我评价来构建,以达到反馈教学情况,促进学生英语专业能力提升的目的。

关键词： OBE教育理念大学英语教学评价模式构建策略

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