检索结果-内蒙古大学图书馆

学习中心教学过程组织的基本特征

引用

湖北教育 2022年第14期 35-37页

作者：陈佑清华中师范大学中小学发展研究中心华中师范大学课程与教学研究所

理解“学习中心教学”在教学过程的组织或安排上具有何种特征,是推进学习中心教学应把握的重要问题。为此,我们需要探讨,相比于传统的以教授为中心的教学过程组织,学习中心教学过程的组织发生了哪些变化,其基本特征是什么。

关键词：教学过程组织基本特征组织

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

“学习中心课堂”教学过程组织的逻辑及其实现策略

引用

全球教育展望 2016年第10期45卷 40-47页

作者：陈佑清华中师范大学课程与教学研究所

课堂教学过程的组织存在两种不同的问题导向(教师的问题导向和学生的问题导向),也存在两种不同的教学活动内容选择偏向(以教师活动为本和以学生活动为本)。与传统的以教师(讲授)为中心的课堂相比,学习中心课堂在教学过程组织逻辑上的突... 详细信息

课堂教学过程的组织存在两种不同的问题导向(教师的问题导向和学生的问题导向),也存在两种不同的教学活动内容选择偏向(以教师活动为本和以学生活动为本)。与传统的以教师(讲授)为中心的课堂相比,学习中心课堂在教学过程组织逻辑上的突出变化是,它以学生的问题作为教学过程的导向,并以学生的活动作为教学过程的本体。针对我国大班教学的现实,这种教学过程的组织逻辑在实现策略上,主要采取"两段三环节"的教学过程组织形式,即依次通过个体自学和群体研学两个阶段及对应的个体自学、小组互学与全班共学三个环节,分层完成学生问题的暴露、确认,并组织分层的学生活动解决学生问题。

关键词：学习中心课堂教学过程组织学生的问题导向学生的活动为本两段三环节教学过程

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

学习中心教学过程的实现策略

引用

湖北教育 2022年第17期 27-29页

作者：陈佑清湖北省名师工作室华中师范大学中小学发展研究中心华中师范大学课程与教学研究所

学习中心教学在过程组织上的基本逻辑是,以学生的问题为教学过程的导向,以学生的活动为教学过程的本体。在现行大班教学条件下,应该采取何种策略来体现这种逻辑、落实这种教学过程组织呢?研究这个问题对于推行学习中心教学具有特别的意... 详细信息

学习中心教学在过程组织上的基本逻辑是,以学生的问题为教学过程的导向,以学生的活动为教学过程的本体。在现行大班教学条件下,应该采取何种策略来体现这种逻辑、落实这种教学过程组织呢?研究这个问题对于推行学习中心教学具有特别的意义,因为目前国内课堂教学仍以大班教学为主,而在大班教学中不同学生基于自身学情学习同样的内容时,遇到或生发的问题是不一样的。

关键词：教学过程组织大班教学过程的实现课堂教学学生的问题基本逻辑策略

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

写作教学视域下描写技法应用的“三域六度”

引用

语文教学与研究 2021年第1期 137-141页

作者：何道明汉江师范学院文学院

中学写作教学单元课程内容设计大多由参考教材选用、对象学情分析.教学目标制定、课时安排框架、重点难点把握、教学方法选择、情景案例准备、教学过程组织.教学实践训练﹑教学成效评估等较为一致的构成部分,其设计逻辑的关键,在于写作... 详细信息

中学写作教学单元课程内容设计大多由参考教材选用、对象学情分析.教学目标制定、课时安排框架、重点难点把握、教学方法选择、情景案例准备、教学过程组织.教学实践训练﹑教学成效评估等较为一致的构成部分,其设计逻辑的关键,在于写作知识的精准传授和有效应用层面。

关键词：学情分析教材选用课程内容设计教学过程组织写作知识成效评估设计逻辑课时安排

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

让“学习”成为课堂“中心”

引用

湖北教育 2024年第11期 5-5页

学习中心教学是一种基于学生素养发展、依据当代课堂教学追求落实学生核心素养目标的现实而提出的教学理念。“学习中心教学是一种区别于讲授中心教学的新的教学结构或教学形态”(摘引自陈佑清《学习中心教学论》,下同)。它“将学生学... 详细信息

学习中心教学是一种基于学生素养发展、依据当代课堂教学追求落实学生核心素养目标的现实而提出的教学理念。“学习中心教学是一种区别于讲授中心教学的新的教学结构或教学形态”(摘引自陈佑清《学习中心教学论》,下同)。它“将学生学习活动作为整个课堂教学过程的中心或本体”,要求教师在课堂教学中“努力使学生学习的状态成为能动、独立的学习,并将这种状态的学习置于教学过程的中心”。据此思想,华中师范大学陈佑清教授领衔的研究团队将“学生问题导向—学生活动为本”作为学习中心教学过程组织的基本逻辑,将课堂分为“个体自学阶段”“群体研学阶段”两个学习阶段,进而派生出“个体自学”“小组互学”和“全班共学”三个学习环节。

关键词：学生素养学生学习活动教学过程组织教学形态教学论问题导向学习环节研究团队

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

基于建构主义理念的园林植物类课程教学改革探索

引用

大学教育 2019年第2期 32-35页

作者：王志玲杨晓盆田旭平武小钢杨秀云山西农业大学林学院山西晋中030801 山西农业大学城乡建设学院山西晋中030801

园林专业的基础知识对于实现设计意图具有很重要的意义。在教学过程中纯理论灌输和机械接受为主的学习方式严重制约了学生能力的培养,而传统重视结果的评价理念也制约着学生自主探索能力的发展。建构主义教学理念强调学生自发的主动性... 详细信息

园林专业的基础知识对于实现设计意图具有很重要的意义。在教学过程中纯理论灌输和机械接受为主的学习方式严重制约了学生能力的培养,而传统重视结果的评价理念也制约着学生自主探索能力的发展。建构主义教学理念强调学生自发的主动性在教学过程中的重要作用,是高等教育教学改革中非常有意义的研究课题。本研究探讨了将建构主义教学理念融入园林植物类课程教学过程的可行性,提出应将建构主义贯穿课程始终,通过教学内容、教学方式、教学组织形式以及教学评价的改革使学生主动完成对知识的建构。

关键词：建构主义园林植物类课程教学内容教学方式教学过程组织

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

古典诗词意蕴丰——统编高中语文必修上册第三单元专题学习设计

引用

语文教学通讯（高中）（A） 2019年第10期 27-31页

作者：张英华张秋玲北京市房山区教师进修学校北京102401 北京师范大学文学院北京100875

2019年9月,统编高中语文教材在6个省市开始试用。统编版教材秉承最新课标理念,在教材内容设计、教学过程组织与实施等方面均有较大变化。北京师范大学张秋玲教授组织专家团队第一时间进行教材研读,梳理教材内容,分析每个单元的学习任务... 详细信息

2019年9月,统编高中语文教材在6个省市开始试用。统编版教材秉承最新课标理念,在教材内容设计、教学过程组织与实施等方面均有较大变化。北京师范大学张秋玲教授组织专家团队第一时间进行教材研读,梳理教材内容,分析每个单元的学习任务,落实各个单元的学习重点,对必修上册的8个教学单元进行了基于专题学习的单元整体设计,以更好地帮助一线教师理解和使用新教材,并提供有针对性的指导。单元专题学习设计的体例包括设计背景、学习目标、专题实施、专题评价等部分,依据教材各个单元的学习任务、主题、活动等聚焦核心问题/任务,设计学习活动,助力一线教师精准提升学生核心素养。本刊将陆续刊发张教授团队对统编高中语文教材必修上册8个单元的教学设计,以飨读者。

关键词：高中语文教材专题学习学习设计上册古典诗教学过程组织词意北京师范大学

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

微课在《道路工程试验与检测》课程中的设计与应用研究

引用

高教学刊 2015年第23期1卷 86-87,90页

作者：黄娟刘舜陕西铁路工程职业技术学院陕西渭南714000

本文以《道路工程试验与检测》课程为例,阐述了课程整体微课知识点的提取,又以一个知识点为例,详细阐述了微课的设计内容,对同类课程的微课设计有一定的借鉴作用。

关键词：微课设计翻转课堂教学过程组织

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

浅谈数学课堂提问的技巧

引用

小学科学 2014年第6期 4-4页

作者：唐春官昆山市张浦中心小学校

数学教学是数学思维活动的教学，没有问题就没有思维。问题是数学的心脏，数学知识、思想、方法、观念都是在解决数学问题的过程中形成和发展起来的。因此，数学教学设计的中心任务就是要设计出一个（或一组）问题，把数学教学过程组织... 详细信息

数学教学是数学思维活动的教学，没有问题就没有思维。问题是数学的心脏，数学知识、思想、方法、观念都是在解决数学问题的过程中形成和发展起来的。因此，数学教学设计的中心任务就是要设计出一个（或一组）问题，把数学教学过程组织成为提出问题和解决问题的过程。让学生在解决问题的过程中“做数学”，学数学，增长知识，发展能力。

关键词：数学思维活动课堂提问数学教学设计技巧教学过程组织数学知识 “做数学” 数学问题

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

基于“预复习单”的数学复习课教学模式的实践与思考——以“与圆有关的位置关系”的复习教学为例

引用

上海中学数学 2013年第6期 34-38页

作者：徐晓蓉江苏省海门市能仁中学

复习教学不是简单的重复，而是学生认知的进一步深化和提高，应把数学中考一轮复习教学过程组织成学生的再认识、再创造的过程．笔者以“与圆有关的位置关系”复习教学实践为例，谈谈复习课的环节及其特点．

关键词：复习教学数学复习课位置关系教学实践教学模式教学过程组织学生认知数学中考

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：

通借通还

建议与咨询 留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案： 新增检索档案 确定 取消

请选择收藏分类： 新增自定义分类 确定 取消

通借通还

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：