检索结果-内蒙古大学图书馆

一、教学背景分析 1.课标要求分析农业区位因素,举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。＂举例说明＂是行为动词,属于应用层次认知水平,因此在教学中选取以阿根廷潘帕斯草原的大牧场牧牛业和西欧的乳畜业作为案例进行分析，说明该类农业地域类型的一些共性知识，使学生感悟和体会出其中蕴涵的人文地理原理：以畜牧业为主的农业地域形成和发展的区位条件及特点。

关键词：教学过程设计地域类型畜牧业农业背景分析区位因素区位条件人文地理

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锐角三角函数的数学本质与教学过程设计(续)

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中学数学教学参考（中旬） 2018年第3期 58-60页

作者：沈威惠州学院数学与大数据学院

4．2教学分析从整个正弦概念的教学过程看，数学文化弥漫在其每一个角落。数学不只是一门科学，还是一种文化。文化视野下的数学教学强调把数学作为一门知识进行教学的同时，还要注重把数学作为一门人文科学进行数学价值观、数学精神的... 详细信息

4．2教学分析从整个正弦概念的教学过程看，数学文化弥漫在其每一个角落。数学不只是一门科学，还是一种文化。文化视野下的数学教学强调把数学作为一门知识进行教学的同时，还要注重把数学作为一门人文科学进行数学价值观、数学精神的渗透。D教师把这两个方面做到了有机融合，实现了通过数学文化浸滋着探究数学知识的学生。

关键词：教学过程设计数学本质锐角三角函数数学文化人文科学数学知识数学价值观教学分析

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猜想·验证　概括·应用──第十一册“比的基本性质”教学过程设计与评析

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辽宁教育 2001年第7期 119-120页

作者：黄颖江山沈阳市沈河区小学教研室沈阳市沈河区令闻街第一小学

一、创设情境,导入新课师:请同学们回顾一下,我们学过了哪些性质?生:商不变的性质、小数的性质、分数的基本性质.师:上节课我们认识了比,比有没有性质?比的性质又会是什么内容?请同学们猜想一下.

一、创设情境,导入新课师:请同学们回顾一下,我们学过了哪些性质? 生:商不变的性质、小数的性质、分数的基本性质. 师:上节课我们认识了比,比有没有性质?比的性质又会是什么内容?请同学们猜想一下.

关键词：基本性质教学过程设计整数比

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“气候多样季风显著”教学过程设计

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地理教学 2011年第21期 22-24页

作者：林志胜福建省南安市华侨中学

新课导入展示图片：哈尔滨“冰灯游园会”和广州“迎春花市”，提出问题：这两张照片都是春节前后拍摄的，从照片上看冬季我国南北两地的气温有什么差异？

关键词：教学过程设计气候季风新课导入提出问题哈尔滨照片气温

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基于发现教学模式的地理教学过程设计——以人教版必修1“大规模的海水运动”为例

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地理教育 2013年第S1期 87-88页

作者：朱利青广东省珠海市第三中学

一、发现教学模式概述1.发现教学模式的理论依据发现教学由美国著名教育心理学家、教育学家布鲁纳提出。布鲁纳强调:发现是教育儿童的主要手段。"人类学习中似乎有个必不可少的成分,它像发现一样,是尽力探索情境的机会。"他... 详细信息

一、发现教学模式概述1.发现教学模式的理论依据发现教学由美国著名教育心理学家、教育学家布鲁纳提出。布鲁纳强调:发现是教育儿童的主要手段。"人类学习中似乎有个必不可少的成分,它像发现一样,是尽力探索情境的机会。"他还强调:"如果要展望对学校来说什么是特别重要的问题,我们就得问怎样训练几代儿童去发现问题、寻找问题。"基于发现式教学模式的教学过程就是在教师的引导下学生的发现过程,要求学生利用教师或教材提供的材料主动进行学习,强调学生自我思考、探究和发现事物,而不是消极地"接受"知识。"发现"式教学模式具有以下突出特点:教学方法以启发式为主;注重激发学生的内在动机,维持学习积极性;追求学习过程,注重学习思维过程甚至思维的结果。