检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：姜婷婷沈阳师范大学

学位级别：硕士

在传统教学中,教育者与学习者均关注学习中成功的表现,忽视甚至避免在教与学中产生的失败。这种现象在当时来看是好的,但从学生的长远发展角度来看却是不利的。由此Kapur提出了有效失败理论,关注学生在学习过程中产生的失败。实验表明,... 详细信息

在传统教学中,教育者与学习者均关注学习中成功的表现,忽视甚至避免在教与学中产生的失败。这种现象在当时来看是好的,但从学生的长远发展角度来看却是不利的。由此Kapur提出了有效失败理论,关注学生在学习过程中产生的失败。实验表明,在教学中为学生设置一些困难,学生在困难中的挣扎是会有所收获的。信息技术这一科目是作为非高考“小科目”而出现,但在这个全面信息化并且大力推进素质教育的时代,信息技术课程越来越显得举足轻重,改善教学方法至关重要。本文通过阅读国内外相关文献,梳理了有效失败的研究现状,整理了有效失败的教学模式以及该模式中各部分的注意事项。通过文献与访谈了解信息技术课程的开展现状,结合学者李龙的教学过程设计流程,设计了有效失败理论下的信息技术课程教学过程设计。将该设计应用于Z中学的高一两个班级(实验班与对照班)进行了四轮教学实践加以验证,本文选取了两轮相对典型的教学过程设计进行了详细阐述。最后对实验班同学进行访谈,了解经过有效失败理论指导的教学后,学习者对信息技术课程学习态度的转变。对实验班与对照班发放实践能力调查问卷,并收集了实验班同学的实验记录单。实践结果表明,有效失败理论下信息技术课程教学过程设计确实能够有效指导信息技术课程,经过四轮的教学实践,实验班同学对信息技术课程的看法普遍有所改善,信息技术实践能力也有所提升,解题多样性增加。本研究在以往研究的基础上扩展了有效失败理论在信息技术课程上的研究范围,并将实验对象扩展为高中学生。设计出了一套完整的教学过程设计模式,希望为以后的信息技术教学提供一定的借鉴与启示。

关键词：有效失败信息技术教学过程设计

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基于设计理念的教学过程设计研究

基于设计理念的教学过程设计研究

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作者：张艳明华中师范大学

学位级别：硕士

20世纪90年代以来,在国外教育技术研究领域中,基于设计的研究(Design-Based Research,简称DBR)得到了广泛应用。这一理论是一种新兴的研究方法论,它将教学设计视作“设计科学”。在国内,此项研究在近五年内逐渐兴起,研究成果多为理论阐... 详细信息

20世纪90年代以来,在国外教育技术研究领域中,基于设计的研究(Design-Based Research,简称DBR)得到了广泛应用。这一理论是一种新兴的研究方法论,它将教学设计视作“设计科学”。在国内,此项研究在近五年内逐渐兴起,研究成果多为理论阐述,对于如何利用这一新的研究方法进行教学设计实践,尚待进一步展开。为此,本文尝试基于设计科学的理念,探讨教学过程设计方法。本文对设计理念与教学设计相关理论进行详细阐述,并提出设计理念在教学过程设计中得到应用的可行性。在此基础上,提出基于设计理念的教学设计模型,并以此为依据,对赤峰学院《现代教育技术》公共课其中一节“信息技术与课程整合的原理与方法”进行系统地教学过程设计,通过实践案例分析验证了基于设计理念的教学过程设计研究所预期的成效,进而对设计理念在课堂教学中的重要指导作用得出结论,同时从实践的角度出发进一步提出课堂教学过程中需将隐性的理念显性化,有意识地培养学生的设计意识及其对设计型课堂的组织能力。全文由绪论、基于设计理念的教学过程设计研究的理论基础、相关理论研究、实践案例分析、结论与启示等五章组成,各章基本内容如下: 第一章首先对此研究的选题背景进行阐述,然后从学术和实践两个角度介绍了研究的意义,随后概括性地阐述了研究的内容,并对研究方法进行了简单介绍,最后对本研究的创新之处加以说明。第二章主要综述了此研究的理论基础,首先对研究中基本概念的内涵进行分析,然后分别对此研究的设计理念理论基础和教学过程设计理论基础进行了较为详细的综述。第三章为本研究的理论研究部分,从课堂教学过程设计中设计理念缺失的问题分析入手,提出设计理念对教学过程设计的指导作用,并结合建构主义学习理论分析设计理念在教学过程设计中的体现,最后提出基于设计理念的教学设计模式。第四章从实践的角度对上述模式进行分析,首先对赤峰学院《现代教育技术》公共课现状进行阐述,然后基于上述模式对《信息技术与课程整合的原理与方法》一节进行课堂教学设计(即教学过程设计),并结合教学效果进行教学设计反思。第五章为全文的结论与启示,首先通过实践总结出设计理念对课堂教学的重要作用,随后进一步指出设计理念的教学启示及未来的发展前景。

关键词：设计设计理念基于设计的研究教学过程设计模式

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教学过程设计与培养能力

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连云港教育学院学报 2000年第2期 75-77页

作者：王建强

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基于认知负荷理论体育教育专业体操普修教学过程设计的实验研究

基于认知负荷理论体育教育专业体操普修教学过程设计的实验研究

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作者：陈瑜凤湖南师范大学

学位级别：硕士

认知负荷理论作为教育新理念在我国教育事业中发展迅速。该理论认为任何教学设计都会产生三种认知负荷,且彼此之间具有可加性,存在“此消彼长”的关系,该理论的提出旨在“减负增效”,优化教学效果。而目前我国体育教育专业体操普修教学... 详细信息

认知负荷理论作为教育新理念在我国教育事业中发展迅速。该理论认为任何教学设计都会产生三种认知负荷,且彼此之间具有可加性,存在“此消彼长”的关系,该理论的提出旨在“减负增效”,优化教学效果。而目前我国体育教育专业体操普修教学过程设计中多以常规教学为主,教学过程中容易忽略学生主体地位,缺乏对学生认知角度的考虑,导致教师教得累学生学得更累的教学现状,收效甚微。故本研究将认知负荷理论引入到体操普修教学过程设计中,从认知心理层面探讨认知负荷理论下的教学策略在体操普修教学过程设计中的具体运用情况,期望切实提高体操普修教学效率,同时丰富体操教学理论和提供实践依据。本研究采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法、逻辑分析法。通过探讨认知负荷理论下体操普修教学设计的基本原则,提出针对教学内容和教学活动设计的8个教学策略,旨在结合认知负荷原理对体操技巧动作的教学过程进行设计。最终通过SPSS等软件对学生技巧成绩、Paas量表结果进行数据处理。研究结论如下:1.基于认知负荷理论探讨体操普修教学过程设计的基本原则,同时针对教学内容、教学活动设计提出了8个教学策略,即整合策略、样例策略、多通道策略、梯度呈现策略、自我解释策略、言语激励策略、积极情境策略、多样性材料策略。以理论思辨、经验总结和个案分析具体阐述每个策略在教学过程中的详细用法。2.调查结果显示,2018、2019级体育教育专业体操普修教学过程中学生的内在认知负荷显著高于外在认知负荷与相关认知负荷(p<0.01)。其中内在认知负荷最高,相关认知负荷最低。3.实验结果显示,实验组技巧成绩显著高于对照组(p<0.05)。证实认知负荷理论下体操普修教学过程设计相比常规教学能切实有效提高学生成绩。4.实验结果显示,实验组学生付出的心理努力程度显著低于对照组(p<0.01)。证实认知负荷理论下体操普修教学过程设计相比较传统教学能快速建立学生认知结构,通过对教学过程设计的优化,学生可以付出最佳的心理努力得到最优的学习效果。5.实验结果显示,实验组学生技术难度自评分显著低于对照组(p<0.01)。证实认知负荷理论下体操普修教学过程设计相比较传统教学能优化并合理组织技术动作信息结构,从而减少外在认知负荷,调控内在认知负荷,增加学生积极性、自信心,促进学生进入深度而有意义的学习。

关键词：认知负荷理论教学过程设计教学策略体操普修课程体育教育专业

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教学过程设计的认知心理学原理

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宁波大学学报（教育科学版） 2001年第5期23卷 1-5页

作者：杨心德宁波大学师范学院

教学过程设计必须以学生学习的信息加工过程为基础 ,在信息加工的每一个阶段都应有与设计阶段相对应的教学环节 ;教学过程设计也必须以认知心理学的知识分类为条件 ,为陈述性知识和程序性知识分别设计不同的教学过程 ;教学过程设计还必... 详细信息

教学过程设计必须以学生学习的信息加工过程为基础 ,在信息加工的每一个阶段都应有与设计阶段相对应的教学环节 ;教学过程设计也必须以认知心理学的知识分类为条件 ,为陈述性知识和程序性知识分别设计不同的教学过程 ;教学过程设计还必须以教学策略为依托 ,针对不同的教学阶段、不同的知识类型和不同的学科 ,分别设计一般性教学策略、具体教学策略和学科教学策略。

关键词：教学过程设计陈述性知识程序性知识教学策略认知心理教育心理学

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基于“教学做一体”的高中生物学任务化教学过程设计研究

基于“教学做一体”的高中生物学任务化教学过程设计研究

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作者：徐双双上海师范大学

学位级别：硕士

随着教学改革的不断深入,人们逐渐认识到教学过程的复杂性和多元性,教学过程是认识活动、心理活动和社会活动的综合过程,而不是一个简单的模式化过程,是直接影响教学目标有效达成的关键。教学过程设计是教学设计中的关键,是提高教师课... 详细信息

随着教学改革的不断深入,人们逐渐认识到教学过程的复杂性和多元性,教学过程是认识活动、心理活动和社会活动的综合过程,而不是一个简单的模式化过程,是直接影响教学目标有效达成的关键。教学过程设计是教学设计中的关键,是提高教师课堂教学调控能力,促进学生能力发展,从而实现教师与学生共同发展的有效途径之一。为了更好地认识教学过程设计的本质,探索教学过程设计的基本策略,教师需要把握教学过程设计的基本要素与原则,注意教学过程设计实施中的问题,从而使学生在学习过程中在知识、能力、情感态度与价值观方面达到统一,帮助学生更好地掌握所学知识,促进其能力发展。基于“教学做一体”的高中生物学任务化教学过程设计将设计与实践进行有机结合,其最终目的是为了指导教师运用教学设计工具进行有效的教学过程设计。本文以高中生物学教学过程设计为主要研究对象,所涉及的研究方法包括文献研究法、案例分析法和实践研究法。首先,通过对所收集资料的分析,对本文中涉及的教学设计以及相关理论基础等进行了文献研究。其次,从帮助师范生提高教学设计有效性出发,研究了在教学过程设计中采用“教学做一体”的理论基础,阐述了将教学内容与具体任务相结合的教学过程设计的相关概念和基本理论。再次,以典型案例为代表针对不同类型的教学内容对基于“教学做一体”的高中生物学任务化教学过程设计的基本流程和主要特点进行了研究和分析,探索了通过设计和实践实现课堂教学中师生互动和生生互动的方法,阐述了师范生依据具体教学任务进行教学过程设计的基本过程。在上述研究基础上,本文提出基于“教学做一体”的高中生物学任务化教学过程设计的原则和基本策略,同时结合笔者的实践研究,提出师范生在进行基于“教学做一体”的高中生物学任务化教学过程设计时需要注意的点以及对本研究的展望,以其对教学设计和相关研究提供参考。本文内容主要包括以下几个部分:第一部分,主要是针对基于“教学做一体”的高中生物学任务化教学过程设计研究的背景、意义、研究现状和研究方法的介绍。第二部分,主要是教学设计概述与理论基础,包括相关概念的界定,教学设计的发展历程、教学设计的特点、目前教学设计中存在的主要问题及原因分析和相关理论基础的介绍。第三部分,对基于“教学做一体”的高中生物学任务化教学过程设计的内涵与特征以及实施原则进行了具体的阐述,并在此基础上对实施策略进行了论述。第四部分,以三个典型案例为代表展现不同类型的教学内容进行基于“教学做一体”的高中生物学任务化教学过程设计的基本特点。第五部分,总结与展望。主要是对本研究的分析、总结,并在此基础上提出的对未来研究的展望。

关键词：高中生物学教学过程设计任务化教学做一体

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相隔20年的“同课异构”——《平行线分线段成比例》教学目标与教学过程设计的比较与思考

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中小学数学（初中版） 2019年第1期 6-11页

作者：彭林北京教育学院宣武分院

最近笔者看到了M老师在2015年第九届全国青年数学教师优秀课评比中所获得一等奖的《平行线分线段成比例》的教案,联想到笔者参加1996年第一届全国青年数学教师优秀课评比中所讲的是同一课题,于是对相隔20年的两节全国一等奖获奖课的教... 详细信息

最近笔者看到了M老师在2015年第九届全国青年数学教师优秀课评比中所获得一等奖的《平行线分线段成比例》的教案,联想到笔者参加1996年第一届全国青年数学教师优秀课评比中所讲的是同一课题,于是对相隔20年的两节全国一等奖获奖课的教学目标与教学设计做了如下比较,也引起了我对指导我备课的已故数学教育家钟善基教授的深深的思念.

关键词：教学目标教学过程设计平行线比例线段异构数学教师数学教育家

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“北极地区和南极地区”教学过程设计