检索结果-内蒙古大学图书馆

中学数学（初中版） 2021年第7期 42-44页

作者：周武金钊安徽省合肥市行知学校安徽省合肥市第四十中学

如何在智慧课堂环境下合理地组织新授课教学,使智慧课堂系统成为教学的重要助力呢?需要探究出一套完整的精准教学设计模式.一、建构路径1.应用背景从实践的角度探究如何在新授课中运用智慧课堂环境实现课前精准诊断学情、课中分层精准... 详细信息

如何在智慧课堂环境下合理地组织新授课教学,使智慧课堂系统成为教学的重要助力呢?需要探究出一套完整的精准教学设计模式.一、建构路径1.应用背景从实践的角度探究如何在新授课中运用智慧课堂环境实现课前精准诊断学情、课中分层精准教学、课后精准测评反馈,对有效利用技术手段辅助教师深备和精准教学有着重要意义。

关键词：智慧课堂精准教学建构路径学情课堂环境下教学设计模式辅助教师新授课

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混合教学模式在高校测量课程中的实践应用

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高等农业教育 2020年第1期 80-84页

作者：李利敏李雅素刘增文杨江涛马爱生西北农林科技大学陕西杨凌712100

翻转课堂混合教学模式是一种通过改变、逆转教学结构的方式以提高教学效率与教学质量的创新教学模式,这种教学模式可以促进学生能力的全面发展。在测量学课程教学实践与教学改革过程中逐步建立了操作性强的混合教学对策;并通过挖掘对策... 详细信息

翻转课堂混合教学模式是一种通过改变、逆转教学结构的方式以提高教学效率与教学质量的创新教学模式,这种教学模式可以促进学生能力的全面发展。在测量学课程教学实践与教学改革过程中逐步建立了操作性强的混合教学对策;并通过挖掘对策的理论依据形成翻转课堂符合实际的混合教学设计模式的10个关键步骤;运用四步结构法组织测量课程的教学;建立与混合教学模式相匹配的评价体系。以期形成的教学对策、教学设计模式、四步结构教学法和教学评价体系对改变教学模式和提升教学质量提供现实意义。通过对测量学在混合教学模式实践中取得的成就及尚待解决的问题进行总结反思,以期对其它课程应用混合教学模式有现实指导意义,进而有助于混合教学模式的推广应用。

关键词：混合式教学模式教学设计模式四步结构教学法教学评价体系

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审辩式思维教学系统分析与模式建构

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中小学教材教学 2020年第11期 40-44页

作者：郑晓云山东省济南市历下实验小学党总支

审辩式思维系统呈现的是基于问题驱动下的一种新型教学样态,教学目标是要带领学生对核心问题进行追问,并在追问过程中通过辩论式合作学习范式开展审视、质疑、论证、设计。在系统功能中,“审”是思维的基础,“辩”是思维的进阶,“再审... 详细信息

审辩式思维系统呈现的是基于问题驱动下的一种新型教学样态,教学目标是要带领学生对核心问题进行追问,并在追问过程中通过辩论式合作学习范式开展审视、质疑、论证、设计。在系统功能中,“审”是思维的基础,“辩”是思维的进阶,“再审”是思维的提升,“设计”新问题的科学方法是思维的目的。针对审辩式思维教学提出的“双线三形五环”教学设计模式,倡导以学习者为中心的教学方式,让学习者将知识与技能应用于解决一个可界定的问题之中,形成可见的解决方案,以激发学习者主动学习,引导其运用高阶思维能力,帮助学习者更深入地理解所学内容,辩证看待问题、思考问题,形成正确的决策判断。

关键词：审辩式思维教学系统分析教学设计模式

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初中信息技术课程游戏化教学设计与应用研究

初中信息技术课程游戏化教学设计与应用研究

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作者：赵思琦广州大学

学位级别：硕士

随着教育现代化工作的不断推进以及对基础教育中信息技术课程做出的相关要求。教师们开始探索在初中信息技术课程中采用新的教学方式,促进学生学习知识,培养学生的信息素养(Information Literacy)。游戏教学法得到了国内外研究者的认可... 详细信息

随着教育现代化工作的不断推进以及对基础教育中信息技术课程做出的相关要求。教师们开始探索在初中信息技术课程中采用新的教学方式,促进学生学习知识,培养学生的信息素养(Information Literacy)。游戏教学法得到了国内外研究者的认可,将其引入基础教育课堂也被学者们关注和重视。采取游戏化教学模式,将游戏和教学内容相融会,可以真正意义上实现“寓教于乐”,它可以有效地激发学生的学习兴趣,使其学习效率获得提高,同时也能够提高学生的创新能力、互助能力、探究能力,培养信息素养;也可以改变传统课堂中枯燥且粗糙的教学模式。基于游戏化学习理论、行为主义学习理论、建构主义理论、情景认知理论并根据史密斯和瑞根(***&***)提出的教学设计模式,本研究构建了一种初中信息技术课程游戏化教学设计模式。在广州市的一所中学以七年级两个班为实验对象展开一个学期的教学实践研究,通过对结果进行统计和分析,验证游戏化教学设计模式的有效性和可行性。具体来说本文的重点工作可以分为以下几点:1、构建了一种初中信息技术课程游戏化教学设计模式。本研究基于游戏化学习理论、行为主义学习理论、建构主义理论、情景认知理论并根据史密斯和瑞根(***&***)提出的教学设计模式,即分析、策略和个评价三个阶段。构建了一种初中信息技术课程游戏化教学设计模式。(详见第三章)2、依据所构建的初中信息技术课程游戏化教学设计模式展开案例设计。本文以粤教版信息技术教科书《信息技术》初中(第一册)为实验教材,根据所构建的初中信息技术课程游戏化教学设计模式,选取《信息安全的保障》和《用户密码的设置与安全工具软件的使用》这两节课内容为教学案例,进行教学设计,并将其应用于课堂中。(详见第四章)3、构建的初中信息技术课程游戏化教学设计模式的实践和验证。本文以广州市某中学七年级两个班级作为实验班和对比班。实验前对学生进行知识程度测试,以保证学生水平一致。实验后对学生的成绩、课堂表现以及对游戏化教学的满意度进行调查,对数据进行统计和分析。进而验证游戏化教学设计模式的有效性和可行性,并提出在游戏化教学活动中应该注意的问题。实验结果显示,游戏化教学能够有效提高学生的学习成绩,激发学生的学习兴趣,增强学生的学习动机并且学生对游戏化教学方式十分认可。因此本研究提出的初中信息技术课程游戏化教学设计模式是可行的。(详见第五章)

关键词：初中信息技术教学游戏化教学教学设计模式

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网文撷英

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中国科技教育 2020年第10期 64-65页

逆向设计是一种先确定学习的预期结果,再明确预期结果达到的证据,最后设计教学活动以发现证据的教学设计模式。逆向设计的关键和精髓是建立知识间联系,并将知识迁移到新的环境和挑战中,而不仅仅是知识的回忆和再现,并融入情感、认知、... 详细信息

逆向设计是一种先确定学习的预期结果,再明确预期结果达到的证据,最后设计教学活动以发现证据的教学设计模式。逆向设计的关键和精髓是建立知识间联系,并将知识迁移到新的环境和挑战中,而不仅仅是知识的回忆和再现,并融入情感、认知、态度和价值。这与学生核心素养培养体系是高度一致的。

关键词：逆向设计核心素养培养预期结果知识迁移教学设计模式教学活动融入情感新的环境

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素养导向、评价先行的跨学科课程设计思路

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上海教育 2020年第Z1期 68-69页

作者：朱乔荣上海交通大学附属中学

上海交通大学附属中学浸染了上海交大的理工底色,秉承"思源致远、创生卓越"的办学理念,"求实、求高、求新"的学校精神造就了交中人的风骨。面对新时期的教育变革,上海交大附中逐渐将"创新型科技特色高中"... 详细信息

上海交通大学附属中学浸染了上海交大的理工底色,秉承"思源致远、创生卓越"的办学理念,"求实、求高、求新"的学校精神造就了交中人的风骨。面对新时期的教育变革,上海交大附中逐渐将"创新型科技特色高中"作为学校发展的愿景;从教与学的方式的转变寻求教育的变革。党的十八大以来,探索基于核心素养的课程发展既是贯彻落实立德树人根本任务的必要路径,也是进一步应对我国基础教育课程改革

关键词：教学设计模式学科课程

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谈跨章节的主题教学设计——以“函数的单调性”与“函数的单调性与导数”为例

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中小学数学（高中版） 2020年第6期 1-5页

作者：张琦季飞李玉慧北京教育学院丰台分院 100073 首都师范大学附属丽泽中学 100071

本轮高中课程改革倡导主题教学(或单元教学),主题教学并不是一个新生事物.从源头上看,主题教学可追溯到19世纪30年代美国芝加哥大学教授Morrison倡导的"The Morrison Plan",中文译为莫里逊单元教学法(即主题教学).在主题教学... 详细信息

本轮高中课程改革倡导主题教学(或单元教学),主题教学并不是一个新生事物.从源头上看,主题教学可追溯到19世纪30年代美国芝加哥大学教授Morrison倡导的"The Morrison Plan",中文译为莫里逊单元教学法(即主题教学).在主题教学的基础上形成的教学设计模式就是主题教学设计.主题教学设计在教学主题确定、教学目标分析、教学内容开发、教学过程设计、教学资源建设以及教学评价等方面均有别于传统教学设计.

关键词：主题教学教学过程设计教学资源建设单元教学高中课程改革教学主题莫里逊教学设计模式

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新课改背景下初中物理探究式教学设计模式研究

新课改背景下初中物理探究式教学设计模式研究

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作者：王毅河南师范大学

学位级别：硕士

探究式教学是我国素质教育大力倡导的一种教学方式，也是基础教育课程改革的重要内容之一。探究式教学对如何促进学习者主动建构知识、提高学习者问题意识、提升学习者探究能力以及科学素养等都起到指导的作用。虽然目前在初中物理教学... 详细信息

探究式教学是我国素质教育大力倡导的一种教学方式，也是基础教育课程改革的重要内容之一。探究式教学对如何促进学习者主动建构知识、提高学习者问题意识、提升学习者探究能力以及科学素养等都起到指导的作用。虽然目前在初中物理教学工作中，绝大多数教师都在对探究式教学进行尝试，并在一定程度上加强了学习者的创新能力，但同时也暴露出教师对科学探究认识仅停留在操作层面，误把探究课当成引导学生进行的实验课，把探究教学的要素当成探究教学设计的步骤。因此，如何加深教师对探究式教学的认识、提高教师的探究教学设计能力成为需要关注的问题。为了践行新课改理念，在初中物理课程教学中实现教与学方式的转变，真正实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，最终能够培养学生的创新精神和实践能力，笔者通过文献研究法、访谈法和个案研究法等研究方法，对探究式教学和教学设计以及新课改背景下初中物理探究式教学设计模式进行了系统深入的研究，具体研究内容如下： 1.在系统整理国内外探究式教学相关文献的基础上，深入分析了探究式教学的发展现状、理论基础、基本涵义、具体实施条件和特征。 2.深入探讨了初中物理探究式教学设计的模式、设计依据、设计原则和设计要素，建构了适合新课程的初中物理探究式教学设计模式。 3.建构了以学习者思维探究为主的教学设计模式和以学习者实验探究为主的教学设计模式。最后，通过对探究式教学和初中物理探究式教学设计模式的研究，得出如下结论和启示： 1.探究式教学设计不仅是一种教学设计方法，同样也是一种教学科学。 2.并非所有的教学内容都适合探究，要根据教学的具体内容和对学习者学习知识和发展能力的具体要求灵活掌握。 3.教学设计的展开不仅要依据物理教科书、学习者学习物理的特点，还要依据物理课程标准和教学设计原理。

关键词：新课改初中物理探究式教学教学设计模式

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浅谈教学设计模式——传统与技术的比较

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学园 2013年第1期6卷 25-26页

作者：谷利红于媛廊坊卫生职业学院

教学设计模式是教学设计理论向教学实践转化的桥梁。传统教学设计模式解决设计中“做什么”的问题，而以学习活动为中心的教学设计模式则主要解决“如何做”的问题。

关键词：教学设计教学设计模式知识建模

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基于泛在学习的《数字色彩》课程教学设计模式构建

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电子测试 2013年第7S期24卷 137-139页

作者：张玄任乃宾薛媛陕西广播电视大学西安710068

无线通信技术、计算机网络技术、移动计算技术的高速发展,孕育出了一种新型的学习模式——泛在学习,即无所不在的学习。本文首先介绍泛在学习的基本涵义和特点,并分析泛在学习的理论基础、环境支持及具体实现形式,在此基础上,构建一个... 详细信息

无线通信技术、计算机网络技术、移动计算技术的高速发展,孕育出了一种新型的学习模式——泛在学习,即无所不在的学习。本文首先介绍泛在学习的基本涵义和特点,并分析泛在学习的理论基础、环境支持及具体实现形式,在此基础上,构建一个泛在学习的教学设计模式,并将此模式应用在《数字色彩》课程的泛在学习中,取得了良好的效果,具有一定的理论和和实践意义。

关键词：泛在学习教学设计模式构建

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