检索结果-内蒙古大学图书馆

赤峰学院学报（哲学社会科学版） 2005年第3期26卷 108-109页

作者：何荣杰赤峰学院教育系内蒙古赤峰024000

在信息化背景下,教师是以现代媒体技术作为传播手段与学生进行交互学习的,而在现代媒体中更多的是以多媒体计算机作为主要的传输手段,学生所处的学习环境与传统媒体下的课堂学习环境有很大不同。相应地,多媒体学习课件的教学设计模式也... 详细信息

在信息化背景下,教师是以现代媒体技术作为传播手段与学生进行交互学习的,而在现代媒体中更多的是以多媒体计算机作为主要的传输手段,学生所处的学习环境与传统媒体下的课堂学习环境有很大不同。相应地,多媒体学习课件的教学设计模式也与传统媒体课堂教学条件下的教学设计模式存在着明显差别。本文在学习理论、建构主义教学设计理论指导下,结合现代信息化学习的特点,提出了一个在建构主义理论指导下的教学设计模式。

关键词：信息化建构主义以学习为中心教学设计模式

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基于问题的网络学习环境设计

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中小学电教（综合） 2008年第11期 6-9页

作者：高瑞利广东女子职业技术学院教育系

随着信息技术和学习理论的发展，学习环境越来越引起人们的关注。目前，教学设计模式和设计观点呈现多元化，但无论哪一种，都有它存在的价值和意义，有适用的条件和范围，学习环境设计也不例外。学习环境设计是教学设计理论发展中的一... 详细信息

随着信息技术和学习理论的发展，学习环境越来越引起人们的关注。目前，教学设计模式和设计观点呈现多元化，但无论哪一种，都有它存在的价值和意义，有适用的条件和范围，学习环境设计也不例外。学习环境设计是教学设计理论发展中的一种新的设计观，它体现了各种建构主义学习理论的思想观点和教育技术的应用形式，给网络教学设计提供了很好的设计理念和思路。

关键词：学习环境设计网络教学建构主义学习理论教学设计模式教学设计理论信息技术教育技术思想观点

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支架式教学设计在教学中的应用

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广东教育(综合版) 2008年第4期 38-39页

作者：李利华南师范大学

支架式教学设计主张在教学中要为学习者建构知识意义或理解提供一种概念框架,而这种概念框架是为发展学生对问题的进一步理解所需要的,同时也是为了保证能把学习者的理解引向深入。概念框架建立关键要符合"最近发展区"的要求... 详细信息

支架式教学设计主张在教学中要为学习者建构知识意义或理解提供一种概念框架,而这种概念框架是为发展学生对问题的进一步理解所需要的,同时也是为了保证能把学习者的理解引向深入。概念框架建立关键要符合"最近发展区"的要求。从这一意义上讲,

关键词：支架式教学圆心角圆锥形教学设计模式概念框架侧面积 “最近发展区”

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Blog和RSS环境下PBL教学设计实践

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中国医学教育技术 2008年第3期22卷 243-246页

作者：王英彦邹霞袁华文西华师范大学教育技术学院四川南充637002

针对目前开展的PBL教学中存在对其理解上的误区和具体操作流于形式等问题，利用Blog和RSS技术来弥补在PBL教学中存在的不足，并提出了相应的教学设计模式。同时，以（Dreamweaver制作主页》为实践，对该模式进行证明，得出客观的评价和... 详细信息

针对目前开展的PBL教学中存在对其理解上的误区和具体操作流于形式等问题，利用Blog和RSS技术来弥补在PBL教学中存在的不足，并提出了相应的教学设计模式。同时，以（Dreamweaver制作主页》为实践，对该模式进行证明，得出客观的评价和反馈信息，为信息化辅助教学提供了良好的参照。

关键词： PBL Blog RSS 教学设计模式

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基于认知弹性理论的教学设计研究

基于认知弹性理论的教学设计研究

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2008数据库开发、管理及技术应用交流研讨会

作者：曹贤中郑忠梅黄冈师范学院教育科学与技术学院湖北黄冈 438000

认知弹性理论提出高级学习与低级学习的划分，就高级学习所涉及的劣构领域的教学原则、方法与技术等提出了一系列逻辑体系俨然自足的“折中”见识。文章在探讨认知弹性理论的基本观点的基础上，讨论了其在教学设计上的基本倾向，尝试性... 详细信息

认知弹性理论提出高级学习与低级学习的划分，就高级学习所涉及的劣构领域的教学原则、方法与技术等提出了一系列逻辑体系俨然自足的“折中”见识。文章在探讨认知弹性理论的基本观点的基础上，讨论了其在教学设计上的基本倾向，尝试性地提出了基于该理论的教学设计模式，最后讨论了基于认知弹性理论的教学设计应用范围。

关键词：认知弹性理论劣构领域教学设计模式使用者设计

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高校定向运动课程教学内容模块化设计研究

高校定向运动课程教学内容模块化设计研究

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首届全国学校定向运动学术论坛

作者：张翔王小美陈青信阳师范学院体育学院

2002年8月,教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要(以下简称《纲要》)明确提出"应使课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合,学校与社会紧密联系。要有目的、有计划、有组织的将课余体育锻炼、校外社会、野外活动... 详细信息

2002年8月,教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要(以下简称《纲要》)明确提出"应使课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合,学校与社会紧密联系。要有目的、有计划、有组织的将课余体育锻炼、校外社会、野外活动、运动训练等纳入体育课程,形成课内外、校内外有机的课程结构。"定向运动是贯彻《纲要》、使学生达到《纲要》目标较为

关键词：定向运动课程教学设计模式标定地图教学内容模块化设计

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“双主”教学系统设计模式再思考

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教学与管理（理论版） 2007年第4期 60-61页

作者：刘瑞儒杨波延安大学教育科学学院

“主导-主体”教学系统设计模式（简称“双主”模式，见下图1）是何克抗教授在奥苏贝尔“有意义学习理论”、“动机理论”、“先行组织者”教学策略及建构主义学习理论指导下提出的以学生为主体、教师为主导相结合的新型教学系统设计模... 详细信息

“主导-主体”教学系统设计模式（简称“双主”模式，见下图1）是何克抗教授在奥苏贝尔“有意义学习理论”、“动机理论”、“先行组织者”教学策略及建构主义学习理论指导下提出的以学生为主体、教师为主导相结合的新型教学系统设计模式。此模式将以教为主和以学为主的教学设计模式有机结合，避免了在教学过程中单纯使用一种教学设计模式而产生的教学时单方面（教师或学生）主宰教学而出现的“满堂灌”或“盲目学”的现象，使学生能够采用更合理的学习策略掌握学习内容和提高自学能力，优化了教学过程。

关键词：教学设计模式教学系统以学生为主体建构主义学习理论有意义学习理论教学过程主导-主体先行组织者

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基于复杂性思维的教学设计研究

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职业时空 2008年第8期4卷 47-47页

作者：陈艳春杨继成石家庄铁道学院

教学设计模式是建立在一定的理论思想基础之上,为实现特定的教学目的,将教学的诸要素及其关系简明呈现的、相对稳定的教学结构框架,并具有可操作的程序。教学设计模式的作用是将教学原理转化为教学实践或提升教学经验以丰富教学理论,为... 详细信息

教学设计模式是建立在一定的理论思想基础之上,为实现特定的教学目的,将教学的诸要素及其关系简明呈现的、相对稳定的教学结构框架,并具有可操作的程序。教学设计模式的作用是将教学原理转化为教学实践或提升教学经验以丰富教学理论,为建立教学理论与教学实践的联系提供方法论的指导。

关键词：教学设计模式复杂性思维教学理论教学实践教学目的结构框架相对稳定教学经验

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技能领域数位学习教学设计原则与模式

技能领域数位学习教学设计原则与模式

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作者：陈怡真淡江大学

学位级别：硕士

本研究目的为设计技能领域数位学习教学设计原则与模式，让相关技能领域课程能具有高度的学习成效与良好的学习氛围，并激发学习者终生学习的概念。故本研究先借由文献分析归纳技能领域数位学习教学设计原则与模式，而为确认原则与模式... 详细信息

本研究目的为设计技能领域数位学习教学设计原则与模式，让相关技能领域课程能具有高度的学习成效与良好的学习氛围，并激发学习者终生学习的概念。故本研究先借由文献分析归纳技能领域数位学习教学设计原则与模式，而为确认原则与模式之学习成效，第一阶段将进行专家访谈，经由专家提供之意见以弥补阙漏，作为修改之依据。第二阶段将进行实验研究，实验组以技能领域数位学习教学设计原则与模式建置“淡江大学学生WebCT教学平台操作课程”进行实验组教学，控制组则以讲述式课程教学，透过相互对照验证其学习成效。本研究采立意取样实施实验研究，其中实验组人数为42人，控制组为43人。兹将实验结果说明如下：一、实验组与控制组认知前测未有显着差异，但认知后测有显着差异，且实验组与控制组其进步分数并有显着差异，故又因实验组后测平均数大于控制组(88.57>83.53)，实验组进步分数之平均数亦大于控制组(15.57>10.04)，故可说实验组在WebCT教学平台操作技能认知测验较控制组良好。二、实验组与控制组WebCT教学平台操作技能实作当中于测验操作达显着差异，且实验组平均分数高于控制组(94.52>79.06)，故可说实验组在WebCT教学平台测验操作较控制组良好。但两组在作业上传成绩与讨论区发表因与过去网路使用经验类似，故皆未达显着差异。但实验组在作业上传之平均数与通过率皆高于控制组(91.67>84.42；83.3%>69.8%)，因此在平均数与通过率可说实验组在作业上传操作成绩较控制组良好。而在讨论区发表操作当中，实验组讨论区发表操作之平均数与通过率亦高于控制组(86.67>85.12；83.3%>72.1%)，故在平均数与通过率可说实验组在讨论区发表操作成绩较控制组良好。三、实验组课程满意度调查发现平均数皆倾向同意与非常同意，从实验组学习者访谈当中也发现实验组学生对于课程皆认为课程容易了解，故说实验组在原则与模式下具有良好的课程满意度。因此，根据结果可得知实验组技能学习成效统计上较控制组良好。而为求让技能领域数位学习教学设计原则与模式更具有效性，将根据学习者访谈结果进行修正，让原则与模式更加完善。也期许本研究产出之技能领域数位学习教学设计原则与模式，可让日后设计相关技能领域数位学习课程者为参考，提升技能领域数位学习教材之品质。

关键词：技能领域数位学习教学设计原则教学设计模式

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有关教学设计技术理性的思考

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中国电化教育 2007年第4期 12-15页

作者：张润芝北京师范大学教育技术学院北京100875

在后现代思潮的影响下,教学设计领域内涌现出了很多新思想,这些新思想在倡导创造性、体现教师主体性的同时,展开了对教学设计技术理性的批判,并提出了多主体参与设计的问题解决办法。然而现代教学媒体和教学设计模式不是教学设计技术理... 详细信息

在后现代思潮的影响下,教学设计领域内涌现出了很多新思想,这些新思想在倡导创造性、体现教师主体性的同时,展开了对教学设计技术理性的批判,并提出了多主体参与设计的问题解决办法。然而现代教学媒体和教学设计模式不是教学设计技术理性的代表,多主体参与设计的解决办法在实践中也不可行。教学设计需要技术理性,而代表这种技术理性的既不是现代教学媒体,也不是教学设计(过程)模式,而是作为教学设计理论核心内容的分析技术、决策技术和评价技术。

关键词：后现代主义教学媒体教学设计模式技术理性

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