检索结果-内蒙古大学图书馆

开放教育研究 2006年第2期12卷 58-62页

作者：武法提北京师范大学教育技术学院北京100875

网络课程缺乏教学设计或者教学设计质量不高一直是困扰网络课程质量的重要原因。该文分析了当前网络课程教学设计研究的现状后指出:网络课程教学设计模式研究的匮乏是造成网络课程教学设计质量不高的重要原因。在目标导向网络课程开发... 详细信息

网络课程缺乏教学设计或者教学设计质量不高一直是困扰网络课程质量的重要原因。该文分析了当前网络课程教学设计研究的现状后指出:网络课程教学设计模式研究的匮乏是造成网络课程教学设计质量不高的重要原因。在目标导向网络课程开发思想的指导下,作者提出了目标导向的网络课程教学设计模式,并对该模式中学习环境的设计进行了详细讨论。

关键词：网络课程教学设计模式网络课程设计目标导向

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论微格教学在高职教育会计软件操作教学训练中的运用

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中国市场 2006年第26期 21-22页

作者：周俐萍华中科技大学经济学

加强技能训练是职业技术教育的培养重点人类社会活动对人才需求基本上可分为四类:学术型、工程型、技术型和技能型。为了提高职业教育中学生的动手能力和操作能力,高职教育中必须加强学生的技能训练。微格教学是一种行之有效的教育手段... 详细信息

加强技能训练是职业技术教育的培养重点人类社会活动对人才需求基本上可分为四类:学术型、工程型、技术型和技能型。为了提高职业教育中学生的动手能力和操作能力,高职教育中必须加强学生的技能训练。微格教学是一种行之有效的教育手段与教学方法。技术型人才主要从事使设计、规划、决策转化为产品,如工厂技术员、工艺工程师、农艺师、作业长、会计等;技能型人才主要依赖熟练的操作技能去完成产品,如各类技术工人。对这两类人才培养,职业技术教育的重点就是加强对学生的技能训练,提高动手操作与实践能力。培养学生具备相应的职业品质和心理素质。如:局部操作的整合性,行为方式的灵活性,技能的迁移性等。在训练时,需要制定明确的目标,运用正确的练习方法,适当分配练习时间。运用科学的方法。科学方法论原理是介于哲学方法论与具体方法之间的方法论原理,它对于教学技能训练具有重要的指导意义。第一、整体性原理。在技能训练中,要特别注意发挥各操作部分相互关联所形成的总体功能与效果。比如在教学中,可以将学生分成班组,分工完成整个操作项目,最后加以小组的评比。这样在各组学习和实验过程中相互分工,相互协调,最终掌握整个操作的流程,从而熟悉整个实践体系。第二、有序原理。事物...

关键词：微格教学会计软件操作技能训练教学策略教学设计模式教学技能高职教育

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学程式网络课程的设计与开发 ——《现代教育技术》网络学程开发的个案

学程式网络课程的设计与开发 ——《现代教育技术》网络学程开发...

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作者：王延扬州大学

学位级别：硕士

随着网络教育的深入及其实践领域的扩大,网络课程作为网络教育应用的一种核心资源日益受到人们的广泛关注,人们都在积极地探讨着支撑网络课程设计的理论基础、价值取向以及实现的技术手段。本论文基于建构主义理论、情境认知理论提出了... 详细信息

随着网络教育的深入及其实践领域的扩大,网络课程作为网络教育应用的一种核心资源日益受到人们的广泛关注,人们都在积极地探讨着支撑网络课程设计的理论基础、价值取向以及实现的技术手段。本论文基于建构主义理论、情境认知理论提出了学程式网络课程设计理念,旨在从学习计划、学习任务、学习环境和学习评价的角度来规划、组织网络课程设计要素,实现探究式网络课程设计理念。其要解决的核心问题就是在网络环境下“学什么和如何学”的问题。学程式网络课程设计遵循这样的逻辑起点:学习是一种“程式”,是一个由低级到高级,由简单到复杂逐步深化的过程;是在真实情境中解决问题的过程;是需要有效支持和促进的过程;是一种个体行为,也是一种社会行为。因此,本研究通过采用文献研究法、行动研究法、个案研究法对学程式网络课程从设计到实践进行了有益的探索。主要研究内容有: 1、对学程式网络课程内涵及理论基础作深入的研究:在分析网络课程概念的基础上,指出学程式网络课程是基于网络学习支持系统,完成一系列规定的学习任务,实现知识建构,达成课程目标的课程体系。其理论基础是建构主义学习理论和情境认知理论。主要体现任务驱动、活动引导、知识穿插、资源保证、环境给养、自主探究、协作共享等特征。并从课程设计角度阐述学程式网络课程设计的特点包括:课程目标取向的多元化;课程内容的生活化;课程实施关注学习过程;课程评价采用目标评价。 2、对学程式网络课程教学设计模式做深入的探讨:建立学程式网络课程教学设计模式,包括学习者特征分析、确定学习目标、学习内容分析----情境创设、构建学习活动程序、学习环境设计、学习评价设计。并在此基础上,针对学程式网络课程的特点,详细阐述各个环节的特点及具体实施方法,并通过教学案例给予范例式的说明。 3、以《现代教育技术》课程为例进行学程式网络课程的实践开发。本课程开发以Visual ***作为开发工具,从开发环境、系统总体设计到系统功能实现对《现代教育技术》课程按照学程式网络课程要求进行了实践研究。

关键词：网络课程学程式网络课程课程设计教学设计模式

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基于常态课堂中媒体教学过程设计的ASSURE模式评析

基于常态课堂中媒体教学过程设计的ASSURE模式评析

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第十届全球华人计算机教育应用会议

作者：王娟张豪锋河南师范大学物理与信息工程学院教育技术系新乡453007

ASSURE模式是面向课堂教学过程,力图增强信息技术在教学中应用效果的教学设计模式.本文采用文献分析法,介绍其核心思想和操作流程,重点分析其优势和不足,并对其在应用中如何加强学生的参与和交互这一关键问题提出了改进意见,以期为信息... 详细信息

ASSURE模式是面向课堂教学过程,力图增强信息技术在教学中应用效果的教学设计模式.本文采用文献分析法,介绍其核心思想和操作流程,重点分析其优势和不足,并对其在应用中如何加强学生的参与和交互这一关键问题提出了改进意见,以期为信息技术与日常课堂教学的整合提供借鉴.

关键词： ASSURE模式教学设计模式教学设计信息技术教学课堂教学

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混沌学:教学设计新思维初探

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现代远程教育研究 2006年第1期18卷 47-50页

作者：刘彩虹广西师范大学广西桂林541004

许多传统的教学设计理论在当前变化迅速、全球交流、高新技术迅猛发展的信息时代环境中已不再适用。用混沌理论作为现代教学系统设计理论基础,已经成为该领域研究的热点之一。本文根据混沌运动的普适性特征,初步探讨了混沌理论与现代教... 详细信息

许多传统的教学设计理论在当前变化迅速、全球交流、高新技术迅猛发展的信息时代环境中已不再适用。用混沌理论作为现代教学系统设计理论基础,已经成为该领域研究的热点之一。本文根据混沌运动的普适性特征,初步探讨了混沌理论与现代教学系统耦合成混沌教学设计的必然性,并着重探讨了这一教学设计创新模式的构建思想。

关键词：混沌理论 ISD 耦合教学设计模式

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对教学设计理论中几个问题的看法

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教育科学研究 2006年第3期 31-34页

作者：刘亚萍张晓英北京师范大学教育技术学院 100875

当前的教学设计研究领域存在着一些容易混淆或容易引起争议的问题,如“教学设计”概念到底指什么,教学设计的逻辑起点在哪里,教学设计如何进行学科化等等。虽然运用系统方法构建教学设计过程模式具有重要意义,但它只是教学设计发展的一... 详细信息

当前的教学设计研究领域存在着一些容易混淆或容易引起争议的问题,如“教学设计”概念到底指什么,教学设计的逻辑起点在哪里,教学设计如何进行学科化等等。虽然运用系统方法构建教学设计过程模式具有重要意义,但它只是教学设计发展的一个阶段,而不是教学设计的完成形态。我们只有把教学设计作为一种技术(其内容体系包括理念、方法技术和技术组织三部分)来研究,才能真正关注教学实践。

关键词：教学设计教学设计模式

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应用现代信息技术促进化学教学改革

应用现代信息技术促进化学教学改革

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中国化学会第二十五届学术年会

作者：胡贻聪陕西省西安市田家炳中学

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微格教学的教学设计模式探讨

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兰州教育学院学报 2003年第4期19卷 22-26页

作者：冯士海阜阳城郊中学安徽阜阳236025

本文在论述微格教学的教学设计原理基础上 ,建构并阐述了微格教学的教学设计模式。

关键词：微格教学原理教学设计模式

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基于整合传播理论的教学设计及其模式研究

基于整合传播理论的教学设计及其模式研究

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作者：李淑堃中南大学

学位级别：硕士

本文在已有研究的基础上,对当今教育改革方向和大环境作了描述和分析,提出了把整合营销传播理论(下称整合传播理论)引入到教学设计中来。传播理论一直以来就是教育技术学的基础理论之一,它的作用尤其体现在对教学设计的指导上。由于大... 详细信息

本文在已有研究的基础上,对当今教育改革方向和大环境作了描述和分析,提出了把整合营销传播理论(下称整合传播理论)引入到教学设计中来。传播理论一直以来就是教育技术学的基础理论之一,它的作用尤其体现在对教学设计的指导上。由于大众传播和教育传播有着很大的区别,在以往大量的有关大众传播和教育传播资料研究的基础上,介绍了教育传播的特点,并对其构成要素做了简单分析。整合传播理论应用于教学设计中,也必须遵守教育传播的规律和特点。通过对整合传播理论的研究,结合教学设计的自身特点,本文归纳出了整合传播教学设计的两个目标和五条设计原则。两个目标即优化教学和建立教师品牌,五条原则即以学生为主体,以教师为导向,重视学习资源库的建设,重视师生关系的建立,重视学生的反馈信息和评价。在这个基础上又提出了整合传播教学设计在设计过程中需要整合的内容:教学目标的整合;教学内容的整合;教学策略的整合;传播工具的整合;教学辅助资源的整合。并强调了媒体整合不是该教学设计整合的全部。有了以上的研究成果,并借鉴一些经典的教学设计模式,作者提出了一个基于整合整合传播教学设计模式,并对该模式中的主要组成部分作出了分析,而这一过程的重点又是在媒介的研究上。

关键词：整合传播教学设计教学设计模式

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《滕王阁序》信息化教学设计

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黑龙江教育（中学版） 2006年第12期 8-页

作者：陈佳哈尔滨师范大学中文系

中学语文信息化教学设计是指在中学语文的教学设计当中,充分利用现代信息技术,科学安排教学过程的各个环节,以实现教学过程的优化.信息化教学设计的目的是帮助教师在日常课堂教学中充分利用信息资源,培养学生的信息素养和创新精神,提高... 详细信息

中学语文信息化教学设计是指在中学语文的教学设计当中,充分利用现代信息技术,科学安排教学过程的各个环节,以实现教学过程的优化.信息化教学设计的目的是帮助教师在日常课堂教学中充分利用信息资源,培养学生的信息素养和创新精神,提高学生解决问题的能力.信息化教学设计可分为常规型教学模式和探究型教学模式两种类型.常规型教学设计模式主要是指教师引导学生进行信息加工的教学模式,而探究型教学模式则强调引导学生从资源当中寻找自己需要的信息,构建个性化的知识结构.本文试以<滕王阁序>信息化教学设计为例,对配合教师课堂讲解的课件内容作阐述,说明常规型教学设计模式.

关键词：滕王阁序信息化教学设计模式教学模式中学语文引导学生教学过程解决问题的能力探究型教师代信息技术信息资源知识结构信息素养信息加工培养学生课堂教学课堂讲解课件内容科学安排

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