检索结果-内蒙古大学图书馆

信息技术教育 2004年第1期 17-19页

作者：闫博昌广东省深圳市深圳高级技工学校 518045

教学设计是教育技术的核心理论,自20世纪80年代引入我国后,在教育实践中产生了重要影响。但在本土化研究与实践进程中,理论与实践工作者,尤其是一线教师产生了不少困惑。本文作者对这些问题进行了反思,并寻求解决之道,这对一线教师具有... 详细信息

教学设计是教育技术的核心理论,自20世纪80年代引入我国后,在教育实践中产生了重要影响。但在本土化研究与实践进程中,理论与实践工作者,尤其是一线教师产生了不少困惑。本文作者对这些问题进行了反思,并寻求解决之道,这对一线教师具有一定的启发价值。

关键词：基础教育教学设计教学设计模式教师

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模式、教学模式与教学设计模式

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电大教学 2001年第3期 1-5页

作者：李康广州大学教育学院广东广州510405

教学设计作为现代教育技术的三大技术之一,日益受到教育工作者关注。在现代远程教育和网络教学实践中,教育工作者总要应用和“设计”某种教学模式。然而,在目前一些教学研究文章中,对教学模式的认定比较含糊和混乱。有的把某种教学原则... 详细信息

教学设计作为现代教育技术的三大技术之一,日益受到教育工作者关注。在现代远程教育和网络教学实践中,教育工作者总要应用和“设计”某种教学模式。然而,在目前一些教学研究文章中,对教学模式的认定比较含糊和混乱。有的把某种教学原则当作“教学模式”,有的把某种方法当作“教学模式”。为了提高教学设计的理论素养,认识、掌握和应用教学模式、教育传播模式和教学设计模式,繁荣和发展远程教育理论,本文就此做一点讨论。

关键词：现代教育技术教学设计教学设计模式教学模式模式

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微格教学的教学设计模式

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海南师范学院学报 2001年第3期14卷 112-116页

作者：陈传锋李翠白辜燕飞海南师范学院教育科学部海南海口571158

如何根据教学内容和技能训练目标,对微型课的教学方案和教学过程进行设计,将要训练的教学技能恰如其分地运用于课堂教学过程,这是微格教学训练中极其重要而艰难的工作。文章在论述微格教学的教学设计原理基础上,建构并阐述了微格教学的... 详细信息

如何根据教学内容和技能训练目标,对微型课的教学方案和教学过程进行设计,将要训练的教学技能恰如其分地运用于课堂教学过程,这是微格教学训练中极其重要而艰难的工作。文章在论述微格教学的教学设计原理基础上,建构并阐述了微格教学的教学设计模式。

关键词：微格教学教学设计模式教学技能

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对外汉语教学中三种教学模式的设计

对外汉语教学中三种教学模式的设计

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福建省“对外汉语教材建设问题”学术研讨会

作者：金美厦门大学中文系

本文认为,在对外汉语教学中,教学模式的设计,其旨不仅在于发展学生对汉语和汉文化的认知能力和水平、相关行为的控制能力和技能的掌握水平,还在于发展以学生为本的整体人格中国化水平。这里,我们可以把它们归结为三种基本的教学设计模式... 详细信息

本文认为,在对外汉语教学中,教学模式的设计,其旨不仅在于发展学生对汉语和汉文化的认知能力和水平、相关行为的控制能力和技能的掌握水平,还在于发展以学生为本的整体人格中国化水平。这里,我们可以把它们归结为三种基本的教学设计模式:一.认知型教学设计模式;二.行为技能型教学设计模式;三.人本型教学设计模式。一.认知型教学设计模式这是一种建立在认知心理学理论基础之上的教学设计模式。对于对外汉语教学来说,就是致力于研究

关键词：对外汉语教学技能型心理学理论教学设计模式留学生

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美国整合学习风格与多元智能的教学实践

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教学与管理（理论版） 2003年第10期 86-88页

作者：季彩君华东师范大学教管系

传统上,学校注重的是掌握型和理解型的学习风格,以及语言智能和数理逻辑智能.这种注重特定学习风格和智能的培养方式,对于擅长其他风格和智能的学生来说,学习就显得有些困难.例如,一位擅长人际型风格和身体动觉智能的学生,对独立完成作... 详细信息

传统上,学校注重的是掌握型和理解型的学习风格,以及语言智能和数理逻辑智能.这种注重特定学习风格和智能的培养方式,对于擅长其他风格和智能的学生来说,学习就显得有些困难.例如,一位擅长人际型风格和身体动觉智能的学生,对独立完成作业,并在每一章结束后回答问题,几乎很难维持兴趣.另一方面,虽然学校能够迎合那些恰好拥有学校注重的风格和智能的学生的需要,但我们还是剥夺了这些学生用新的方式思考,并在不断的挑战中成长的机会.

关键词：学习风格多元智能理论教学实践琳达多元智能教学策略数理逻辑智能教学设计模式角色扮演课堂情境美国美利坚合众国北美洲

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关于CAI的脚本设计

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广西教育 2003年第11期 5-5页

作者：秦文新广西师大附中

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基于建构主义的教学设计模式

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电化教育研究 2000年第12期21卷 7-13页

作者：余胜泉杨晓娟何克抗北京师范大学现代教育技术研究所北京100875

建构主义的教学设计强调要发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性。根据初级学习和高级学习划分 ,提出了自上而下的教学设计思想和知识结构网络的概念。重视“情景”、“协作”在教学中的重要作用 ,提出一系列以“学”为中心的教学策... 详细信息

建构主义的教学设计强调要发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性。根据初级学习和高级学习划分 ,提出了自上而下的教学设计思想和知识结构网络的概念。重视“情景”、“协作”在教学中的重要作用 ,提出一系列以“学”为中心的教学策略。本文在这些建构主义教学设计的原则基础之上 ,提出了一个建构主义教学设计的模型 ,希望为建构主义的教学设计提供处方性的解决方案。

关键词：建构主义教学设计教学设计模式自主学习

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基于Web的大学物理仿真实验教学研究——教学设计与开发

基于Web的大学物理仿真实验教学研究——教学设计与开发

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作者：文欢华南师范大学

学位级别：硕士

近年来，计算机仿真技术的引进和远程教育的普及使大学物理实验教学发生了前所未有的改变。远程物理仿真实验成为目前远程教育研究的一个热点，一些高校成立开发小组，或者从事实验教学的研究人员独自致力于这方面的研究，并取得了一些... 详细信息

近年来，计算机仿真技术的引进和远程教育的普及使大学物理实验教学发生了前所未有的改变。远程物理仿真实验成为目前远程教育研究的一个热点，一些高校成立开发小组，或者从事实验教学的研究人员独自致力于这方面的研究，并取得了一些可喜的成果。但同时由于其开发技术难度大，研究进展缓慢，所以它又是远程教育中的一个薄弱环节。本文介绍了国内外远程仿真实验教学现状，分析了双主教学理论这一新型的网络教学理论，并结合双主教学模式的特点和实验教学的特点提出了基于Web的仿真实验教学内容设计原则。原则包括七点：“抽象的原理用形象生动的动画阐释”、“要求较高的仿真效果”、“重视仪器使用”、“突出实验的物理思想及设计思想”、“强调实验的发展历程”、“创设讨论与协作学习的环境”、“体现实验辅导教师的作用”。本文还确定了网络教学设计前期分析的内容，包括：学生的学习需要分析、辅导教师的角色分析、教学内容分析、教学开发技术分析。论文最后以基于Web的“穆斯堡尔效应”仿真实验的教学设计为例，论述了采用双主教学设计模式进行网上仿真实验教学设计的过程。教学是围绕着“在辅导教师和网络资源的支持下学生进行自主与协作学习”这一主题、按“历史回顾”、“原理讲解”、“仪器装置”、“实验内容”、“重要应用”、“发展动态”、“讨论协作”七个单元而设计。论文为网上仿真实验教材的开发提出了一条新思路。简单易学的Flash、LabVIEW、VRML、OTVR等开发技术和开发软件的集合，不仅适合实验教师亲自开发网上仿真实验教材，还为专业的仿真实验教材开发者提供了参考。基于Web的“穆斯堡尔效应”仿真实验的研制在国内外尚属首次，它将作为远程物理仿真实验教学的教材而得到推广应用。

关键词：远程教育网上物理仿真实验教学模式教学设计模式自主学习协作学习

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以学生为中心的中学化学教学设计理论与实践

以学生为中心的中学化学教学设计理论与实践

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作者：刘一兵曲阜师范大学

学位级别：硕士

华东师范大学叶澜教授曾在1997年，有感于中小学课堂缺乏“生命活力”，而发出“让课堂焕发出生命活力”的振聋发聩的呐喊。时至今日，在基础教育改革的大背景下，尽管素质教育改革已越来越逼近化学教学实践的内部机制，但是由于应试教... 详细信息

华东师范大学叶澜教授曾在1997年，有感于中小学课堂缺乏“生命活力”，而发出“让课堂焕发出生命活力”的振聋发聩的呐喊。时至今日，在基础教育改革的大背景下，尽管素质教育改革已越来越逼近化学教学实践的内部机制，但是由于应试教育的顽疾根深蒂固，化学课堂教学和化学课堂教学设计仍然存在着“以教师为中心”的局面。众所周知，以学生为中心已成为21世纪教育的主旋律。为此，笔者对以学生为中心的化学教学设计理论和实践进行了初步的探讨。以学生为中心的化学教学设计是指设计者运用以学生为中心教学的化学教学理念，采用的教学目标，策略和评价充分体现了学生自主学习、体验、探究和建构知识的教学活动的策划。它的特征性表现在：第一，注重学生的可持续发展，符合素质教育的根本要求。第二，在教学目标的制定上，考虑学生的心理发展的特点。第三，在教学过程中，学生主动探究化学世界，是一“自组织”过程。第四，在教学评价上，对学生进行动态而非静态的评价。在具体的化学教学设计中，它至少体现如下特点：(1)关注学生生活世界，沟通学生化学书本世界和生活世界之间的界限。(2)关注学生的生命价值，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间。(3)关注学生的生存方式，构建民主、平等、合作的师生关系。以学生为中心的化学教学设计有其客观依据。从教学实践发展趋势看，教学重心由“教”转向“学”。可以说，夸美纽斯开启的教育学是一门“教”的学问，赫尔巴特使教育学中的“教”走向了科学化道路。然而，传统教育的重心仍然是“教”。真正的革命性变革始自杜威，他提出“儿童中心”，实现了“传统教育”向“现代教育”的转变。20世纪80年代“终生教育”理念深入人心，教学重心由“教”转向“学”已经成为不可逆转的趋势。同时，教学模式也从“以教师中心”偏向“以学生中心”，各种以学生为中心的教学模式蓬勃兴起。纵观国外教学设计，教学设计模式由“教师中心”向“学生中心”发生嬗变。其代表性模式有：以教师为中心的肯普模式、偏向以学生为中心的史密斯一雷脓式、以学生为中·。的建构主义学习环坎模式．从教学理论发展看，学生是教学活动的主体；教与学之间的关系是教师价值引导和学生自主建构的辫证统一；学习是一个建构的过程．从系统科学方法论看，化学教学设计是一个系统，该系统有一定的层次结构．“自组织”理论给以学生为中心的化学设计提供了方法论指导．综上所述， ”根据系统科学原则，以学生为中心的教学g念，借鉴囚外教学设计模式，笔者提出了以学生为中心的化学教学设计模式．以学生为中·。的化学教学设计模式的实现可以从如下三个层面进行．第一层次是教学问题的分析．对于以学生为中。。的化学教学目标，笔者根据化学学科的特点提出三级层次：态度、知识、技能．化学教学目标的确立是基于化学学习结果分析、学生原有认知图式分析、学生的起点能力和使能目标分析．描述以学生为中心的化学教学目标要求以过程目标为主、行为目标为辅，模糊性和精确性相统一．第二层次是确定教学问题的解决方案．教学设计实际上是一个问题解决的过程，这要求教师选择以学生为中心的教学策略．它主要包括形成认知．结构的策略、促进信息加工的策略、教学模式的选择性策略、课堂教学的指导性策略．此外，学习情景的设计、教学媒体的选择与设计、自主学习策略设计、管理与帮助设计等都要求做到以学生为中心．第三层次是教学评价的设计．对于以学生为中C的教学评价，笔者认为只有形成性评价是不够的，它还应包括：（1）表现评价；（2）项目评定等．如何实现以学生为中。。的化学教学设计？尽管目前化学教学实践

关键词：化学教学设计化学教学目标教学设计模式中学化学教学以学生为中心

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建构主义学习理论在基础教育中应用的现实意义

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北方经济 2002年第S1期 43-43页

作者：张海云包头师范学院现代教育技术系

随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入,近年来,建构主义学习理论在西方逐渐流行。特别是由于多媒体计算机和基于Internet的网络通信技术所具有的多种特性适合实现建构主义学习环境,可以作为建构主义学习环境下的理想认知工... 详细信息

随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入,近年来,建构主义学习理论在西方逐渐流行。特别是由于多媒体计算机和基于Internet的网络通信技术所具有的多种特性适合实现建构主义学习环境,可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具,能有效地促进学生的认知发展,因而随着多媒体计算机和网络教育应用的飞速发展,建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力,

关键词：建构主义学习理论认知结构以学生为中心多媒体计算机教学模式学习环境自学能力现代教育技术教学设计模式

来源：评论

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