教育就是生活，教育就是文化，处在高速变迁的国际环境与科技大革命的时代，如何培养学生具备「未来意识」，改变学习态度与方式，由「学习什麽」（what to learn）转变为「如何学习」（how to learn），强调发现问题、探寻答案、解决...
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教育就是生活，教育就是文化，处在高速变迁的国际环境与科技大革命的时代，如何培养学生具备「未来意识」，改变学习态度与方式，由「学习什麽」（what to learn）转变为「如何学习」（how to learn），强调发现问题、探寻答案、解决问题以及人我沟通与自我教育等过程，是「未来导向的教学和学习」极为重要的一环。有监於此，以人为本的廿一世纪通识教育，如何引领学生有效适应「人与社会」的变动，前瞻未来，是课程设计与教学发展的方向之一。技职体系学生，就其成长与学习背景而言，学生的知识脉络与人文素养普遍薄弱，对思考性的课程会产生排斥。由於学生缺乏思考力，为避免教学流於庸俗化，如采用传统教师「教」，学生「听」的「说教法」（moralizing approach），可能学习成效不彰。因此，动态教学是改善教学的策略之一。未来主义的教育思想与当前通识教育的发展趋势具有关连性，笔者萃取未来主义教育理念的图像，并以其理念，运用於通识课程的教学设计。尝试探究通识教育的目标与核心能力，进而建构教学模式，以「宪政与发展」课程为例，其属於「以发展为核心」的课程，了解学生的知识背景及学习风格，有助於课程与教学策略的规划。论述焦点在通识教育与课程目标、课程内容、教学设计、教学评量等，透过对未来主义的探索及教学模式的建构，提供教学设计上的另类思考。
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