检索结果-内蒙古大学图书馆

学校行政 2014年第89期 142-163页

作者：江嘉杰

在现今教育改革的浪潮中，教师已被推上舞台中央，成为当然主角，面临愈来愈大的挑战与压力。为因应未来挑战，身为教师必须扬弃过去单打独斗的方式，追求专业成长，将教学视为专业。教师专业学习社群的推动，影响学校教师的专业发展与... 详细信息

在现今教育改革的浪潮中，教师已被推上舞台中央，成为当然主角，面临愈来愈大的挑战与压力。为因应未来挑战，身为教师必须扬弃过去单打独斗的方式，追求专业成长，将教学视为专业。教师专业学习社群的推动，影响学校教师的专业发展与学校文化，对於学校效能的提升颇为关键。本研究选择中部县市偏乡地区之一所国民小学为研究对象，运用深度访谈及文件分析，针对学校教师专业学习社群的组成、运作及影响等三个重要向度来探究教师专业学习社群的实践。本研究提出以下的结论，首先，学校长期的耕耘、校长的授权与支持以及社群召集人的倡议是教师专业学习社群能够顺利组成的关键因素；其次，教师专业学习社群运作的成功关键有－良好的沟通与持续关心、专业的支持、学校行政的协助、专业成长的时间充裕、正向的回馈等；最後，预期学生学习成效的提升、教师专业分享氛围的形塑、来自家长的肯定以及学校学习文化的再提升，是教师专业学习社群所产生的影响。根据上述研究发现，本研究提出三项建议作为参考。

关键词：教師專業學習社群學校文化社群召集人

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淺談教師專業學習社群與特殊教育教師之參與

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云嘉特教期刊 2013年第17期 48-52页

作者：林勇助

教师专业学习社群乃指一群具备共同信念、愿景与目标的教育工作者，经由合作的方式进行问题解决与探究，以致力於促进学生获得更佳的学习成效。文中介绍教师专业学习社群的相关内容，并探讨教师专业学习社群作用於特殊教育教师的运作方... 详细信息

教师专业学习社群乃指一群具备共同信念、愿景与目标的教育工作者，经由合作的方式进行问题解决与探究，以致力於促进学生获得更佳的学习成效。文中介绍教师专业学习社群的相关内容，并探讨教师专业学习社群作用於特殊教育教师的运作方式与建议。

关键词：教師專業學習社群特殊教育教師

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中學校長分散式領導、教師專業學習社群、教師組織公民行為關聯之研究:多層次中介效果模式芻議

中學校長分散式領導、教師專業學習社群、教師組織公民行為關聯之...

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第23屆全球华人计算机教育应用大会(GCCCE 2019)

作者：施竣詔郭盈芝彰化師範大學工業教育與技術學系淡江大學教育政策領導與科技管理博士班

本研究旨在探討中學校長分散式領導、教師專業學習社群與教師組織公民行為三者之關聯,透過文獻探討形成中介效果模式,並分析三者之構面。其中校長分散式領導為組織層面變項,應與教師專業學習社群、教師組織公民行為分層探討,故形成模式... 详细信息

本研究旨在探討中學校長分散式領導、教師專業學習社群與教師組織公民行為三者之關聯,透過文獻探討形成中介效果模式,並分析三者之構面。其中校長分散式領導為組織層面變項,應與教師專業學習社群、教師組織公民行為分層探討,故形成模式分為組織層與個人層,期能利用多層次模型(hierarchical liner modeling,HLM)進行後續深入研究。

关键词：校長分散式領導教師專業學習社群教師組織公民行為

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校外實習教師專業學習社群發展之個案研究：以一所科技大學為例

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学校行政 2016年第103期 82-103页

作者：黃志雄廖瑞琳

校外实习课程是缩短大学毕业生学用落差问题的有效策略之一，然而，许多大学系所主管和教师，虽具备相关领域之博士学位或实务经验，但对於课程衔接和实习课程的概念并不清楚，以致於在规划与发展系所课程目标和校外实习课程时，难以有... 详细信息

校外实习课程是缩短大学毕业生学用落差问题的有效策略之一，然而，许多大学系所主管和教师，虽具备相关领域之博士学位或实务经验，但对於课程衔接和实习课程的概念并不清楚，以致於在规划与发展系所课程目标和校外实习课程时，难以有效地将校外实习与系所教育目标和内容衔接。本研究旨在经由教师专业学习社群之运作，探讨系本位课程下之校外实习课程实施与精进方式，并透过不同学系之校外实习课程实施历程与结果之讨论，共同思考精进校外实习之具体内容和作法。本研究以个案研究和立意取样方式，共邀请7个系科之主管、教师和行政助理参与社群，并进行了6次的社群讨论。研究结果发现，校外实习教师社群的运作有组成社群和凝聚共识、校外实习焦点问题讨论、和校外实习成果观摩与讨论等三个主要历程。同时，教师专业学习社群对参与社群成员之影响包括：增进社群成员对校外实习相关办法与规划上的了解、增进社群成员对校外实习具体做法的理解，以及促进社群成员在推动校外实习上的反思。

关键词：教師專業學習社群實習教學反思

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加強中小學教師專業學習社群運作有效作法之探討

台湾教育评论月刊

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台湾教育评论月刊 2014年第9期3卷 145-162页

作者：吳秀春

为提昇教育品质，中小学教师专业学习社群之运作已是当前重要教育政策。本文旨在探讨中小学教师专业学习社群运作之有效作法。本研究首先探讨教师专业学习社群之意涵与特徵，进而根据其理论基础及台湾外相关文献之综合、分析，归纳出个... 详细信息

为提昇教育品质，中小学教师专业学习社群之运作已是当前重要教育政策。本文旨在探讨中小学教师专业学习社群运作之有效作法。本研究首先探讨教师专业学习社群之意涵与特徵，进而根据其理论基础及台湾外相关文献之综合、分析，归纳出个人层面、学校层面及主管教育行政机关等三大层面的九个有效作法与具体措施分别为：（1）激励教师参与；（2）以合作学习带动对话与省思；（3）建立教师领导的风气（4）行政的全力支持；（5）研拟奖励措施；（6）营造和谐气氛，凝聚向心力；（7）调整校长领导角色；（8）规划社群的增能研习或课程；（9）建置社群交流平台等，以提供中小学教师专业学习社群运作之具体建议，藉此鼓励教师主动成立专业学习社群，以促进教师专业成及提昇整体教育品质为终极目标。

关键词：中小學教師教師專業學習社群

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國小英語教師專業學習社群促進專業發展之個案研究

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学校行政 2024年第154期 54-87页

作者：洪祥溢賴志峰

由於受到世界教育潮流及108课纲的推动下，教师专业学习社群已成为现今不可或缺的教育元素之一，加上近年来台湾积极推动双语政策，英语文更是首要培养的能力，因此本研究旨为探讨国民小学英语教师专业学习社群之社群特徵、社群效益、... 详细信息

由於受到世界教育潮流及108课纲的推动下，教师专业学习社群已成为现今不可或缺的教育元素之一，加上近年来台湾积极推动双语政策，英语文更是首要培养的能力，因此本研究旨为探讨国民小学英语教师专业学习社群之社群特徵、社群效益、社群问题以及因应策略。本研究以半结构式访谈为主，文件资料为辅的方式，深入探讨个案学校英语教师专业学习社群。首先，从文件以及访谈的内容中整理中社群的特徵、效益、问题以及因应策略，分析主要分为：学校层面、教师层面以及学生层面，再由以上三个层面与文献资料对照，提出有关社群发展之相关看法与建议。本研究以个案学校英语教师专业学习社群之七位教师为访谈对象，资料经过分析整理後，所得研究结果如下：一、社群拥有领导目标明确、资源引入足够与良好的团队气氛等社群特徵。二、学校发展出英语的品牌课程，不只提升教师薪传与教学创新能力，也提高学生人数和英语口语表达自信心。三、面临讨论主题失焦、时间缺乏、自我怀疑与家长教育知能不足等社群问题，透过教师专业知能提升、群组建立、正向支持与社群永续经营等因应策略，加以克服。

关键词：教師專業學習社群英語教師國小

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新北市國小英語教師專業學習社群與專業成長之研究-社群召集人及社群參與人的觀點

新北市國小英語教師專業學習社群與專業成長之研究-社群召集人及...

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作者：林貞雯臺北教育大學

学位级别：碩士

本研究旨在探讨新北市国小英语教师参与教师专业学习社群与专业成长之相关情形，以深入探究教师社群对於教师专业成长的具体成效，同时了解新北市三级制教师社群的现况、推动及成效，并探讨专业学习社群召集人及社群参与人对於校内和新... 详细信息

本研究旨在探讨新北市国小英语教师参与教师专业学习社群与专业成长之相关情形，以深入探究教师社群对於教师专业成长的具体成效，同时了解新北市三级制教师社群的现况、推动及成效，并探讨专业学习社群召集人及社群参与人对於校内和新北市推动教师专业学习社群的感想与建议。期望经由本研究蒐集的资料呈现教师专业学习社群的第一手实务经验与看法以及教师社群与专业成长的相关性，并依据研究结果提出具体建议以供学校行政单位、社群召集人和参与人、教育主管机关以及後续研究之参考。研究方法采用访谈法，合并新北市三级制教师社群 (教师学习社群、教师专业社群以及教师专业贡献平台) 邀请四位社群召集人及三位社群参与人，共计七位教师为访谈研究对象进行资料的蒐集与分析报告。本研究的结论如下：一、教师专业学习社群的成立及运作前，大多是经由专业且具有办理社群经验暨拥有高度教学热忱的社群召集人协同几位具有相同教学目标与理想的教师共同发起成立。二、教师专业学习社群的召集人擅於将专业资源、经费、专业讲师纳入社群，带领大家一同学习; 透过有效的分工备课、观课以及议课，达到互相回馈做为下次教学的修正，进而共同成长进步。三、教师专业学习社群的核心特徵诉求以提昇学生的学习为主要目标，进而搭配十二年国教新课纲的核心素养，共同发想教学点子并修正教学方法以达适性教学与教学整合。四、教师专业学习社群发展过程的困境主要仰赖教育机关精简活动、克服聚会地点及时间限制; 校长及学校行政多支持、支援与认可 (例如：核发研习时数); 降低教师流动率; 社群召集人需及时觉察问题并有效应对; 社群成员需彼此信任、有共同理念及教学热忱与分工和支持，社群才能在校内发挥影响力进而永续经营。五、社群召集人的主要特质是热心、自发性、可沟通、广纳意见、坚定的教学信念、高度的教学热忱、乐於相互学习思考、探究问题、分享回馈、具有清晰的统整架构思维能力且富有专业知能; 在社群发展中，扮演掌舵者、倾听者、整合者、引导示范者、支持者的角色。六、召集人在社群的共备中，得以了解学校老师的特质属性、寻求良好的沟通模式、组成小型的共享团体、由资深组员带领新进组员有效而快速地提昇教学方法并且依据备课主题的不同而有所成长与收获。七、依据"教育部"105学年度所颁定的教师专业发展评监层面与指标包含3层面、10项指标，社群的成立有助於老师们在教学信念层面的成长、提升省思能力、获得课程设计与教学层面、班级经营与辅导层面、专业精进与责任层面的成长，其中又以培养教师之间的伙伴关系与合作默契最为重要。八、完善的教师专业学习社群能够直接而有效的提昇教师的专业成长，使教学流程透明化、增加更多的教学点子 (例如: 搭配桌游於教学中) 并於共备时与教师间建立教学桥梁; 亦能提昇学生的学习成效、引发学习动机并且引导培养学生自主学习的架构性。九、新北市三级社群中，第一级学习社群的经费最有限，很难取得专业讲师的指导机会及足够的教学资源，可望教育机关或学校行政能提供补助协助社群的永续发展。当中各级社群评估所需的报告书、照片、纪录及制式表格规定可望简化，才能将有限的时间运用在共备、观课、议课及社群的进步上。十、偏乡地区的学校或人数相对较少的科任教师很难成立教师专业学习社群，地方单位应降低社群人数限制以鼓励学校老师成立社群，方可获得共同专业成长的机会。本研究依据上述研究结论，分别对教育行政机关、学校行政组织、英文教师、社群召集人、社群参与人提出有关教师专业学习社群与专业成长之具体建议，以供後续研究之参考。

关键词：教師專業學習社群專業成長教師專業發展評鑑指標

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台北市公立国小教师参与专业学习社群与教师专业能力关系之研究

台北市公立国小教师参与专业学习社群与教师专业能力关系之研究

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作者：涂玉芳淡江大学

学位级别：硕士

本研究旨在了解台北市公立国小教师参与专业学习社群与教师专业能力之关系，并进一步探究教师专业学习社群对于教师专业能力之影响。本研究使用问卷调查法，编制“教师专业学习社群与教师专业能力表现关系之研究调查问卷”作为研究工具... 详细信息

本研究旨在了解台北市公立国小教师参与专业学习社群与教师专业能力之关系，并进一步探究教师专业学习社群对于教师专业能力之影响。本研究使用问卷调查法，编制“教师专业学习社群与教师专业能力表现关系之研究调查问卷”作为研究工具。以台北市公立国小之教师为研究对象，发放500份问卷。共计有433份有效问卷，本研究使用SPSS 22.0统计软体，以描述性统计、皮尔森积差相关、独立样本t考验、单因子变异数分析等统计方法进行资料分析。本研究结果如下：一、台北市公立国民小学教师在参与教师专业学习社群整体现况良好。二、台北市公立国民小学教师在“最高学历”、“社群组成”背景之不同，其知觉教师专业学习社群的情形有差异。三、台北市公立国民小学教师在教师专业能力整体表现现况良好。四、不同背景之台北市公立国民小学教师，其教师专业能力的情形并无差异。五、台北市公立国民小学教师参与教师专业学习社群与教师专业能力表现间具有中度正相关。六、台北市公立国民小学教师参与教师专业学习社群对教师专业能力表现具有显着的预测力。

关键词：台北市公立国民小学教师教师专业学习社群教师专业能力

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新北市国小自然领域教师参与专业学习社群经验之研究

新北市国小自然领域教师参与专业学习社群经验之研究

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作者：李玟融

学位级别：硕士

本研究探讨新北市国小自然领域教师参与教师专业学习社群的现状、影响和关键因素。透过访谈三位常年经营或参与教师专业学习社群的自然领域教师，了解其社群运作方式、其社群活动对於自身自我效能感的影响以及社群活动对学生科学学习动... 详细信息

本研究探讨新北市国小自然领域教师参与教师专业学习社群的现状、影响和关键因素。透过访谈三位常年经营或参与教师专业学习社群的自然领域教师，了解其社群运作方式、其社群活动对於自身自我效能感的影响以及社群活动对学生科学学习动机及学习成效的影响。最後统整出自然领域教师专业学习社群社群活动的种类、影响教师参与教师专业学习社群的关键因素及提升学生科学学习动机的方法。本研究使用质性深度访谈法进行研究，蒐集访谈资料、文件及相关档案，最终依据研究目的及问题提出以下结论：一、自然领域的教师学习社群具有多元的社群活动能促进教师的专业知能。二、促进教师的自我效能感、领导者的关心与支持、相互支持与信任的关系、社群目标的具体实践及学生成长与行政的具体支持是维持教师专业学习社群运作的五项关键因素。三、教师参与教师专业学习社群能够带给学生在科学学习动机、学习成效及多元能力等三方面的影响。根据以上结论，研究者提出以下建议：一、鼓励自然领域教师参与社群并与夥伴共建课程。二、鼓励社群领导人透过多元的进修管道引入外部资源促进社群成员成长，并适时的关怀每一位社群成员。三、鼓励学校行政给予社群支持并善用政策与计画鼓励教师参与社群。

关键词：教师专业学习社群自我效能感科学学习动机

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国小教师参与专业学习社群的态度及行为对创意教学自我效能及幸福感之影响

国小教师参与专业学习社群的态度及行为对创意教学自我效能及幸福...

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作者：汤凯筑国立台湾师范大学

学位级别：硕士

本研究旨在探讨国小教师之教师专业学习社群态度及参加行为对创意教学自我效能及幸福感之影响。研究对象为各县市国小教师，采用线上问卷进行便利取样，以“教师参与专业学习社群行为问卷”、“国小教师专业学习社群态度知觉量表”、“... 详细信息

本研究旨在探讨国小教师之教师专业学习社群态度及参加行为对创意教学自我效能及幸福感之影响。研究对象为各县市国小教师，采用线上问卷进行便利取样，以“教师参与专业学习社群行为问卷”、“国小教师专业学习社群态度知觉量表”、“创意教学自我效能感”及“教师幸福感量表”作为研究工具，共回收423份有效问卷，针对问卷资料进行描述性统计分析、皮尔森积差相关分析、独立样本t检定、单因子变异数分析、回归分析等统计方法。主要研究结果如下：一、男性教师的专业学习社群态度、创意教学自我效能及幸福感显着高于女性教师。二、不同教育程度的教师在专业学习社群态度、创意教学自我效能及幸福感上未达显着差异。三、兼任行政的教师其专业学习社群态度、创意教学自我效能及幸福感显着高于未兼任行政之教师。四、自愿参加、参加频率1-2次及3-4次、参加总次数1-5次、6-10次及10次以上的教师其专业学习社群态度显着高于从未参加的教师。五、自愿参加、参加频率3-4次、参加总次数6-10次的教师其创意教学自我效能显着高于从未参加的教师；而在社群类型上则没有差异。六、自愿参加、参加频率1-2次、参加总次数6-10次的教师其幸福感显着高于从未参加的教师；而在社群类型上则没有差异。七、国小教师参与学习社群的态度对于参加社群行为与创意教学自我效能及幸福感之间没有调节效果。最后，研究者将根据研究结果提出具体建议，做为教师参与教师专业学习社群及未来相关研究之参考。

关键词：教师专业学习社群创意教学自我效能幸福感

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