检索结果-内蒙古大学图书馆

数学教育学报 2025年第02期 55-61+89页

作者：桑比东周宋乃庆陈婷西南大学数学与统计学院西南大学基础教育研究中心

教师信念与课堂教学实践是影响西藏学生数学学业成就的关键因素．以西藏216名初中数学教师为研究对象，通过问卷调查和非结构化访谈等方法研究了西藏初中数学教师信念、课堂教学实践现状以及二者之间的关系．结果表明：第一，西藏初中... 详细信息

教师信念与课堂教学实践是影响西藏学生数学学业成就的关键因素．以西藏216名初中数学教师为研究对象，通过问卷调查和非结构化访谈等方法研究了西藏初中数学教师信念、课堂教学实践现状以及二者之间的关系．结果表明：第一，西藏初中数学教师对数学本质持有静态取向的混合信念，对数学教与学持有建构主义信念；第二，教师在课堂中倾向于采用探究取向的混合教学法；第三，教师信念与课堂教学实践之间呈显著相关，且互相具有显著预测作用．上述结果进一步证实，教师信念与教学实践之间具有相互影响、动态互惠的关系．为深化西藏数学课程教学改革，数学教师迫切需要聚焦于数学教学实践的专业培训，以引领教师反思教学实践，发展教师信念．

关键词：课程改革西藏初中数学教师教师信念课堂教学实践

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教育生态视角下学前教育教师信念发展机制探索

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才智 2025年第5期 145-148页

作者：丁文婷甘肃民族师范学院

本研究在探索学前教育教师信念发展的机制，通过教育生态视角分析教师信念在个人、组织和社会层面的影响因素。研究通过构建良性教育生态、完善支持体系、强化专业理论学习及建立反馈机制，提出了学前教育教师信念发展的优化路径。结果... 详细信息

本研究在探索学前教育教师信念发展的机制，通过教育生态视角分析教师信念在个人、组织和社会层面的影响因素。研究通过构建良性教育生态、完善支持体系、强化专业理论学习及建立反馈机制，提出了学前教育教师信念发展的优化路径。结果表明，生态环境的平衡、理论基础的扎实、系统支持的完善对于教师信念的发展至关重要，完善的反馈机制也有助于信念的实践和持续优化。该研究为提升学前教育质量和教师专业发展提供了科学依据和实践参考。

关键词：学前教育教师信念教育生态

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英语师范生教师信念动态演变探析

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科教导刊 2025年第10期 121-123页

作者：司蓓蓓宿州学院外国语学院

文章通过访谈、个人反思日记以及课堂观察等方式，考查了英语师范生在教育实习阶段教师信念的动态演变过程及教育实习关键事件的影响因素。研究发现，在教育实习阶段，英语师范生实习前后存在显著的信念变化，其教学信念维度呈现工具转... 详细信息

文章通过访谈、个人反思日记以及课堂观察等方式，考查了英语师范生在教育实习阶段教师信念的动态演变过程及教育实习关键事件的影响因素。研究发现，在教育实习阶段，英语师范生实习前后存在显著的信念变化，其教学信念维度呈现工具转向，师生关系认知经历角色重构，专业发展认知呈现阶段性波动。造成上述变化的主要原因包括学生反馈、课堂实践及实习指导教师等方面。

关键词：教师信念英语师范生教育实习

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教师信念的形成与变革

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比较教育研究 2007年第6期28卷 31-35,85页

作者：谢翌马云鹏江西师范大学教育学院江西南昌330022 东北师范大学教育科学学院吉林长春130024

教师信念是教师关于教育"想当然正确"的基本假定,其形成主要经历了无意识习得、信念的显性化以及个人信念的哲学化等阶段。教师信念的改变受先前的信念与认知冲突、情感、学校文化和学校同事等因素的影响。基于上述分析,本文... 详细信息

教师信念是教师关于教育"想当然正确"的基本假定,其形成主要经历了无意识习得、信念的显性化以及个人信念的哲学化等阶段。教师信念的改变受先前的信念与认知冲突、情感、学校文化和学校同事等因素的影响。基于上述分析,本文提出了一些信念变革的具体策略。

关键词：教师信念形成影响因素变革策略

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教师信念及其对教师培养的意义

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教育研究 2000年第5期21卷 16-20页

作者：俞国良辛自强中央教育科学研究所北京师范大学发展心理研究所

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教师信念的文化研究

教师信念的文化研究

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作者：李家黎西南大学

学位级别：博士

随着对教学工作复杂性认识的增加和教学研究范式的转向,教师信念成为全球教师教育、教师专业发展研究领域颇受关注的主题之一。所谓教师信念,是指教师在教育教学交往与实践活动中,通过对主体间交互作用的行为反思,反映出教师对知识的理... 详细信息

随着对教学工作复杂性认识的增加和教学研究范式的转向,教师信念成为全球教师教育、教师专业发展研究领域颇受关注的主题之一。所谓教师信念,是指教师在教育教学交往与实践活动中,通过对主体间交互作用的行为反思,反映出教师对知识的理解、情感的领悟以及生命的体验,同时也是对教学行为与实施、教师个体认识与专业发展、乃至教育文化与生命几者之间价值和意义关系的深刻解读和重构。作为人生信念体系中重要的组成部分,教师信念根植于教师自身教学实践基础上,是文化和习惯在教师个人心智结构中价值观念的体现,是教师对自身生命意义的理解和体验、自我价值的追寻和提升。与国外相比,我国有关教师信念的研究时间相对较晚,已有研究成果相对较少,尤其缺乏从文化视角对教师信念进行系统深入地研究。为此,本研究拟对教师信念作文化分析与探讨,以期进一步充实丰富教师专业发展的相关理论,揭示教师自身成长的内在源动力和生成机制,从而为教师专业发展提供一定的帮助和指导。本研究在梳理教师信念的内涵特征、结构层次、发展阶段等基本问题的基础上,分析了教师信念的文化品格所在,探讨了其对于教师专业成长、自身改变的重要价值与意义。研究者通过采用自编教师信念问卷和深度访谈的方式,运用量化分析和质性研究相结合的方法,对教师信念的现实困境与问题进行了分析,结果发现：目前我国中小学教师信念的生成、发展和完善,状况忧过于喜,在意识、观念等方面都存在着一定的缺失,究其原因,一是当代文化影响到教师信念的价值取向,使其与教师实践行为之间联系并不充分；二是教师信念发展阶段中出现的危机化、固化等,还不足以应对教师专业发展要求的挑战。针对上述问题,本研究着重从文化学的视角对教师信念的内外部影响因素、生成机制以及行为策略方面进行了探讨,认为：教师信念的正向建构、发展和完善,是为了达到技术理性、价值理性与审美理性之间的平衡,是教师专业发展成为合目的性和合规律性的统一体。科学合理的教师信念的形成和发展,应由教师主动寻求自我改变,通过自我反思,激发教师的主体意识；通过教师工作坊的建立,增进教师间的对话与合作,引导教师逐步形成正向科学的教育信念,从而为有效的教育教学实践行为的践行奠定内在的基础；同时,学校应建构人本化的学校文化,鼓励教师积极融入学校文化,在校本培训中发展和完善教师信念；注重与大学的伙伴协作,共同支持与引领教师信念的完善。全文共分六个部分：导论介绍本研究的选题缘由,归整、分析和评述国内外有关教师信念的研究现状,阐释研究的意义、思路与方法。第一章教师信念的意涵解析。通过对教师信念内涵特征的阐释,以及教师信念结构与发展层次的梳理,探讨教师信念与教师专业发展、自身改变之间的联系与意义。第二章教师信念的文化品格分析。通过对教师信念的价值取向、观念导向以及行为标向三个维度的文化品格分析,从时代精神、人文精神以及文化生成方面阐述了教师信念的价值旨归,认为教师信念的观念导向应是达成教化、养成智慧和完善人格,其在教师信念的行为标向方面表现为教学效能的提升。第三章教师信念的现实困境及影响因素分析。通过文献分析、问卷调查与深度访谈,了解我国中小学教师信念现状,探讨其存在的主要问题,从历史和现实出发,分析问题产生原因,并依据调查结果,探寻教师信念的外显与内隐影响因素。第四章教师信念的生成机制探析。教师信念的生成,需要内外部各影响因素的合力。笔者认为,社会文化、教师自身人生历程对教师信念的引领,国家政策及学校文化对教师信念的保障以及教师自身教学行为对其信念的支持都是教师信念正向发展的机制表现形式。第五章教师信念的行为策略探析。教学行为是教师教学信念的外在显现。在对教师信念生成机制的分析基础之上,提出教师信念生成、发展与完善的具体对策：培养教师反思意识,书写教师个人生活史；建立教师工作坊,增进教师间、师生间的合作与对话；鼓励教师融入学校文化,进行校本培训；注重与大学的伙伴协作,共同支持与引领教师信念的完善；等等。

关键词：教师信念文化生成价值取向生成机制行为策略

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教师信念对信息技术与数学课程整合的影响研究

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电化教育研究 2014年第5期35卷 87-90页

作者：熊丙章西南大学数学与统计学院重庆400715

重视信息技术与数学课程整合是高中数学课程改革的重点之一。从实证的角度来揭示教师信念对整合的影响:学生观和教学效能对信息技术与数学课程整合的影响呈正相关,其余则呈负相关;相对而言,自我效能和教学效能对信息技术与数学课程整合... 详细信息

重视信息技术与数学课程整合是高中数学课程改革的重点之一。从实证的角度来揭示教师信念对整合的影响:学生观和教学效能对信息技术与数学课程整合的影响呈正相关,其余则呈负相关;相对而言,自我效能和教学效能对信息技术与数学课程整合的影响显著。这给我们一些启示:进一步加强对教师信息技术的培训,促进教师教学观念的转变,改革数学教育的评价方式,营造校园信息技术文化氛围,加强优秀课件制作与教育平台建设。

关键词：教师信念信息技术数学课程整合影响

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教师信念培育与教学实践创新

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大学教育科学 2012年第4期3卷 66-70页

作者：程晓玲赵潇潇浙江大学外国语言文化与国际交流学院

教师信念是教师关于教育事业的价值定位与追求,是教师开展教学实践的源动力。良好的教师信念是推动教学实践创新的关键因素,教学实践创新是教师信念的来源与归宿,有助于丰富和发展教师信念。注重个人的反思平衡、建构宽松的文化氛围与... 详细信息

教师信念是教师关于教育事业的价值定位与追求,是教师开展教学实践的源动力。良好的教师信念是推动教学实践创新的关键因素,教学实践创新是教师信念的来源与归宿,有助于丰富和发展教师信念。注重个人的反思平衡、建构宽松的文化氛围与改进专业培训方式等措施是实现教师信念培育与教学实践创新结合,在教学实践创新中培育教师信念的有效途径。

关键词：教师信念教学行为信念培育

来源：评论

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教师信念的现实反思与建构发展

引用

中国教育学刊 2010年第8期 60-63页

作者：李家黎刘义兵西南大学教育管理学院博士研究生重庆400715

教师信念是根植于教师自身教学认知基础上的个人教学哲学思想,是教师个体对生命意义的理解和体验,是教师改变的重要内在动力之一。目前教师信念的现状映射出教师教育观念的僵化、教学实践智慧的弱化、教育教学制度建设的固化以及社会文... 详细信息

教师信念是根植于教师自身教学认知基础上的个人教学哲学思想,是教师个体对生命意义的理解和体验,是教师改变的重要内在动力之一。目前教师信念的现状映射出教师教育观念的僵化、教学实践智慧的弱化、教育教学制度建设的固化以及社会文化的消极化,这些因素致使教师信念出现缺失,教师改变发展缓慢。个人生活史的反思、教师工作坊的对话、校际间的协作、学校文化的融合等模式,可以揭示促使教师信念发展和完善的内在生成机制,从而引领教师改变的方向。

关键词：教师信念教师发展学校文化

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教师信念:学校文化之魂——N中学的个案研究

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教育学术月刊 2016年第10期 69-75页

作者：谢翌江西师范大学初等教育学院

信念影响并决定着实践的方式与内容。教师信念是学校文化的价值基础,是学校发展愿景的依据;作为"文化容忍半径"的教师信念,表明了学校成员共享的"容忍"程度,影响着学校成员行为传播与拓展的空间。N中学的实践表明,... 详细信息

信念影响并决定着实践的方式与内容。教师信念是学校文化的价值基础,是学校发展愿景的依据;作为"文化容忍半径"的教师信念,表明了学校成员共享的"容忍"程度,影响着学校成员行为传播与拓展的空间。N中学的实践表明,不一样的信念系统,产生了不一样的文化行为。作为学校成员想当然正确的教师信念,会作为"学校的正确经验"传递给新的学校成员而承继下来。教师信念是学校文化之魂,重建学校文化必须从教师信念入手。

关键词：教师信念学校文化互动个案研究

来源：评论

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