检索结果-内蒙古大学图书馆

中国电化教育 2025年第3期 20-26页

作者：侯浩翔王旦中国高等教育学会北京100083 江南大学教育学院江苏无锡214062 无锡市教师发展学院江苏无锡214000

教师教学创新是助推创新人才培养、建设教育强国的基础性工作。受到生成式人工智能的冲击,教师教学创新面临着深刻挑战。为揭露生成式人工智能的技术风险,研究基于斯蒂格勒的技术哲学思想,结合生成式人工智能的三维技术表征,提出教师教... 详细信息

教师教学创新是助推创新人才培养、建设教育强国的基础性工作。受到生成式人工智能的冲击,教师教学创新面临着深刻挑战。为揭露生成式人工智能的技术风险,研究基于斯蒂格勒的技术哲学思想,结合生成式人工智能的三维技术表征,提出教师教学创新所遭遇的“先天缺陷”:生成式人工智能诱发的技术“延异”凸显了教师教学创新思维的滞后性,生成式人工智能暗含的技术“毒性”削弱教师教学创新技能,生成式人工智能隐藏的技术“持存”奴役教师创新教学精神。而技术亦毒亦药,同时赋予了教学创新的“拯救”路径,这需要教师借助生成式人工智能的“代具性”养成人机协同的创新教学思维,通过驾驭生成式人工智能“治疗”创新教学技能弊病,突破生成式人工智能的技术桎梏与工具理性,实现创新教学精神品质的跃升。

关键词：生成式人工智能教师教学创新创新人才技术风险

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校长领导方式可以影响教师教学创新吗?——兼论学校组织创新氛围的中介效应

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教育科学 2018年第1期34卷 26-32页

作者：侯浩翔华东师范大学教育学部上海200062

采用整群抽样和随机抽样,对30所中小学校的1022名教师展开调查,探索领导支持与环境氛围对教师教学创新的作用机制。研究发现教师教龄、学历与教学创新水平具有显著性差异;结构方程检验得出校长领导方式正向影响教师教学创新及学校组织... 详细信息

采用整群抽样和随机抽样,对30所中小学校的1022名教师展开调查,探索领导支持与环境氛围对教师教学创新的作用机制。研究发现教师教龄、学历与教学创新水平具有显著性差异;结构方程检验得出校长领导方式正向影响教师教学创新及学校组织创新氛围,且学校组织创新氛围在校长领导方式与教师教学创新之间起到中介作用;但变革型领导对教学创新的影响效果远高于交易型领导。因此校长既需发挥创新引领、榜样示范的变革型领导,也需要运用交易型领导建立奖惩分明的管理机制,满足教师基本的物质需求和相关利益;进而为教师营造专业成长、良好工作条件以及团队协作的学校组织创新氛围。

关键词：变革型领导交易型领导教师教学创新学校组织创新氛围

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基于多群组结构模型的学校创新氛围与教师教学创新关系研究

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现代教育管理 2018年第9期 74-79页

作者：侯浩翔王旦华东师范大学上海200062

创新型教师是新时代教师队伍建设的重要目标,而教师创新离不开学校创新氛围的培育。对教师群体的调查发现:学校创新氛围及其分维度学习成长、工作条件、团队运作、领导效能均对教师教学创新产生显著影响;女性教师在资源获取与团队交往... 详细信息

创新型教师是新时代教师队伍建设的重要目标,而教师创新离不开学校创新氛围的培育。对教师群体的调查发现:学校创新氛围及其分维度学习成长、工作条件、团队运作、领导效能均对教师教学创新产生显著影响;女性教师在资源获取与团队交往上存在弱势,高学历教师面临的领导干预和社群交往压力更为明显,重点学校与普通学校之间的资源分配不均问题应当引起更多关注。为此,学校应当建立开放共享、线上线下相融通的教师培训机制,给予教师教学创新充分的人力和物力资源支持,构建系统运作的创新教学"学习共同体",并进一步对教师群体采取差别化创新效能激励措施。

关键词：学校创新氛围教师教学创新教师培训学习共同体

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学校组织创新气氛、教师教学效能感与教师教学创新的关系研究

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教育理论与实践 2012年第30期32卷 29-31页

作者：古永司刘晓花陕西工商职业学院合作办学处陕西工商职业学院现代服务与管理系

学校组织创新气氛、教师教学效能感和教师教学创新的关系对学校整体教育质量的提高有着重要的影响。通过问卷调查法,考察影响教师教学创新的学校因素和教师个体因素,其中,学校因素重点考察学校组织创新气氛,教师个人因素重点考察教师的... 详细信息

学校组织创新气氛、教师教学效能感和教师教学创新的关系对学校整体教育质量的提高有着重要的影响。通过问卷调查法,考察影响教师教学创新的学校因素和教师个体因素,其中,学校因素重点考察学校组织创新气氛,教师个人因素重点考察教师的教学效能感,得出如下结论:学校组织创新气氛、教师教学效能感及教师教学创新相互之间显著正相关;教师教学效能感在学校组织创新气氛和教师教学创新间起着部分中介作用。

关键词：学校组织创新气氛教师教学效能感教师教学创新

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情感型领导与教师教学创新的关系研究 ——基于教师情感因素的中介作用

情感型领导与教师教学创新的关系研究 ——基于教师情感因素的中...

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作者：孔曼华东师范大学

学位级别：硕士

当前,社会发展和教育改革都对教师队伍建设提出了更高的要求,培养高素质、专业化、创新型教师已经成为新时代教师队伍建设的关键任务,而教师创新的核心内容就在于教学创新。在这种背景下,校长如何通过革新其领导行为增强教师的内在情感... 详细信息

当前,社会发展和教育改革都对教师队伍建设提出了更高的要求,培养高素质、专业化、创新型教师已经成为新时代教师队伍建设的关键任务,而教师创新的核心内容就在于教学创新。在这种背景下,校长如何通过革新其领导行为增强教师的内在情感,激发教师的创新意愿,提高教师的创新绩效,已经成为当前教育管理工作的一个前瞻性和亟需解决的重要课题。然而,情感型领导作为一种在企业组织领域新兴的领导方式,在教育领域的应用和研究还处于起步阶段。校长的情感型领导究竟具有怎样的独特性?它是否会对教师的教学创新产生影响,以及二者之间具体的影响机制是怎样的?教师的教学创新还受到哪些心理因素或外部因素的影响?这些问题都有待进一步研究。因此,本研究试图从教师情感的角度切入,构建了以教师情感因素为中介变量的情感型领导影响教师教学创新的理论模型,分析当前中学教师所感知到的情感型领导和教师个体情感因素对教学创新水平的影响作用,同时测量教师积极情绪、教师情感承诺、教师创新自我效能感这三个情感因素在校长情感型领导对教师教学创新影响机制中的中介作用及其边界条件。具体而言,首先,本研究将情感型领导理论和个体创新工作相关理论应用于学校组织中,通过文献综述和理论分析搭建了研究的概念模型并提出研究假设,经过参考国内外成熟量表,结合对教师的深度访谈修订了校长情感型领导问卷、教师积极情绪问卷、教师情感承诺问卷、教师创新自我效能感问卷和教师教师教学创新问卷,并对全国18个省区的1537名公立中学教师进行问卷调查。其后,运用SPSS23.0和结构方程模型对教师的背景因素、校长的情感型领导、教师情感因素和创新教学行为进行测量,并重点探讨主变量之间具体的作用关系以及教师情感因素的中介作用,最后结合对教师访谈的结论得出改进教师教学创新的管理策略。实证研究发现:(1)我国中学教师感知到的校长情感关怀相对较低,校长更擅于调动教师的工作情绪而忽略了对教师的情感支持。(2)教师相对而言更不擅长教学方法、教学资源和教学评价上的创新,新技术的更新和应用给教师的教学创新带来了诸多挑战。(3)教师感知到的校长情感型领导水平在性别、年龄、教龄、学校所在的区域位置方面存在差异;教师的教学创新水平在教龄和学校区域位置方面存在差异。(4)校长情感型领导对教师的教学创新存在着显著的积极影响,相对而言,校长擅用情感关怀手段更能促进教师产生教学创新。(5)校长情感型领导各维度对教师积极情绪、情感承诺以及创新自我效能感都具有显著的积极影响。(6)教师积极情绪、教师对组织的情感承诺、教师创新自我效能感三个中介变量在主变量关系中的多重中介作用得到验证,研究发现,校长情感型领导对教师教学创新的影响作用有68.3%是通过教师情感因素实现的。同时,研究结合对12位一线教师的深度访谈,深入了解教师进行教学创新遇到的实际困难和教师所需要的具体管理支持。最终,研究者结合定量分析和定性研究的结论,从转变校长领导方式方式、关注教师个体差别、落实激励保障机制、重视教师在职培养四个方面提出改进教师教学创新的教师管理建议。由于受主客观条件的限制,本研究仍存在不足之处,希望以后在测量方法的多元化和样本的代表性和研究内容的细化方面继续完善,形成更完整科学的研究。

关键词：情感型领导教师教学创新教师情感作用机制

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变革型领导对中学教师教学创新的影响 ——组织认同的中介作用

变革型领导对中学教师教学创新的影响 ——组织认同的中介作用

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作者：吐奴克·沙吾来提伊犁师范大学

学位级别：硕士

中学教师的教学创新受到诸多因素的影响,其中领导模式是一个十分重要的因素。本研究以中学教师为主要研究对象,探讨这一群体教学创新、变革型领导、组织认同特点的基础上系,揭示变革型领导、组织认同与教师教学创新的关系。研究选取了... 详细信息

中学教师的教学创新受到诸多因素的影响,其中领导模式是一个十分重要的因素。本研究以中学教师为主要研究对象,探讨这一群体教学创新、变革型领导、组织认同特点的基础上系,揭示变革型领导、组织认同与教师教学创新的关系。研究选取了伊宁市的6所中学教师为研究对象,采用调查问卷的方式,共计调查了425名教师。通过调查问卷的数据来进行实证分析,具体发放的调查问卷有三份,第一个是关于中学教师创新问卷,第二个是变革型领导问卷,第三个是组织认同问卷。在问卷收集后,运用SPSS22.0软件来进行数据统计分析;得到的结论主要包括以下几个部分:(1)中学教师教学创新各维度与总分均不存在显著的性别差异、职称差异、教龄差异;本科学历水平教师教学创新高于硕士研究生学历教师。(2)中学教师组织认同不存在性别差异、教龄差异,存在显著的职称差异和学历差异。中学高级教师的组织认同得分、中级职称教师得分高于初级职称的教师;本科与专业学历教师组织认同得分高于硕士研究生学历教师。(3)中学教师感知到的变革型领导得分不存在教龄和职称差异,存在性别、学历差异。男教师感知变革型领导总分和各维度分高于女教师感知得分。本科中学教师所感知的变革型领导及各维度得分均高于硕士研究生学历教师所感知到得分;大专及以下学历教师的德行垂范、领导魅力、个性化关怀各维度得分高于硕士研究生学历教师。(4)变革型领导、组织认同与中学教师教学创新呈显著正相关。变革型领导对教学创新具有正向预测作用,组织认同对教学创新具有正向预测作用,变革型领导对组织认同具有正向预测作用。(5)组织认同在变革型领导影响教学创新的路径中起到中介作用。本研究根据实证分析结论,从三个视角提出了中学教师教学创新的对策及建议,首先是需要积极营造创新的学校氛围,逐渐形成变革型领导风格;其次需要持续提高中学教师的组织认同感,具体的从晋升制度、考核制度和激励制度来实现这一目标。

关键词：教师教学创新变革型领导组织认同中介作用

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幼儿园园长/园主任课程领导、教师专业学习社群与教师教学创新关系之研究

幼儿园园长/园主任课程领导、教师专业学习社群与教师教学创新关...

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作者：王妍苏国立清华大学

学位级别：硕士

摘要隐藏中

关键词：课程领导教师专业学习社群教师教学创新

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桃园县国民中学组织创新气氛与教师教学创新关联性之研究

桃园县国民中学组织创新气氛与教师教学创新关联性之研究

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作者：杨曼玉中原大学

学位级别：硕士

摘要本研究的主旨在探讨桃园县国民中学教师组织创新气氛与教师教学创新之关联性。本研究采问卷调查法，以桃园县之公立国民中学教师为研究对象，总共发出495份问卷，问卷回收率为94.34﹪，有效问卷回收率为88.48﹪，有效样本为438位教... 详细信息

摘要本研究的主旨在探讨桃园县国民中学教师组织创新气氛与教师教学创新之关联性。本研究采问卷调查法，以桃园县之公立国民中学教师为研究对象，总共发出495份问卷，问卷回收率为94.34﹪，有效问卷回收率为88.48﹪，有效样本为438位教师。研究工具为“组织创新气氛”问卷和“教师教学创新”问卷。问卷回收后分别以描述统计、单因子变异数分析、皮尔逊积差相关、典型相关以及多元回归进行资料分析。本研究得到下列几项结论：一、桃园县国民中学组织创新气氛整体表现属于大致良好，尤以“工作自主性”层面表现最佳。二、桃园县国中教师教学创新整体表现属于大致良好，尤以“教学方法多样”层面表现最佳。三、男性、兼任行政职务、师资培育来源为师范院校的教师知觉到较高的组织创新气氛。四、年资为“11-20年”、兼任行政职务的教师知觉到较高的教师教学创新。五、小型学校的教师感受到较佳的组织创新气氛。六、组织创新气氛愈低，教师教学创新情况也会愈不佳。七、组织创新气氛对教师教学创新具有预测作用，其中以工作自主性为最主要的预测变项。

关键词：国民中学组织创新气氛教师教学创新

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国民小学教师专业学习社群、正向心理资本与教师教学创新关系之研究

国民小学教师专业学习社群、正向心理资本与教师教学创新关系之...

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作者：陈慧绮清華大學

学位级别：硕士

本研究旨在了解国民小学教师专业学习社群、正向心理资本与教师教学创新的现况，并探讨三者关系。本研究透过文献分析，采问卷调查法、访谈法，以台湾地区的公立国民小学教师为调查对象，共发出1038份问卷，回收率77.7%，有效问卷共716... 详细信息

本研究旨在了解国民小学教师专业学习社群、正向心理资本与教师教学创新的现况，并探讨三者关系。本研究透过文献分析，采问卷调查法、访谈法，以台湾地区的公立国民小学教师为调查对象，共发出1038份问卷，回收率77.7%，有效问卷共716份。问卷回收後分别以描述统计、积差相关、Bootstrap及结构方程模式进行资料分析，并针对访谈的研究结果，提出具体建议。研究结果显示：国民小学教师於教师专业学习社群与教师教学创新之现况呈现中高度知觉，正向心理资本之现况呈现中度知觉，三者之间具相关性，且影响关系模式适配度良好。教师专业学习社群对教师教学创新有显着直接影响效果，但教师专业学习社群亦可透过正向心理资本的中介效果提高教师教学创新。本研究根据以上结论，建议学校提供足够的讨论空间与时间，完善社群的支持性环境；强化行政支持与鼓励，协助教师解决教学问题；透过实务的学习与观摩，提升教师教学理念之创新；善用正向心理资本的中介作用，使教师专业学习社群良好运作，促使教师教学创新。

关键词：教师专业学习社群正向心理资本教师教学创新国民小学

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职业成就动机、教学情境与教师教学创新的关系研究

职业成就动机、教学情境与教师教学创新的关系研究

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作者：吴欣怡华东师范大学

学位级别：硕士

创新对于国家发展的重要性不言而喻,创新型人才的培养也是当今教育改革所关注的焦点之一。尽管创新一说古已有之,然而,国内外学者对其的研究无论在广度与深度上都无法与其他许多领域相提并论。在教育心理学界对创新的考察中,研究者往往... 详细信息

创新对于国家发展的重要性不言而喻,创新型人才的培养也是当今教育改革所关注的焦点之一。尽管创新一说古已有之,然而,国内外学者对其的研究无论在广度与深度上都无法与其他许多领域相提并论。在教育心理学界对创新的考察中,研究者往往更关注学生这一能力的发展,而相对忽视了教师自身的创新能力。现有的文献也多以理论研究为基础。另一方面,已有的研究结果表明,创新行为与个体的动机和所处环境关系密切。故而,本研究以此为出发点,借助实证研究,分析并探讨教师的成就动机、教学情境及其与创新教学之间的关系。在实证研究方面,本文通过自编三份量表,并在预测的基础上形成正式问卷,对我国上海、山东和江苏三地的中小学教师以及学生就教师的创新教学行为进行调查。经探索性因素分析,发现《教师教学创新行为问卷》由发散性、兴趣性、开放性和灵活性四个维度构成；《教师职业成就动机问卷》由兴趣性、进取性、目标指向性、责任感和满意感五个维度构成；《师生关系学生问卷》由亲密性、互动性和冲突性三个维度构成。各个量表具有较好的信度和效度,可以用于教师教学创新行为、职业成就动机以及师生关系的测量。通过数据的分析,本研究得到如下主要结论：1.当前我国中小学教师的教学创新行为整体水平不高,而且存在明显的地区差异。2.教师的职业成就动机是影响其教学创新行为的主要因素之一。其中,对教学本身的兴趣性是教学创新的最为主要的内在动力。3.影响教师教学创新的教学情境因素主要是师生关系。其中,师生之间的互动性特征是影响教学创新的主要因素,而任教班级规模对教学创新的影响不显著。

关键词：职业成就动机师生关系班级规模教学情境教师教学创新

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