检索结果-内蒙古大学图书馆

高校教育管理 2023年第4期17卷 114-124页

作者：赵锋华中科技大学教育科学研究院湖北武汉430074

在长期历史中形成的大学教师教学评价制度存在教师教学评价主体不重视、评价标准反科学以及评价效能难以发挥等一系列问题。这些问题的出现与我国大学教师教学评价利益主体构筑的权力格局、科技时代所塑造的组织行为偏好和大学追求的效... 详细信息

在长期历史中形成的大学教师教学评价制度存在教师教学评价主体不重视、评价标准反科学以及评价效能难以发挥等一系列问题。这些问题的出现与我国大学教师教学评价利益主体构筑的权力格局、科技时代所塑造的组织行为偏好和大学追求的效率最大化路径及其固化密切相关。为适应新时代教育评价改革和教育教学高质量发展需要,我国大学教师教学评价需要从理念到制度进行深度变革,实现基于“主体-目的”框架的发展性评价与基于“教学-学术”框架的系统性评价的制度重构。

关键词：大学教师教学评价发展性评价高质量发展 “主体-目的”框架 “教学-学术”框架

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嵌入式教师教学评价:价值重构、实践逻辑与运用价值

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中国教育学刊 2022年第9期 27-31页

作者：史晓燕赵利曼河北师范大学教育学院河北石家庄050024

教师教学评价是一种对教师教学所进行的价值判断活动,对应学生学习评价,教师教学评价强调教师组织教学的一面。“嵌入”反映了评价与教学的关系,嵌入式教师教学评价以“共域”“融入”“互动”为基本特征。由重工具价值趋向强调目的性... 详细信息

教师教学评价是一种对教师教学所进行的价值判断活动,对应学生学习评价,教师教学评价强调教师组织教学的一面。“嵌入”反映了评价与教学的关系,嵌入式教师教学评价以“共域”“融入”“互动”为基本特征。由重工具价值趋向强调目的性价值、从重视外在价值转向追求内在价值、多元主体价值替代单一主体价值是嵌入式教师教学评价对传统教师教学评价的价值重构。构建多元主体的信息支持系统、信息技术与教学及评价的深度整合、教师个体的反映性实践是嵌入式教师教学评价的实践逻辑。嵌入式教师教学评价的运用价值表现为,对教师个人而言,能够在教学与评价中发生学习;对学校组织而言,可以重构学习生态,实现增值评价。

关键词：教师教学评价嵌入式教学评价价值重构实践逻辑运用价值

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大学教师教学评价制度化：回到人及其认知——一种评价社会学的研究新进路

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教师教育论坛 2025年第1期 64-73页

作者：陈明华中师范大学教育学院湖北医药学院教师教学发展中心

大学教师教学评价研究在学界兴起已有五十余年时间，研究成果颇丰。以评价社会学理论分析其发展进程，两类“外部”视角的研究进路得以显现，一是考察教学有效性对大学教师教学评价体系的建构，倾向于通过范畴化子过程得到技术性回答；... 详细信息

大学教师教学评价研究在学界兴起已有五十余年时间，研究成果颇丰。以评价社会学理论分析其发展进程，两类“外部”视角的研究进路得以显现，一是考察教学有效性对大学教师教学评价体系的建构，倾向于通过范畴化子过程得到技术性回答；二是从学术职业的底层逻辑及分化特征出发，侧重于通过合法化子过程实现价值协商及扩散。结合中国改革困境与时代特征，评价制度化研究应该成为未来的新进路。以新制度主义制度化理论尝试探讨一种认知为起点的评价研究新进路，可以在评价体系和学术文化之外以一种“内部”的视角构建评价过程。这一视角聚焦在凝结了全部的社会、文化、历史的“人”身上，具体表现为以评价中的“人”的认知为起点，建构意义大厦，达致价值认同，形成自觉行动。

关键词：教师教学评价制度化新制度主义评价社会学

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教育数字化背景下教师教学评价变革及支持路径

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江苏教育 2024年第2期 12-14,28页

作者：王旦侯浩翔江苏省无锡市教师发展学院江苏无锡214000 江南大学教育学院江苏无锡214000

教师教学评价对于提升教师教学能力与专业水平有着重要影响,评价环境的复杂化要求教师更加注重数字技术在评价过程中的应用。受传统教学评价的惯性影响,当前教学评价的形式、方法以及标准都存在一定缺陷,未充分实现教师教学效能和学生... 详细信息

教师教学评价对于提升教师教学能力与专业水平有着重要影响,评价环境的复杂化要求教师更加注重数字技术在评价过程中的应用。受传统教学评价的惯性影响,当前教学评价的形式、方法以及标准都存在一定缺陷,未充分实现教师教学效能和学生综合素质的提升。在多样化数字技术的支撑下,教育数据挖掘与分析系统支持教师开展个性化评价,智能技术助推智慧教学环境的综合评价,教育元宇宙优化教师教学过程评价。为进一步彰显教育数字技术对教师教学评价的支持效应,提出应用智适应学习系统开展针对性教学评估,整合多样化智能技术工具提升教师评价素养,利用教育元宇宙变革教学实践过程评价等建议。

关键词：教师教学评价教育数字化智能技术综合素养

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教育数字化背景下中职教师教学评价探究

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新智慧 2024年第5期 42-44页

作者：梁凤梅广西物资学校

在现代社会中,信息技术的快速发展和普及,使得教育教学不再局限于传统的课堂教学模式,而是融入了电子设备、网络等技术手段,形成了信息化和数字化的新形态。信息化是指将信息技术应用于教育教学过程中,通过电子设备、网络等手段实现信... 详细信息

在现代社会中,信息技术的快速发展和普及,使得教育教学不再局限于传统的课堂教学模式,而是融入了电子设备、网络等技术手段,形成了信息化和数字化的新形态。信息化是指将信息技术应用于教育教学过程中,通过电子设备、网络等手段实现信息资源的获取、共享和交流。信息化的目标是提高教育教学的效率和质量,促进知识的传播和学习,为学生提供更加开放、灵活的学习环境。数字化则更强调将教育过程转化为数字化的形式.

关键词：信息技术应用教师教学评价电子设备教育教学过程中职信息化数字化背景下新形态

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基于发展性评价的哈尔滨高校教师教学评价体系研究

基于发展性评价的哈尔滨高校教师教学评价体系研究

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作者：葛瑞哈尔滨商业大学

学位级别：硕士

知识经济时代,教师是高等教育体系最宝贵的人力资本,知识创新和教育创新对教师发展提出了更高的要求,高校的教学管理也要与时俱进,适应新时代教育评价改革与制度创新。我国现行的教师教学评价以教育绩效评价为主导思想,虽然能够起到短... 详细信息

知识经济时代,教师是高等教育体系最宝贵的人力资本,知识创新和教育创新对教师发展提出了更高的要求,高校的教学管理也要与时俱进,适应新时代教育评价改革与制度创新。我国现行的教师教学评价以教育绩效评价为主导思想,虽然能够起到短期的推动作用,但难以形成长期的激励效应。发展性教师教学评价以促进教师专业发展为根本目的,不仅关注教师在评价前的表现,更强调教师在评价后对自身教学行为的反思与改进,充分给予教师尊重和自主权。以发展性的眼光看待教师教学评价,能够促进教师的个人发展、职业发展、组织发展、增值发展,从而达到全面发展的要求。从有效教学理论、麦格雷戈理论、布鲁姆形成性评价、第四代教育评价入手,运用文献研究法、实物分析法、层次分析法等研究方法。通过对哈尔滨高校教师教学评价体系的系统梳理,分析当前多数高校教学评价体系存在的问题,包括教学评价主体仍有缺位、学生评价总体占比不高、指标体系健全程度较低、教学发展中心活动短缺等,并分析了产生诸多问题的成因,包括评价主体价值取向偏颇、评价权利与责任相互割裂、指标设置缺乏科学导向、培训机构设置流于形式等。选取包括学生、教师、同行、督导、领导在内的多元评价主体,分别设计具有不同内容和侧重点的评价指标量表,其中督导作为高校教学质量评价专家,评价量表又专门划分为理论课和实践课两种,增强实用性和针对性。运用层次分析法对评价指标进行层次分析,逐级计算确定评价指标的权重,并对判断矩阵进行一致性检验,最终构建出科学合理、操作性强的基于发展性评价的哈尔滨高校教师教学评价体系。针对哈尔滨高校现有评价体系提出了一些应用建议,在评价方法上,提出教师自评采取档案袋式评价,联动专家激发同行评价活力,设置独立教学评价监管部门;在评价主体上,要强化学生中心评价理念,开展期中评价与期末评价,提高学生评价占比比重;在评价指标上,倡导建立分级分类评价制度,综合运用统计分析工具,组建评价指标信息池;在教师发展上,建议积极改进传统教学方式,组织开展职前教学培训,健全教师教学激励机制。

关键词：发展性评价教师教学评价评价体系

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学校管理视角下小学教师教学评价现状与对策研究——以T市X区为例

学校管理视角下小学教师教学评价现状与对策研究——以T市X区为例

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作者：张娟太原师范学院

学位级别：硕士

小学教师教学评价是义务教育小学阶段各学校教师管理的重要内容。它不仅是保障学校教育教学质量及促进教师专业发展的重要手段,更在学校管理从“管理”迈向“治理”,进一步提高管理水平的进程中发挥关键作用。目前小学教师教学评价的实... 详细信息

小学教师教学评价是义务教育小学阶段各学校教师管理的重要内容。它不仅是保障学校教育教学质量及促进教师专业发展的重要手段,更在学校管理从“管理”迈向“治理”,进一步提高管理水平的进程中发挥关键作用。目前小学教师教学评价的实践中,过于强调评价对教师的管理职能,奖惩性教师教学评价仍占主导地位,这样传统的学校管理理念直接影响着教师参与评价和改进教学的积极性,也制约着学校教学、管理水平的提升和教师的专业发展。因此,加快构建和不断完善现代小学教师教学评价机制,是学校管理工作中迫切且关键的一步。该研究以X区小学教师教学评价现状作为研究样本,使用文献研究法、问卷调查法和访谈法,从学校管理视角入手,从教师教学评价目的、主体、内容、方法、标准、结果六个维度分析X区小学教师教学评价的实施情况。结合发展性教育评价理论,探讨提高X区小学教师教学评价整体水平的优化策略,以期能够为学校管理部门更好地开展教师教学评价提供参考。调查发现,当前X区小学教师教学评价实践中存在的主要问题有:评价目的注重奖惩性评价;评价主体单一;评价内容过度关注教学效果;评价方法量化为主,较为单一;评价标准制定不合理;评价结果效用较低等。究其原因在于学校管理出现了问题:管理者奖惩性评价观念落后;管理者忽视其他评价主体的评价权力;评价内容没有考虑促进教师发展的全面性;评价方法的价值取向上以“工具理性”为主;评价标准的制定缺乏创新性;评价结果呈现流于形式。最后,提出了X区小学教师教学评价的优化策略:正确把握评价价值取向,实施发展性教师教学评价;学校多措并举建立多元化教师教学评价主体;构建完整教师教学评价体系,注重评价内容全面性;质性、量性评价方法相结合,全面促进小学教师专业发展;以发展为导向制定多元化小学教师教学评价标准,以评促教;及时反馈评价结果,鼓励教师自我反思改进教学。

关键词：学校管理小学教师教学评价

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共赢抑或俱损:教师教学评价困境的实证研究

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中国考试 2022年第5期 1-11页

作者：吴丹英韩山师范学院教育科学学院广东潮州521041

教师教学评价是诊断教师专业素养、监测学生培养质量的重要手段,也是教育教学改革的重要依据。通过对A高校2个学年6431个教师教学360度评价样本进行调查、统计与分析,有如下发现:1)生评教、上级同级评教均呈负偏态高狭峰分布,分数虚高... 详细信息

教师教学评价是诊断教师专业素养、监测学生培养质量的重要手段,也是教育教学改革的重要依据。通过对A高校2个学年6431个教师教学360度评价样本进行调查、统计与分析,有如下发现:1)生评教、上级同级评教均呈负偏态高狭峰分布,分数虚高且区分度低,可择差却难以选优;2)生评教结果与班级规模低度负相关,与教师学历、科研成果和年龄呈极弱的显著负相关,与教师评定学生成绩的宽严程度呈共赢趋势;3)上级同级评教倾向于凭教师的人口变量予以主观评价,多通过互评高分实现共赢;4)教师荣誉评定重视科研成果、学历、职称等,将教学质量这一核心因素排除在外。各教学评价指标表面上实现了共赢,实则俱损学生培养质量和教师专业素养的提升,据此提出从重建评教价值理性、尝试立体360度大数据评教、以反馈促发展3方面重构教师教学评价机制。

关键词：教师教学评价 360度反馈评价法生评教同行评教教学质量

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英国研究型大学教师教学评价研究

英国研究型大学教师教学评价研究

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作者：岳李华中师范大学

学位级别：硕士

在新时代教育评价改革不断推进的背景下、尤其是在科研导向的评价体系下,关于教学评价的研究逐渐成为教育研究的热点问题。目前,在我国研究型大学中,科研导向的教师评价体系使得教师将大部分精力投入科学研究中,导致作为教师最基本职责... 详细信息

在新时代教育评价改革不断推进的背景下、尤其是在科研导向的评价体系下,关于教学评价的研究逐渐成为教育研究的热点问题。目前,在我国研究型大学中,科研导向的教师评价体系使得教师将大部分精力投入科学研究中,导致作为教师最基本职责的教学常常处于不被重视的地位。虽然我国研究型大学已经建立教师教学评价体系来平衡教学与科研之间的关系,但在实际运行过程中效果甚微。英国研究型大学在世界高等教育中具有举足轻重的地位,其完善的教师教学评价体系和浓厚的教学质量文化是英国研究型大学保持高质量教学的关键。本研究以新时代我国教育评价改革为背景,立足于发展性教学评价理论和教学学术理论,综合运用文献研究法、比较研究法、个案研究法和历史研究法,探寻英国研究型大学教师教学评价的历史脉络,分析英国研究型大学教师教学评价的现实运行,提炼其教师教学评价的主要理念,以期为我国研究型大学教师教学评价体系的完善与优化提供可资可鉴的启迪。研究通过探讨与教学评价相关的理论,最终确定发展性教学评价理论和教学学术理论作为本研究的理论基础,奠定研究的基本价值取向,为梳理英国研究型大学教师教学评价的发展脉络,分析英国研究型大学教师教学评价的现实运行,提炼英国研究型大学教师教学评价的主要理念以及为我国研究型大学教师教学评价提供价值镜鉴时提供理论支撑。依照英国高等教育发展的大致脉络,本研究将英国研究型大学教师教学评价的历史演进分为萌芽、发展和成熟三个历史时期,通过分析每个历史时期教师教学评价的宏观背景,总结各历史时期的基本特征,提炼出各时期之间的联系,从而揭示英国研究型大学教师教学评价嬗变的基本规律。在对英国研究型大学教师教学评价历史发展脉络梳理的基础上,本研究通过个案研究,进一步对英国研究型大学教师教学评价的现实样态进行分析。研究以剑桥大学、伦敦大学学院、约克大学为案例,根据建构的分析框架,分别从评价目的、主体、内容、方式和管理五个维度对英国研究型大学教师教学评价现实运行进行剖析,了解英国研究型大学教师教学评价的现实样态。在英国研究型大学教师教学评价的理论基础上,透过英国研究型大学教师教学评价的历史脉络和现实运行,提炼出英国研究型大学教师教学评价所蕴含的主要理念,包括体系与文化共存,注重外部刺激和内部自主;教师和学生兼顾,重视教学效果和学习体验;教学和科研并举,追求教学卓越和科研创新;管理和发展并存,关注行政管理和专业发展。借鉴英国研究型大学教师教学评价的优秀经验,结合我国国情,针对我国研究型大学教师教学评价的现状,本研究提出了我国研究型大学教师教学评价的完善与优化的建议,包括培育与评教体系相融合的教学质量文化;选择与评教目的相契合的多元评价主体;制定与评教标准相结合的全面评价内容;设立与评教结果相吻合的教师发展机制。

关键词：教师教学评价大学教师研究型大学英国

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增值评价在高校教师教学评价中的应用研究

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黑龙江教育（高教研究与评估） 2023年第2期 11-13页

作者：吴军广西科技大学教务处广西柳州545006

增值评价是以学生的综合能力和学业的提升来考察高校教师的教学贡献度,评价教师的教学成效,其注重学生的全面发展和全过程发展,具有改进与激励的功能。在高校教师教学评价中应用增值评价,一方面,要明确对学生的全面评价,充分调动学生的... 详细信息

增值评价是以学生的综合能力和学业的提升来考察高校教师的教学贡献度,评价教师的教学成效,其注重学生的全面发展和全过程发展,具有改进与激励的功能。在高校教师教学评价中应用增值评价,一方面,要明确对学生的全面评价,充分调动学生的参与度,还要谨慎使用评价的结果;另一方面,要建立增值评价的指标体系,构建增值评价的模型,优化增值评价的方法。通过在教师课程教学、课程思政教学、第二课堂教学中的增值评价应用实践,进一步探讨增值评价的可行性和科学性。

关键词：增值评价高校教师教学评价应用

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