检索结果-内蒙古大学图书馆

初中数学教学方法的四点创新

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信息教研周刊 2011年第5期 44-44页

作者：陈忠武四川省南充市高坪区阙家小学

1.'探究-主体参与型'教学方法这是一种以学生为主体,充分培养学生创新意识和能力的教学模式.其指导思想在于:学生是认识的主体,又是创造与发展的主体,要充分尊重学生的主体地位,正确发挥教师的主导作用.

关键词：初中数学教学方法四点学生的主体地位教师的主导作用以学生为主体主体参与型意识和能力认识的主体创造与发展指导思想学生创新教学模式尊重探究培养

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浅论小学生作文与小学生生活

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东方青年·教师 2011年第10期 122-122页

作者：刘花榕福州市连江县岱江学校

小学生步入习作时,教师最感头疼的是无从下手,其实,每一个学生的成长都有自己生活环境和经历,有喜有乐,有悲哀有苦衷.所以,作文教学必须与学生生活密切结合,只有让学生写出自己生活的真实感受,才能有助于形成作文雏形.在学习新课标践行... 详细信息

小学生步入习作时,教师最感头疼的是无从下手,其实,每一个学生的成长都有自己生活环境和经历,有喜有乐,有悲哀有苦衷.所以,作文教学必须与学生生活密切结合,只有让学生写出自己生活的真实感受,才能有助于形成作文雏形.在学习新课标践行新理念的课改下,对小学作文教学如何走进学生的生活,我作了如下探索.一、教师的主导作用如何充分发挥作文教学中,教师的主导作用发挥的如何是决定学生写作成功与否因素之一.首先,是教师要摆正自己的位置,教师应当是和学生平等中的首席,教师要放下架子,平时多与学生沟通,营造一种宽松和谐的学习氛围,深入了解学生的生活实际.不能凭教师想要学生写什么就写什么,否则,教师不仅会感到作文教学难,而且学生也把写作文当成为一种思想负担.即使写出来的作文也是东拼西凑,语无伦次、枯燥无味,一味埋怨学生不会写.其次,要积极鼓励学生热心观察自己身边事物,实事求是地反映事物特征,写出身边的真人实事,不断地激发学生的写作热情,把教师逼我写作变成为我要写作的良好动机.最后,教师要相信和理解学生,挖掘学生生活中色彩缤纷的写作资源,学生生活丰富多彩,有许多闪光的地方,他们的所见所闻、所思所想是教师替代不了的.

关键词：小学生作文教师的主导作用小学作文教学学生生活学生写作学生的生活生活的真实作用发挥学习氛围学生平等写作资源事物特征实事求是生活实际生活环境宽松和谐新理念新课标写作文真人

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学科课程和活动课程的最佳结合

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今日湖北（下半月） 2011年第7期 121-121页

作者：张淑娟陕西师范大学教育学院

一、学科中心课程论学科中心课程论也叫分科课程理论、传统课程理论.它主张以学科为中心来组织教材,重视成人生活的分析和准备:重视教材的逻辑组织和系统性;强调训练的价值.在我国,孔子最早主张分科教育;在国外,赫尔巴特是典型代表.它... 详细信息

一、学科中心课程论学科中心课程论也叫分科课程理论、传统课程理论.它主张以学科为中心来组织教材,重视成人生活的分析和准备:重视教材的逻辑组织和系统性;强调训练的价值.在我国,孔子最早主张分科教育;在国外,赫尔巴特是典型代表.它有四大优点:①有利于按照培养人才的规划和目标来确定课程内容;②有利于发挥教师的主导作用,让学生接受系统的文化科学知识;③按照逻辑性来安排教材,可以更好的促进学生的智力发展;④以传授知识为基础,有利于教师组织教学.四大不足:①割裂了各科之间的关系,不利于学生系统性的学习;②加重学生的负担,不利于其学习效率的提高;③易造成理论、实践脱节,不能很好的适应社会的需要;④不利于发挥学生的特长,不利于培养专门人才.

关键词：学科课程学生学科中心课程理论教师的主导作用以学科为中心系统性文化科学知识课程论组织教材组织教学专门人才智力发展学习效率适应社会培养人才逻辑组织课程内容接受系统赫尔巴特

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浅谈课堂教学中的反差

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考试与评价 2016年第2期 42-42页

作者：肖军湖南省隆回县横板桥镇中心小学

众所周知,课堂教学是老师和学生双方共同的实践活动,教师的主导作用必须从激发学生主观能动性上体现出来.因此,在课堂教学中如何处理好'教'与'学'、'动机'与'效果'的关系,是非常重要的一环.如果处理不... 详细信息

众所周知,课堂教学是老师和学生双方共同的实践活动,教师的主导作用必须从激发学生主观能动性上体现出来.因此,在课堂教学中如何处理好'教'与'学'、'动机'与'效果'的关系,是非常重要的一环.如果处理不好,就会出现'多'与'少'的反差,教师的'教'与学生的'学'就会形成反比,也就起不到良好的教学效果,下面就从四个方面作简要论述.

关键词：课堂教学教师的主导作用学生主观能动性教学效果处理践活动反差

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把引导学生质疑融入到阅读教学中

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北京教育（普教版） 1999年第3期 34-34页

作者：杨德伦密云县教研中心

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亲历感知·合作探究——在《向心力》教学中的应用

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无线音乐·教育前沿 2011年第5期 54-54页

作者：黄素芝

在设计教学时,我的体会是:让全体学生在探究过程中主动参与合作交流、动手操作,自始至终体现教师的主导作用和学生的主体作用.一、先扬后抑,注重学生的思维调控对于学生而言,奇妙的实验现象,极易唤起他们的兴趣,因此教学中不少教师往往... 详细信息

在设计<向心力>教学时,我的体会是:让全体学生在探究过程中主动参与合作交流、动手操作,自始至终体现教师的主导作用和学生的主体作用.一、先扬后抑,注重学生的思维调控对于学生而言,奇妙的实验现象,极易唤起他们的兴趣,因此教学中不少教师往往直接将实验现象呈现给学生,这样的做法,虽然能吸引学生的注意力,但由于学生缺乏观察思维,学生仅仅停留在'看热闹'的层面而不愿意深入其中追根究底.

关键词：感知合作探究向心力教学学生的主体作用实验现象教师的主导作用主动参与思维调控全体学生合作交流观察思维动手操作注意力兴趣设计过程

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