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  • 7 篇 教育学
    • 6 篇 教育学
    • 1 篇 心理学(可授教育学...
  • 1 篇 艺术学
    • 1 篇 音乐与舞蹈学

主题

  • 8 篇 教师职业社会化
  • 1 篇 经历
  • 1 篇 预期社会化
  • 1 篇 斯蒂芬
  • 1 篇 退休教师
  • 1 篇 能力发展
  • 1 篇 音乐教师
  • 1 篇 阶段性
  • 1 篇 农村教师
  • 1 篇 教师资格证
  • 1 篇 专业化教师
  • 1 篇 师范生
  • 1 篇 专家型教师
  • 1 篇 新教师
  • 1 篇 教师角色
  • 1 篇 教师教育
  • 1 篇 沃尔夫
  • 1 篇 教师成长
  • 1 篇 描述
  • 1 篇 教师专业发展

机构

  • 1 篇 山东省聊城市人民...
  • 1 篇 上海师范大学
  • 1 篇 云南经济管理职业...
  • 1 篇 淮安市楚州区教师...
  • 1 篇 淮阴师范学院
  • 1 篇 甘肃联合大学
  • 1 篇 澳门理工学院

作者

  • 1 篇 金玲
  • 1 篇 王樱靓
  • 1 篇 薛桂荣
  • 1 篇 代百生
  • 1 篇 刘天蔚
  • 1 篇 li lei
  • 1 篇 王廷卓
  • 1 篇 蒋晓文
  • 1 篇 张莉
  • 1 篇 李磊

语言

  • 8 篇 中文
检索条件"主题词=教师职业社会化"
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教师职业社会化之一新教师
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中小学心理健康教育 2001年 第11期 14-15页
作者： 金玲
斯蒂芬和沃尔夫在综合有关教学的理论研究和大量的教师教学实践活动的基础上,总结出教师专业能力发展的阶段性规律,提出了描述教师成长的生命周期理论.这个理论认为,任何一个终身从事教育的教师都要经历几个相互区别又相互联系的发展阶... 详细信息
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教师职业社会化与教师专业发展
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西部法学评论 2007年 第3期 87-88页
作者： 张莉 甘肃联合大学 甘肃兰州730030
教师专业化是国际教师职业发展的重要趋势,教师专业发展是教师专业化的方向与主题。本文以此为切入点,认为教师职业社会化是从教师专业化到教师专业发展的必经之路,并就教师职业社会化的内容与教师职业社会化过程进行分析与说明。
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教师职业社会化研究综述——兼谈西部民族杂居区农村教师继续社会化研究的思考
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保山学院学报 2012年 第6期31卷 78-81页
作者： 李磊 云南经济管理职业学院 云南昆明650106
分析了前人关于教师职业社会化的研究成果及其局限性,认为民族杂居区农村教师的职业社会化发展的"瓶颈"是"教师职业继续社会化停滞",并从心理学的角度结合教师职业生涯发展理论和职业继续社会化的心理规律,深入探... 详细信息
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入职初期幼儿教师职业社会化的案例研究
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新课程(下) 2010年 第8期 74-74页
作者： 薛桂荣 山东省聊城市人民医院幼儿园
教师专业化教育是教育改革发展的重要课题和发展方向。幼儿教师作为教师的一个部分,也正朝着向专业化方向发展。结合我国当前的实际,研究入职初期幼儿教师职业社会化的进程,对于提高整个国民的学龄前教育水平、培养德智体美全面发展的... 详细信息
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非学历教育机构教师职业社会化探究
非学历教育机构教师职业社会化探究
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作者： 王樱靓 上海师范大学
学位级别：硕士
非学历教育机构在人们的社会生活中扮演着越来越重要的角色，而在其中任教的人们作为教师队伍中庞大的一支进入了我们的视野。他们人数众多，他们中的部分身兼数职，他们往往经历丰富，往往更独立，他们被称为“老师”却受不到传统教育... 详细信息
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教师教育要关注教师的职业社会化——关于师范生预期社会化调查的思考
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教育探索 2005年 第2期 112-113页
作者： 王廷卓 刘天蔚 淮阴师范学院 江苏淮安223200 淮安市楚州区教师进修学校 江苏淮安223200
师范院校学生的预期社会化是教师职业社会化进程中的一个重要阶段。师范生的职业理想虽呈多元化趋势,但立志从教的专业思想欠牢固;师范生的职业动机虽大多是家庭和事业并重,但生活型居多,奉献型较少;师范生对未来职业角色的认识虽是明确... 详细信息
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教师资格证带来了什么
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引用
辅导员 2002年 第22期 16-17页
作者： 蒋晓文
一方面,我们的一些教师在跳槽,而另一方面.又有很多非教育系统的人士想加入教师行业。那么,什么是衡量一个人能否成为教师的标准呢?什么样的人有资格成为教师呢?国家颁布、地方实施的《教师资格证》意味着什么?
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关注学校音乐教师的社会化生存
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中国音乐教育 2017年 第9期 7-11页
作者： 代百生 澳门理工学院艺术高等学校
学校音乐教育作为实施音乐教育的核心领地,无论在学术研究还是教育实践中都取得了丰硕的成果,但这似乎更多地集中在教育目标、课程标准、教学方法、教材建设等方面,对学校音乐教育的两大主体—音乐教师与学生的关注明显不够,仅仅在音乐... 详细信息
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