检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：翟佳莉西北师范大学

学位级别：硕士

伴随着教育信息化的转型升级,高质量成为教育发展的核心目标。深化教师专业发展对教育体系健全和教师队伍成长具有深远影响,强化乡村教师队伍建设体系以及乡村教师专业发展的教研体系完善,是实现我国新时代教育战略目标的关键,同时也有... 详细信息

伴随着教育信息化的转型升级,高质量成为教育发展的核心目标。深化教师专业发展对教育体系健全和教师队伍成长具有深远影响,强化乡村教师队伍建设体系以及乡村教师专业发展的教研体系完善,是实现我国新时代教育战略目标的关键,同时也有利于缩小城乡教师之间的差距。但由于乡村教师的特殊性,网络教研活动存在诸多问题,从而导致网络教研质量难以提高,也就阻碍了教师队伍的协同发展;同时,一些学校渐渐认识到网络环境和协同教研二者的优越性,因此将教研方式转向了网络协同教研,但是由于缺少必要的理论基础支撑和具体实践经验,系统教研在教研机制、教研方案、教研环境、教研活动等方面或多或少出现设计上的不足之处,更不足以深度开展协同教研活动。因此,研究以乡村教师专业发展为目的,从现状和问题着手,通过城乡教师协同教研模型的构建与应用,为薄弱的乡村教师专业发展以及网络协同教研方式提供经验与指导。研究系统梳理了网络学习空间、网络协同教研及其模型的相关文献,结合对城乡教师网络教研现状的问卷调查和访谈,分析了城乡学校网络教研存在的问题;同时,对网络学习空间的现有功能深度挖掘,剖析网络协同教研的过程及要素,解析网络学习空间对协同教研的支持作用,为基于网络学习空间的城乡教师协同教研模型的构建提供理论指导;其次,将网络协同教研的核心要素与网络学习空间的支持性功能相结合,构建了协同教研模型;再次,依据协同教研模型设计并实践教研活动,并以Gunawardena的交互知识建构层次模型为基础,对发帖内容进行编码分析,发现教师认知层次水平明显提高;应用社会网络分析法,从网络基本属性、中心性、凝聚子群和核心-边缘结构四方面对教师在协同教研过程中的社会交互特征进行分析,发现教师社会性交互特征明显提高,也验证了在模型支持下进行的协同教研活动在推动城乡教师协同发展、提高网络教研质量方面的有效性;最后,改进了模型和相关规则机制,提出基于网络学习空间的城乡教师教研模型应用建议,包括空间应用、教师共同体成长以及模型运行方面的建议,进一步完善城乡教师协同教研模型,以期为网络教研质量的提升以及乡村教师专业的发展提供一个可借鉴的范式与参考。

关键词：网络学习空间城乡教师协同教研模型乡村教师专业发展

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基于网络学习空间的乡村教师教研模型构建与应用研究

基于网络学习空间的乡村教师教研模型构建与应用研究

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作者：赵威西北师范大学

学位级别：硕士

伴随着教育信息化进程的不断推进,深化乡村教师专业发展对乡村教育以及我国的基础教育都有着意义深远的影响,因为乡村教师在乡村教育中扮演着不可获取的角色,在促进基础教育公平的进程中具有十分重要的地位与作用。目前,国家为了推动教... 详细信息

伴随着教育信息化进程的不断推进,深化乡村教师专业发展对乡村教育以及我国的基础教育都有着意义深远的影响,因为乡村教师在乡村教育中扮演着不可获取的角色,在促进基础教育公平的进程中具有十分重要的地位与作用。目前,国家为了推动教育信息化进程,在教育信息化强力支撑下完成教育现代化的目标,明确提出要利用网络学习空间来促进教育教学的变革,由于乡村学校的特殊性,大部分乡村教师的教研方式依然是传统的面对面教研,使得教研活动存在着诸多问题,如教研时间有限、教师参与度不高、教研活动形式化、教研内容不深入等问题,使教研质量并不理想,也就阻碍了乡村教师自身专业能力的发展;与此同时,在政策的驱动引领下部分地区和学校开始借助网络学习空间开展教研,于是将教研方式转向网络教研,但由于欠缺理论指导与网络教研的实践经验,导致在教研机制、管理策略、网络环境以及设计方案等方面存在不足,使得乡村学校无法开展有效的、深入的网络教研。因此,本研究构建了基于网络学习空间的乡村教师教研模型,并提出相应的模型应用建议,来促进乡村教师教研走向深度、走向高效,使乡村教师专业能力得到健康发展。本研究梳理了系统梳理了网络学习空间、网络教研以及乡村教师专业发展的相关文献,并对乡村教师进行了问卷调查,调研以甘肃省临夏回族自治州乡村学校教师为样例,着重考查了乡村教师的教研现状,分析了临夏州乡村学校教研存在问题;首先,结合网络教研的相关研究,分析了网络教研的构成要素,为基于网络学习空间的乡村教师教研模型构建提供理论上的指导;其次,归纳整理网络学习空间的相关研究,探寻网络学习空间对网络教研的支持性作用,结合临夏州乡村教师的教研需求,设计了基于网络学习空间的乡村教师教研模型;再次,将构建的教研模型进行实践验证,即在模型的指导下让乡村教师通过网络学习空间开展教研活动,通过网络教研活动中所形成产生的相关行为数据和过程性资源,分析乡村教师在网络学习空间中的教研活动的成效,以此来检验模型的有效性及应用价值,为模型的完善和推广提供依据;最后,研究分析了实践应用中发现的问题,结合模型的改进完善,提出基于网络学习空间的乡村教师教研模型的应用建议,帮助乡村教师利用基于网络学习空间的教研模型来开展有效的教研活动,更好地促进其教师专业发展。

关键词：网络学习空间乡村教师教研模型

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基于数据驱动的教师教研模型研究

基于数据驱动的教师教研模型研究

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作者：王平北京邮电大学

学位级别：硕士

随着智慧校园和教育信息化不断的蓬勃发展,教学活动的开展越来越注重智慧性和科学性。当数据科学与教育科学深度融合时,教研活动也会更加科学化和精准化,以便更好地开展教学。教师作为教学活动的主导者,应主动利用数据进行教研活动。此... 详细信息

随着智慧校园和教育信息化不断的蓬勃发展,教学活动的开展越来越注重智慧性和科学性。当数据科学与教育科学深度融合时,教研活动也会更加科学化和精准化,以便更好地开展教学。教师作为教学活动的主导者,应主动利用数据进行教研活动。此外,数据驱动教研为教师提供了良好的教师合作机会,通过数据驱动教研构建教师教学实践共同体,教师合作利用数据探究教学问题,改进教学方法、教学策略,有利于教师成长和专业化发展。但目前我国缺乏对教师使用数据进行教学的理论指导,没有完善的理论基础指导教师进行数据驱动教研,所以本研究制定了一系列数据驱动教研方案,指导教师将学生数据真正用起来。本研究的目标是建立起一套可指导教师进行数据驱动教研模型及方案,通过深入学校进行教师教研实践,不断完善、修改模型及方案,最终给出详细的数据驱动教研模型和方案,该方案将为教师开展数据驱动教研提供实践参考。本研究主要采用的研究方法为文献研究法,调查研究法和个案研究法。首先,通过文献研究法了解数据驱动教研的研究进展和相关开展模型,借鉴前人的经验构建更加完善的数据驱动教研模型及方案。然后,通过调查研究法,对参加数据驱动教研的教师进行数据素养调查,了解教师的培训需求。最后,通过个案研究法,在学校实施数据驱动教研方案,通过实践对方案不断修正,构建出可实操,流程明确的数据驱动教研方案。教师根据数据驱动教研方案,可以将学生数据真正利用起来,做到科学教学,一方面能够提高教师教学效率和质量,另一方面可以抓住学生成绩的短板,提升学生成绩。本研究的主要研究成果为:(1)对数据驱动教研国、内外理论研究现状进行了梳理,包括教育数据的定义,数据驱动教研的定义,数据驱动教研模型的研究现状等。(2)制定了详细的数据驱动教研模型及方案,本研究的方案经过了实践验证,本方案可指导教师进行数据驱动教研。并且本研究在实践过程中不断修订模型及方案,最终构建了相对完善的数据驱动教研模型及方案。

关键词：数据驱动教师教研教研模型科学决策

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数据支持的学教评一体化教研模型构建

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数字教育 2024年第6期10卷 15-22页

作者：王慧敏天津市教育科学研究院天津300191

教研作为独具中国特色的教育研究形态,在促进课程改革、学科发展和教师专业成长等方面都提供了重要的专业支撑,然而传统教研活动大多依赖于教研员的专业经验,实证数据支持不足。该研究从数据贯通教研全过程的视角,聚焦学生问题的发现、... 详细信息

教研作为独具中国特色的教育研究形态,在促进课程改革、学科发展和教师专业成长等方面都提供了重要的专业支撑,然而传统教研活动大多依赖于教研员的专业经验,实证数据支持不足。该研究从数据贯通教研全过程的视角,聚焦学生问题的发现、诊断和解决全过程,构建数据支持的教研模型。该模型以学生测评数据作为教研问题发现的依据,以课堂观察数据作为诊断教学问题的反思依据,以群体感知数据作为教研评价的依据,促进问题解决方案的生成。该研究旨在从学、教、评3个维度实现教研内容精准发现、参与群体精准确定、教师群体智慧有效汇聚、教研过程性评价客观真实,从而改变传统教研活动的经验取向,向精准化教研转型,为在教育教学中实施精准教研提供借鉴思路。

关键词：数据支持教研模型人机协同精准教研

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聚能赋技:走向理解的团队教研模型“生根”研修

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中国信息技术教育 2024年第16期 90-92页

作者：胡立薇宁波大学青藤书院

本研究在《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的指导下,依托团队力量,进行了靶向“核心素养”的深度研修,并围绕核心素养进行教学方法、评价体系、课程设计等方面的系统研究和实践探索,形成了联结“人与人、人与文、人与数”的教研... 详细信息

本研究在《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的指导下,依托团队力量,进行了靶向“核心素养”的深度研修,并围绕核心素养进行教学方法、评价体系、课程设计等方面的系统研究和实践探索,形成了联结“人与人、人与文、人与数”的教研模型。

关键词：信息科技新课标教研模型团队教研

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基于学科建设的区域教研模型构建研究

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创新人才教育 2024年第6期 49-53页

作者：周长凤北京市房山区教师进修学校中学教研室北京102401

区域教研作为教育政策、教育理论、教育行政走向教育实践的桥梁,在基础教育中发挥着不可替代的支撑作用。面对新时期教育改革的深入发展、教育技术的快速迭代以及社会对教育质量日益增长的期待,北京市房山区针对区域教研存在的问题,借... 详细信息

区域教研作为教育政策、教育理论、教育行政走向教育实践的桥梁,在基础教育中发挥着不可替代的支撑作用。面对新时期教育改革的深入发展、教育技术的快速迭代以及社会对教育质量日益增长的期待,北京市房山区针对区域教研存在的问题,借鉴学科教学知识理论和中国传统哲学的“体用”论,构建基于学科建设的区域教研模型,促进新时代教育教学质量的提升和教师的专业成长。

关键词：学科建设区域教研教研模型

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活动理论视角下的教师共同体教研模式研究与实践

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中国电化教育 2023年第4期 122-129页

作者：刘璇郑燕林东北师范大学信息科学与技术学院吉林长春130117

高质量教师队伍是建设高质量教育体系的前提,基于教师协同研修的教师共同体教研是教师队伍建设的重要举措,数字技术为教师共同体教研提供了有力支持。针对当前教师研修中存在的多以个体研修为主,忽视群体认知,缺乏协同互助;研修活动形... 详细信息

高质量教师队伍是建设高质量教育体系的前提,基于教师协同研修的教师共同体教研是教师队伍建设的重要举措,数字技术为教师共同体教研提供了有力支持。针对当前教师研修中存在的多以个体研修为主,忽视群体认知,缺乏协同互助;研修活动形式单一,效果不理想,难以解决真实教学问题等情况。该研究基于活动理论,构建了教师共同体教研模型,分析了模型的基本要素、关系和各子系统的运行机制,并在“吉林省2021年国培计划”项目中开展了三轮应用实践。实践效果评价采用准实验设计,通过搜集实验数据和访谈资料,“形成性评价+前后测对比评价”的混合式评价方法验证模型在应用实践中的有效性,发现教师共同体教研是提升教师研修质量的有效模式。研究成果能为优化和创新教师共同体研修方式,促进教师专业发展提供参考和借鉴。

关键词：活动理论教师共同体教研模型教师研修

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“三段十有”主题式有效教研活动策略

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现代教育科学 2013年第12期 14-16页

作者：金昌杰吉林省图们市教师进修学校

如何策划教研活动、提高教研活动质量是摆在全体教研员面前的重要课题。构建"三段十有"主题式有效教研活动模型的基本内涵:准备阶段有主题、有方案、有学习、有研课;实施阶段有观课、有议课、有引领、有总结、有评价;延伸阶... 详细信息

如何策划教研活动、提高教研活动质量是摆在全体教研员面前的重要课题。构建"三段十有"主题式有效教研活动模型的基本内涵:准备阶段有主题、有方案、有学习、有研课;实施阶段有观课、有议课、有引领、有总结、有评价;延伸阶段有反思等。教研活动从经验性转变为科学化,从随意性转变为规范化,从粗放性转变为精细化,有效发挥教研活动高水平引领作用,促进教研活动文化特色建设。

关键词：主题教研教研模型教研质量

来源：评论

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