检索结果-内蒙古大学图书馆

理科爱好者 2025年第3期 188-190页

作者：龙鲸伊程棉南宁市华强路小学南宁市兴宁区教育局教研室

在数学教育改革持续推进的当下，小学数学教学亟须向深度教研迈进。文章从聚焦以学生为中心、以提升核心素养为导向出发，阐释如何通过团组式、卷入式、主题式等多元教研形式，搭建起具有广度、高参与度、能纵深发展的深度教研模式。研... 详细信息

在数学教育改革持续推进的当下，小学数学教学亟须向深度教研迈进。文章从聚焦以学生为中心、以提升核心素养为导向出发，阐释如何通过团组式、卷入式、主题式等多元教研形式，搭建起具有广度、高参与度、能纵深发展的深度教研模式。研究表明，该模式能显著优化教学实践，提升教师的教学水平与学生的学习效果，为小学数学教学质量提升与教育改革提供极具价值的参考。

关键词：小学数学 “一核三式三度” 教研模式

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“3+3”层级教研模式助推区域课程游戏化建设

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东方娃娃(保育与教育) 2025年第3期 44-47页

作者：贾文芬江苏省镇江经济技术开发区教育发展中心

2014年,江苏省发布《关于开展幼儿园课程游戏化建设的通知》(苏教基〔2014〕17号),启动以“游戏精神”为核心的幼儿园课程改革探索,推动全省各级各类幼儿园课程游戏化的探索实践。2019年,江苏省教育厅再次发布文件,指出:“幼儿园课程游... 详细信息

2014年,江苏省发布《关于开展幼儿园课程游戏化建设的通知》(苏教基〔2014〕17号),启动以“游戏精神”为核心的幼儿园课程改革探索,推动全省各级各类幼儿园课程游戏化的探索实践。2019年,江苏省教育厅再次发布文件,指出:“幼儿园课程游戏化项目的申报对象由以幼儿园为单位调整为以县(市、区)教育局为单位申报,重点关注区域推进幼儿园课程游戏化建设的情况及成效。”

关键词：江苏省教育厅教研模式课程游戏化区域推进探索实践幼儿园课程改革游戏精神

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数字技术赋能教研模式创新的思考与实践

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甘肃教育研究 2025年第5期 15-17页

作者：温玉琨甘肃省张掖市甘州区青西小学

信息技术的蓬勃发展为教育创新提供了动力，引发了教育领域的系统变革。本研究立足教育现代化发展需求，深入剖析传统教研模式的局限性，为教育决策提供参考依据，以期优化教学流程，助力教师成长，提升教育质量。研究揭示了传统教研模... 详细信息

信息技术的蓬勃发展为教育创新提供了动力，引发了教育领域的系统变革。本研究立足教育现代化发展需求，深入剖析传统教研模式的局限性，为教育决策提供参考依据，以期优化教学流程，助力教师成长，提升教育质量。研究揭示了传统教研模式的局限性，深入探索数字技术赋能教研平台构建、教学数据分析、远程协作教研、评价体系及教育决策优化等方面的实践，以期为教育变革提供理论指导与实践支撑。

关键词：数字技术赋能教研模式教育变革

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用“萤火虫式”教研模式探索幼儿园园本评价标准建设

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学前教育 2025年第3期 39-41页

作者：娄梦刘健平重庆市江北区莺花巷幼儿园

为落实“以游戏为基本活动”的精神,莺花巷幼儿园一直坚持开展常态化的游戏活动。伴随着实践进程,我们对游戏的认识也不断深入,发现目前存在游戏时间不充分、游戏空间利用率低、游戏组织方式不适宜等问题。于是,我们从幼儿、家长和老师... 详细信息

为落实“以游戏为基本活动”的精神,莺花巷幼儿园一直坚持开展常态化的游戏活动。伴随着实践进程,我们对游戏的认识也不断深入,发现目前存在游戏时间不充分、游戏空间利用率低、游戏组织方式不适宜等问题。于是,我们从幼儿、家长和老师三方收集建议,对游戏活动从时间、空间和组织方式上进行了调整,开辟了“大畅游”“大串游”和“大跃游”三大游戏场。孩子们玩得热火朝天,改革初具成效。但是,现在的游戏是否是有质量的游戏呢?为了回答这一问题,我园开始了对游戏活动质量自我评价的探索。

关键词：教研模式幼儿园评价标准萤火虫自我评价游戏空间实践进程游戏场

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构建“伴随式、嵌入式、解剖式”教研模式的思与行——以幼儿园晨练教研活动为例

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山西教育(幼教) 2025年第1期 13-14页

作者：薛晓鸣王珲太原市育星幼儿园

在《幼儿园教师专业标准(试行)》《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园工作规程》等政策文件和“三期学前教育三年行动计划”的支持引领下,园本教研的本土化实践探索愈加深入。我园结合园所实际,提出了伴随式、嵌入式、解剖式的“三式... 详细信息

在《幼儿园教师专业标准(试行)》《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园工作规程》等政策文件和“三期学前教育三年行动计划”的支持引领下,园本教研的本土化实践探索愈加深入。我园结合园所实际,提出了伴随式、嵌入式、解剖式的“三式”教研模式,联结打造教研共同体,协同推进学前教育高质量发展。

关键词：嵌入式幼儿园教研模式伴随式解剖式

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我市构建多级多校联动教研模式

我市构建多级多校联动教研模式

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巴中日报

作者：罗黎明

近日，巴中市2024年度“筑梦乡村·奋斗有我”教育人才下乡万里行暨区域联合教研活动在平昌县响滩中学举办。巴中中学、巴中二中、恩阳中学、巴中三中、平昌县响滩中学、通江县列宁小学等学校17名学科优秀教师围绕“问题式教学”进... 详细信息

近日，巴中市2024年度“筑梦乡村·奋斗有我”教育人才下乡万里行暨区域联合教研活动在平昌县响滩中学举办。巴中中学、巴中二中、恩阳中学、巴中三中、平昌县响滩中学、通江县列宁小学等学校17名学科优秀教师围绕“问题式教学”进行示范课展示，市教育专家团成员、各县（区）......

关键词：教研模式

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“四新”背景下教研机制与教研模式的科学构建

视周刊

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视周刊 2025年第5期 135-135页

作者：吕顺建庆阳第七中学甘肃庆阳745000

在“四新”教育理念的高层次推动下,教师精心研讨高中数学课堂的智慧设计方法以及科学育人路径,自觉促进教学活动走向现代化、人文化、高效化。为了践行“四新”教育理念,教师系统概述教研机制与教研模式的科学价值,详实总结教研机制与... 详细信息

在“四新”教育理念的高层次推动下,教师精心研讨高中数学课堂的智慧设计方法以及科学育人路径,自觉促进教学活动走向现代化、人文化、高效化。为了践行“四新”教育理念,教师系统概述教研机制与教研模式的科学价值,详实总结教研机制与教研模式的构建策略,高品质地整合教师的业务能力与群体智慧,创设高启迪、高价值的人文生态环境。

关键词：教研模式教研机制人文生态环境群体智慧智慧设计育人路径科学构建系统概述

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“互联网+”条件下“五位一体”协同教研模式研究

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电化教育研究 2020年第12期41卷 35-42页

作者：郭绍青沈俊汝张进良贺相春西北师范大学教育技术学院甘肃兰州730070 湖南科技大学教育学院湖南湘潭411201

创新教研工作方式,探索新型教研模式,是加强和改进新时代基础教育教研工作的内在要求。“互联网+”为构建新型教研模式提供了必要条件。文章在梳理已有教研模式文献的基础上,结合新时代对教研工作提出的新要求,从促进薄弱学校普通教师... 详细信息

创新教研工作方式,探索新型教研模式,是加强和改进新时代基础教育教研工作的内在要求。“互联网+”为构建新型教研模式提供了必要条件。文章在梳理已有教研模式文献的基础上,结合新时代对教研工作提出的新要求,从促进薄弱学校普通教师与师范生协同发展的视角出发,组建“互联网+”教师教研共同体,构建协同教研模式原型。采取基于设计的研究范式,按照“目标计划—实践应用—应用反思—改进修正”的研究路径,从检验模式的适宜性和完整性、优化模式的操作性和灵活性、增强模式的稳定性和持续性等三个方面分别对其进行了修正和完善,最后构建了由理论导师、实践导师、师范生、普通教师以及教研员组成的“五位一体”协同教研模式。通过实践应用提出“四段渐进”递减干预、“三管齐下”助推发展、“双导师”专业引领、“一体化”教研组织的“四三二一”实施建议,以期促进模式的实践应用。

关键词： “互联网+” 共同体教研模式师范生

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校本教研模式重构:问题与循证

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东北师大学报（哲学社会科学版） 2023年第6期 116-122页

作者：刘东方景敏赵欣言沈阳师范大学辽宁沈阳110034 沈阳新世纪中学辽宁沈阳110000

当前中小学日常教研活动对教师教研能力提升作用非常有限。本文基于教师学习共同体理论、反思性思维理论、成人学习理论以及教研经验,经过3年实践探索,重构了教研模式,提出“问题与循证”导向的校本教研模式。实践表明:教师对“问题与... 详细信息

当前中小学日常教研活动对教师教研能力提升作用非常有限。本文基于教师学习共同体理论、反思性思维理论、成人学习理论以及教研经验,经过3年实践探索,重构了教研模式,提出“问题与循证”导向的校本教研模式。实践表明:教师对“问题与循证”导向的校本教研模式促进教研能力发展的认同度高;教师教研能力整体有显著提升;提出教学问题和动态循证的意识与能力显著提升;教研组团队意识增强,为教师日常教研奠定良好的氛围和基础。

关键词： “问题与循证”导向教研模式教研能力发展

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分层联动教研模式的建构——以中学物理为例

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课程．教材．教法 2018年第6期38卷 78-83页

作者：张晓红张静熊建文姚建欣广州市荔湾区教育发展研究院广州510370 长江大学物理与光电工程学院湖北荆州434023 华南师范大学物理与电信工程学院 510631 教育部基础教育课程教材发展中心北京100029

教研是基础教育工作的重要组成部分,是解决教学中的疑难困惑、促进教师专业发展的关键途径。针对教研活动"碎片化"问题,面向教师专业发展这一核心需求,中学物理分层联动教研基于教师专业发展阶段的相关理论,对教研活动主体进... 详细信息

教研是基础教育工作的重要组成部分,是解决教学中的疑难困惑、促进教师专业发展的关键途径。针对教研活动"碎片化"问题,面向教师专业发展这一核心需求,中学物理分层联动教研基于教师专业发展阶段的相关理论,对教研活动主体进行分层,整合五类教研活动,并通过加强两者的联动,营造教师专业发展的共同体。

关键词：教研教研模式教师专业发展理科教学中学物理

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