检索结果-内蒙古大学图书馆

思想教育研究 2025年第2期 81-87页

作者：吴艳东杨思清西南大学马克思主义学院

思政引领力是教育强国的首要特质，要实现建成教育强国的战略目标，就必须着力提升思政引领力，以强大的思政引领力保障教育强国建设。要从思政引领力彰显教育强国的政治属性、把准教育强国人才培养方向、推动构建教育强国的战略布局等... 详细信息

思政引领力是教育强国的首要特质，要实现建成教育强国的战略目标，就必须着力提升思政引领力，以强大的思政引领力保障教育强国建设。要从思政引领力彰显教育强国的政治属性、把准教育强国人才培养方向、推动构建教育强国的战略布局等方面深刻把握思政引领力在教育强国建设中的价值定位。教育强国建设背景下提升思政引领力要坚持多措并举，以强化政治引领坚定教育强国的正确方向，以价值引领站稳教育强国的价值立场，以制度引领推动思政引领力落地见效，以课程引领把牢教育强国重要抓手，以队伍引领凝聚教育强国建设力量。

关键词：思政引领力教育强国提升路径

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教育强国背景下数智赋能拔尖创新人才培养：理论逻辑与推进路径

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南京社会科学 2025年第4期 124-135+147页

作者：谈苏欣陈建华上海师范大学教育学院

在全球科技竞争和经济社会深刻转型的背景下，拔尖创新人才培养已成为教育强国建设的核心任务，数智技术成为推动拔尖创新人才培养的关键引擎。数智赋能为教育系统注入了新动能，其核心教育价值在于重塑人才培养范式，实现从“知识灌输... 详细信息

在全球科技竞争和经济社会深刻转型的背景下，拔尖创新人才培养已成为教育强国建设的核心任务，数智技术成为推动拔尖创新人才培养的关键引擎。数智赋能为教育系统注入了新动能，其核心教育价值在于重塑人才培养范式，实现从“知识灌输”向“能力生成”、从“统一培养”向“个性支持”的根本转型。这一转型面临城乡数字鸿沟加剧教育资源分配失衡、教师数字素养滞后制约技术深度应用、协同机制薄弱导致产教融合低效、数据伦理风险威胁隐私安全与教育公平的四重挑战，亟需理论引导与路径更新。研究立足于《中国教育现代化2035》和《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》的政策导向，提出多元协同、精准赋能、生态融合的三阶实践理路：通过政策引领、校企联动和国际合作构建协同机制；依托大数据和人工智能实现人才精准识别与个性化培养；推动跨学科融合与产教协同，打造开放式创新生态。数智赋能拔尖创新人才培养引领教育模式变革，优化教育资源配置，提升人才培养质量，为教育强国战略的实现提供有力支撑。

关键词：教育强国数智赋能拔尖创新人才模式创新

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教育强国建设背景下高校教学的数字化转型：形态、困境与进路

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四川师范大学学报(社会科学版) 2025年第03期 80-87+202页

作者：洪志忠罗霞厦门大学高等教育发展研究中心厦门大学教育研究院/教师发展中心

数字化转型是实现教育强国战略的重要举措，为高校教学改革提供了新动能。数字技术赋能高校教学新形态，推动精准化、场景化、协同化和混合式教学发展。然而，数字化转型也带来了高校教学的数字困境、主体困境、资源困境和价值困境。在... 详细信息

数字化转型是实现教育强国战略的重要举措，为高校教学改革提供了新动能。数字技术赋能高校教学新形态，推动精准化、场景化、协同化和混合式教学发展。然而，数字化转型也带来了高校教学的数字困境、主体困境、资源困境和价值困境。在推进高校数字化教学时，应基于教育需求，构建适应性的数字教育生态；重塑师生主体地位，提升数字素养与技能；确保质量与公平，加强数字教育资源共享和基础设施建设；平衡价值理性与工具理性，构建透明且个性化的教学数字化体系。

关键词：教育强国高校教学数字化教学新形态

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教育强国建设背景下“三全育人”的价值旨趣与实践理路

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教育研究与实验 2025年第2期 34-41页

作者：庞君芳祝鸿平浙江省教育科学研究院杭州310012

在教育强国建设中,落实立德树人根本任务,“三全育人”举足轻重。新时代学校“三全育人”,关键在“全”,根本在“育”,核心在“人”。“三全育人”的价值旨趣在于其具有深远的时代价值,是方向性、统领性、实效性的有机统一。当前“三全... 详细信息

在教育强国建设中,落实立德树人根本任务,“三全育人”举足轻重。新时代学校“三全育人”,关键在“全”,根本在“育”,核心在“人”。“三全育人”的价值旨趣在于其具有深远的时代价值,是方向性、统领性、实效性的有机统一。当前“三全育人”的推进面临一系列现实困境:育人主体的协同性不强,存在认知片面化、行动“孤岛化”现象;育人过程的连贯性不强,存在内容单一化、运行“中梗阻”现象;育人范围的覆盖性不强,存在落实不到位等情况。“三全育人”的实践路径包括:面向整体,形成系统;全程育人,贯穿终身;多方联动,有机渗透;统筹机制,融合创新。

关键词：教育强国立德树人三全育人理想信念全面发展

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教育强国视角下教育公平的时空演变规律——基于教育基尼系数的测算

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统计与决策 2025年第1期41卷 104-109页

作者：车明佳赵彦云中国教育科学研究院教育统计分析研究所北京100088 中国人民大学统计学院北京100872

文章测算了我国1964—2022年“全国-区域-省份”三级教育基尼系数,利用时序分析、莫兰指数、Markov链,分析教育强国目标下教育公平的时空演变规律。研究发现:(1)我国教育扩展和教育公平现状均有极大改善,初步具备教育强国特征,但正面临... 详细信息

文章测算了我国1964—2022年“全国-区域-省份”三级教育基尼系数,利用时序分析、莫兰指数、Markov链,分析教育强国目标下教育公平的时空演变规律。研究发现:(1)我国教育扩展和教育公平现状均有极大改善,初步具备教育强国特征,但正面临“对钩型”发展拐点;(2)教育公平存在显著的空间正相关性,西部地区不平等群落与潜在辐射点并存,东部地区出现低低集聚;(3)从动态转移来看,各省份教育公平短期发展相对稳定且有路径依赖,长期发展向优变化但有分化趋势,邻域对教育公平状态转移有影响。

关键词：教育强国教育公平教育基尼系数 Markov链

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教育强国导向下基础教育课程建设的使命、困境与发展路向

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课程.教材.教法 2025年第1期45卷 4-10页

作者：宋乃庆郑文虎吴乐乐西南大学重庆400715 西南大学教育部西南基础教育课程研究中心重庆400715 西南大学教育学部重庆400715 重庆市教育科学研究院重庆400715

基础教育课程建设是新时代构筑教育强国的关键环节。教育强国导向下基础教育课程应聚焦育人理念、育人体系、育人方式、评价机制等方面的困境,致力于弘扬正确的价值观念、优化教育服务供给、保障课程育人质量以及提升人民的教育满意度,... 详细信息

基础教育课程建设是新时代构筑教育强国的关键环节。教育强国导向下基础教育课程应聚焦育人理念、育人体系、育人方式、评价机制等方面的困境,致力于弘扬正确的价值观念、优化教育服务供给、保障课程育人质量以及提升人民的教育满意度,以促进知识生产与社会需求的耦合构建。基础教育课程建设应做好五个方面:夯实课程思政建设,加快理念转变;立足内外视野,完善体系转化;深化知识联结,推进数字赋能;关注文化内核,激发课程活力;指向多元适切,精准课程评价。

关键词：教育强国基础教育课程建设课程发展

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教育强国“六力”框架下中国式教师教育现代化体系构建研究

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教育科学 2025年第2期41卷 1-8页

作者：宣小红惠文婕中国人民大学书报资料中心中国人民大学教育学院

教育强国的思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力和国际影响力六大特质是中国式教师教育现代化的战略导向和发展框架，对中国式教师教育现代化体系建设提出了新的要求。“六力”需要实现价值统摄与学科逻辑整合... 详细信息

教育强国的思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力和国际影响力六大特质是中国式教师教育现代化的战略导向和发展框架，对中国式教师教育现代化体系建设提出了新的要求。“六力”需要实现价值统摄与学科逻辑整合的教师教育理论；需要构建具有全局性和前瞻性的教师教育体系；需要培养“精神底色+专业胜任力”的教师职业素养。教师教育需要围绕“六力”的内涵要求，系统推进中国式教师教育现代化体系改革，为建成教育强国奠定坚实基础。

关键词：教育强国 “六力” 教师教育中国式教师教育现代化体系

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教育强国建设的转型推进与政策路径

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中国电化教育 2025年第2期 7-13页

作者：薛二勇闫鸿岗李健北京师范大学中国教育政策研究院北京100875 北京师范大学国际与比较教育研究院北京100875

加快建设具有强大思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力的中国特色社会主义教育强国,既需要明确教育强国建设的顶层设计与战略规划,也需要明晰实践推进的政策方案和发展路径。从教育的政治属性、人... 详细信息

加快建设具有强大思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力的中国特色社会主义教育强国,既需要明确教育强国建设的顶层设计与战略规划,也需要明晰实践推进的政策方案和发展路径。从教育的政治属性、人民属性、战略属性来看,教育强国建设面临四大转型要求。在发展导向上,从注重物质增量式发展为主导的规模配置向重视软件内涵式发展为核心的提质增效转型;从教育标准上,从“标准化”引导下的统一性教育向“多样化”需求催生的多彩性教育转型;在教育方式上,从“固定化”为主的教育方式向“泛在化”为主的智能教育转型;在决策范式上,从“经验主义”主导的教育决策向“循证决策”驱动的监测评估转型。基于转型推进,最终建成教育自身质量强、对国家发展支撑强、国内和国际认同强的教育强国。

关键词：教育强国转型推进高质量教育体系建设教育综合改革

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教育强国视域下拔尖创新人才自主培养的范式迭代

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教育研究 2025年第3期46卷 28-41页

作者：公钦正秦惠民北京外国语大学国际教育学院北京100089 北京外国语大学北京100089

拔尖创新人才自主培养是教育强国建设的标志性任务,是我国教育发展模式发生历史转型的标识性举措,其核心在于超越工业化时代教育范式,打破束缚天赋人才脱颖而出的制度性障碍,构建和形成自然禀赋潜能释放的培养机制、制度环境、思想观念... 详细信息

拔尖创新人才自主培养是教育强国建设的标志性任务,是我国教育发展模式发生历史转型的标识性举措,其核心在于超越工业化时代教育范式,打破束缚天赋人才脱颖而出的制度性障碍,构建和形成自然禀赋潜能释放的培养机制、制度环境、思想观念。基于天赋人才研究的元分析,个体智力、非认知因素与社会组织制度、文化观念,共同构成了“自然禀赋—社会建构”认识框架。拔尖创新人才自主培养需以自然禀赋发展为逻辑起点,在“自由”与“责任”的平衡中培育“自主”人才,深化天赋人才自然禀赋的理论研究;破除高考单一维度的封闭性,建立动态多元评价体系;构建开放、灵活、弹性的学科专业课程体系,为天赋潜能舒展提供自由学习生态。拔尖创新人才自主培养需在个体成长的复杂性中寻求相对确定性,健全家校社协同育人网络;完善学术自由原则下的制度举措;摒弃标准化管控,拓展博士生自主研究空间;确立“大人才观”与“大公平观”,发挥“双一流”大学在培养造就拔尖创新人才中的龙头和主力军作用,依据创新能级差异拓宽潜在“人才池”,承认禀赋差异的客观性,营造适配禀赋发展、符合成长规律的制度生态。在教育强国建设背景下,拔尖创新人才自主培养须遵循天赋人才自然禀赋的发展规律,建构适宜的环境和全新模式,以此引领、推动教育范式的迭代更新,促进天赋人才脱颖而出。

关键词：拔尖创新人才教育强国自主培养自然禀赋社会建构

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教育强国建设下民族高等教育的发展理路

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中国远程教育 2025年第3期45卷 111-124页

作者：苏德原子茜中央民族大学教育学院

民族高等教育高质量发展事关教育强国建设和中国式现代化发展进程，对实现共同富裕和中华民族伟大复兴有着重要影响。从本质上看，教育强国建设与民族高等教育发展是整体与部分的统一，具有逻辑上的不可分割性与功能上的协同互构性。面... 详细信息

民族高等教育高质量发展事关教育强国建设和中国式现代化发展进程，对实现共同富裕和中华民族伟大复兴有着重要影响。从本质上看，教育强国建设与民族高等教育发展是整体与部分的统一，具有逻辑上的不可分割性与功能上的协同互构性。面对教育强国建设提出的四项要求，民族高等教育应踔厉奋发，与民族工作同向同行，引领发挥铸牢中华民族共同体意识的教育功能；与共同富裕同频共振，赓续培养适应民族地区发展的复合型高端人才；与产业需求同心齐力，创新打造一流师资队伍与特色优势学科集群；与“一带一路”同向发力，前瞻谋划民族高等教育对外开放的体制机制；与数字化建设相适应，整体驱动教育理念、范式、体系、内容、治理等的变革，为教育强国建设和中华民族伟大复兴凝心聚力、垒土造墙。

关键词：教育强国民族高等教育中国式现代化理路高等教育

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