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知识转化何以可能——基于社会工作实务课程的教育行动研究
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社会工作与管理 2025年 第1期25卷 27-37页
作者： 洪佩 时浩宇 华中师范大学社会学院 湖北武汉430079 华东理工大学社会与公共管理学院 上海200237
在三轮社会工作实务课程的教学过程中,采用教育行动研究方法不断对教学内容进行改进,并围绕如何促进学生的知识转化展开探索。研究发现,学生在实践过程中的知识转化体现为个体认知层面的转化信念提升、实践操作层面的转化经验积累以及... 详细信息
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教育行动研究:成效、问题与改进
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教育发展研究 2020年 第4期40卷 18-23页
作者： 郑蕴铮 郑金洲 美国西密西根大学 华东师范大学教育学系 上海200062
教育行动研究引入我国以来取得了较为明显的成效,包括推进了教育科研的普及,提升了教师从事研究的自觉性,理论研究者与实践工作者的合作日益密切,涌现出一大批面向实践的研究成果,丰富了教育研究方法理论。与此同时也存在一些不容忽视... 详细信息
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教育行动研究的效度问题
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教育理论与实践 2001年 第3期21卷 13-15页
作者： 王嘉毅 陆春萍 西北师范大学教育科学学院 甘肃兰州730070
:教育行动研究是教育理论和教育实践结合的有效途径 ,效度则是决定这种结合的程度的主要因素。基于不同理论基础的研究效度具有不同的特点 ,教育行动研究的效度既不能以量化研究的效度来衡量 ,也不完全等同于质化研究的效度 。
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教育行动研究中的合作:为何与何为
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教育发展研究 2008年 第2期28卷 30-34页
作者： 汪明帅 胡惠闵 华东师范大学课程与教学研究所 上海200062
中小学教师是教育行动研究的主体,中小学教师与理论工作者的合作是中小学教师参与教育行动研究的必然选择。然而,现实中这一合作或者演变为"人大于人"的合作,或者"走样"为理论工作者与中小学校领导的合作,甚至成为... 详细信息
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教育行动研究与教师专业发展
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全球教育展望 2002年 第4期31卷 53-55,58页
作者： 周耀威 宁波教育学院教育管理分院 讲师浙江宁波315010
文章从“学校应成为教师专业发展的摇监”这一预设出发 ,论证了教师专业发展的必需性和途径———教育行动研究。教师专业研究者合作构建“研究共同体” ,在行动中研究 ,在研究中实现专业的自我发展。
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教育行动研究在中国:审视与反思
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教育学报 2012年 第1期8卷 49-53页
作者： 卢立涛 井祥贵 北京师范大学教育学部课程与教学研究院 北京100875 商丘师范学院教育科学学院 河南商丘476000
教育行动研究方式因其在解决教育理论脱离教育实践、促进教师专业发展、推动课程改革等方面的作用而受到倡导。这促进了我国教育研究的发展,但同时也出现了一些问题:表现于"重理轻用"、"低水平重复"、"文不对... 详细信息
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教育行动研究的效度问题
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教育研究与实验 2001年 第1期 64-67页
作者： 陆春萍 王嘉毅 西北师范大学教科院 730070
一、问题的提出当今教育研究领域中教育行动研究的取向越来越明显,世界范围内的体现教育行动研究精神的校本课程开发、校本师资培训、教师即研究者、校本管理等自下而上的、理论联系实验的教育改革运动蓬勃展开,这种致力于解决实际问题... 详细信息
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教育行动研究——中小学教育科研的主要方式
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教育理论与实践 2002年 第7期22卷 56-58页
作者： 梁靖云 太原市教育学院 山西太原030001
教育行动研究是最适合中小学开展的一种教育科研方式。它有利于解决理论与实践脱节的倾向 ,有利于改进学校工作 ,提高教育教学质量 ,也比较简单易行 ,因而为广大教师所欢迎。它的操作程序一般为 :诊断、学习、计划。
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教育行动研究与教师专业成长
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教育科学 2002年 第6期18卷 39-42页
作者： 周叶平 邝伟乐 浙江省诸暨市草塔镇中 浙江诸暨311812 浙江大学教育学院 浙江杭州310028
本文探讨教育行动研究在教师专业成长的重要性 ,为什么教师专业成长有必要推行教育行动研究 ,并针对教师专业成长的困难 ,探讨如何在教师专业成长中推行教育行动研究。
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教育行动研究与外语教学创新
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外语教学 2003年 第6期24卷 63-68页
作者： 田凤俊 固原师范高等专科学校外语系 宁夏固原756000
在自我反思教学模式下发展起来的教育行动研究是近年来国外教育界探究和实践的一种教学理论和研究方法。它既是师资教育的有效方法之一 ,也是在职教师自我完善的捷径 ,同时它又是解决教学与研究领域脱节问题的手段之一。教育行动研究强... 详细信息
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