检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：史娜陕西师范大学

学位级别：硕士

教育质量是教育发展的根本,教育质量标准的判断对各级各类教育机构的教育质量具有导向性、基础性和全局性的影响与作用,而科学适宜的教育评价是保障学校高质量教育的关键。标准解决的是客观规定性的问题,评价解决的是主观感受性的问题... 详细信息

教育质量是教育发展的根本,教育质量标准的判断对各级各类教育机构的教育质量具有导向性、基础性和全局性的影响与作用,而科学适宜的教育评价是保障学校高质量教育的关键。标准解决的是客观规定性的问题,评价解决的是主观感受性的问题。就研究资料来看,教育质量标准问题在很多方面已经取得许多成就,但就这些成就在教育基础理论的建构上对教育实践指导方面而言,尚没有形成比较完善的框架体系,笔者尝试做这一工作,为今后进行更系统和深入的研究打下基础。本文共分六个部分,主要做了以下六个方面的研究:首先回答“是什么”的问题,对“质量”、“教育质量”和“教育质量标准”进行概念界定;第二,回答“怎么样”的问题,通过梳理教育质量标准的理论依据、现实意义和历史发展脉络,澄清认识;第三,针对我国教育质量标准及其评价的现状,从教育理念与实践、教育资源、学校教育主体三个视角,揭示多重教育价值的局限和匮乏;第四,借鉴中西方学者的教育质量观,概括教育质量的三个决定要素,包括教育主体发展方面,社会需求方面,资源配置方面。通过对三个要素内在联系的探讨,回应了受到普遍关注的一些教育质量的现实问题;第五,对教育质量标准进行“质标”和“量标”的分类,用教育效益理论对教育质量标准的评价问题做出较为系统和全面的探讨;最后,为改善我国教育质量标准和评价进行了指标体系的设计。本文得出的主要结论有以下几点:(1)教育质量标准及其评价是教育质量问题的两个相互联系的部分,随着教育内外部的变化发展而不断发展。(2)教育质量标准的确立必须满足三个条件:符合社会价值观、马克思主义关于人的全面发展与全面教育理论,以及教育指导思想。(3)教育质量标准的三个决定要素是:满足教育主体可持续地生存和发展的需要;劳动力和成果产出能更有效地促进社会的进步;合理利用社会教育资源,提高学习背景不利人群的学习条件,促进个人学习潜力发展的效果。(4)教育社会是教育质量标准及评价体系的逻辑起点。教育效益是教育质量标准评价的总体特征的表现。教育的“量标”主要用教育效率来评价,而教育的“质标”主要用教育效果来评价。

关键词：质量教育质量教育质量标准教育社会

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“一带一路”与高等学校教育质量标准建设

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中国高等教育 2017年第10期 28-30页

作者：黄明东吴亭燕武汉大学教育科学研究院

高等教育要获取强大的生命力，必须借助“一带一路”的战略机遇。制定标准并使之国际化是我们发展中国特色高等教育的不二选择。中国必须建立具有自己文化意蕴的高等学校教育质量标准。

关键词：教育质量标准高等学校高等教育中国特色文化意蕴国际化

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试论KPI视角下的应用型本科院校教育质量标准建设

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国家教育行政学院学报 2014年第1期 69-72页

作者：杨正强重庆文理学院重庆402160

应用型本科院校教育质量标准有别于学术型高校教育质量标准,也不同于职业技术型院校教育质量标准。基于KPI(关键绩效指标)的视角,应用型本科院校的教育质量应着重看其是否满足了学生个体及区域社会经济发展需要的程度,应建立起"满... 详细信息

应用型本科院校教育质量标准有别于学术型高校教育质量标准,也不同于职业技术型院校教育质量标准。基于KPI(关键绩效指标)的视角,应用型本科院校的教育质量应着重看其是否满足了学生个体及区域社会经济发展需要的程度,应建立起"满足需求"导向的质量观。并在此质量观引领下,从定位适应度、条件保障度、产品贡献度、顾客满意度等四个维度构建其质量标准体系,以供同类院校参考和借鉴。

关键词：应用型本科院校教育质量标准关键绩效指标

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高等体育教育质量标准的特征、价值取向与结构体系

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上海体育学院学报 2006年第4期30卷 83-86页

作者：许瑞勋赵子建河南师范大学体育学院河南新乡453007 郑州大学体育系河南郑州450052

在高等教育发展大众化的背景下,探讨高等体育教育质量标准的特征、价值取向与结构体系。特征表现为稳定性与发展性的统一、基础性与多样化的统一、绝对性与相对性的统一、事实判断与价值判断的统一,价值取向包括内适性取向、外适性取向... 详细信息

在高等教育发展大众化的背景下,探讨高等体育教育质量标准的特征、价值取向与结构体系。特征表现为稳定性与发展性的统一、基础性与多样化的统一、绝对性与相对性的统一、事实判断与价值判断的统一,价值取向包括内适性取向、外适性取向和个适性取向,结构体系涵盖人才培养层次和人才规格两个纬度。

关键词：高等体育教育教育质量标准特征价值取向结构体系

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国际与市土视域中的教育质量保障体系探析——兼论国家教育质量标准的建构

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复旦教育论坛 2012年第5期10卷 63-67页

作者：王丽佳卢乃桂香港中文大学教育行政与政策学系香港特别行政区

近三十年来,伴随质量成为全球教育改革之核心概念,围绕市场化、管理主义与表现主义的教育质量保障与提升实践在国际范围内广泛展开。中国亦强调教育放权与教育质量的评估与监督,基于标准的教育质量监测亦在发展之中。建构本土情境中的... 详细信息

近三十年来,伴随质量成为全球教育改革之核心概念,围绕市场化、管理主义与表现主义的教育质量保障与提升实践在国际范围内广泛展开。中国亦强调教育放权与教育质量的评估与监督,基于标准的教育质量监测亦在发展之中。建构本土情境中的教育质量标准,需要以质量为何的本体论思考为前提,谨防将质量简单化为量度指标。同时,为促进标准之落实,需进一步完善相关质量保障机制,以实现质量表现与质量内涵的交轨。

关键词：教育质量基础教育国际教育改革中国大陆教育质量标准

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开放大学教育质量标准的基本认识与初步构建

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职业技术教育 2020年第1期41卷 30-36页

作者：国兆亮北京开放大学首都终身教育研究基地北京100081 北京开放大学终身教育处北京100081

建设科学合理的教育质量标准是当前开放大学转型发展的紧迫任务。开放大学教育质量标准既要符合我国高等教育质量的基本要求,又要在人才培养规格、教学过程、教学条件以及评价方式等方面突出开放性和创新性特点。以国家对开放大学的相... 详细信息

建设科学合理的教育质量标准是当前开放大学转型发展的紧迫任务。开放大学教育质量标准既要符合我国高等教育质量的基本要求,又要在人才培养规格、教学过程、教学条件以及评价方式等方面突出开放性和创新性特点。以国家对开放大学的相关政策为指导,以国际远程高等教育质量标准为借鉴,以我国开放大学教育质量保障建设为基础,以促进开放大学学生发展为目的,设计出包括学校定位与培养目标、教学条件、教学过程、教育结果等4个一级指标和人才培养规格、师资队伍、学习投入与参与、学业收获、满意度等21个二级指标在内的开放大学教育质量标准。

关键词：开放大学教育质量标准远程开放教育标准构建

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高职教育质量标准的动态系统性研究

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中国职业技术教育 2013年第18期29卷 56-61页

作者：高文杰天津职业大学天津300410

高职教育质量标准是一个动态的复杂系统,由高职教育质量预设标准、培育标准与输出标准构成。高职教育质量预设标准涉及价值观取向、一般标准与具体标准;培育标准包括教育活动质量标准、教育保障条件标准和学生自塑质量标准;输出标准包... 详细信息

高职教育质量标准是一个动态的复杂系统,由高职教育质量预设标准、培育标准与输出标准构成。高职教育质量预设标准涉及价值观取向、一般标准与具体标准;培育标准包括教育活动质量标准、教育保障条件标准和学生自塑质量标准;输出标准包括教育标准、社会标准和个体标准。

关键词：高职教育质量标准系统

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功能分析法开发高职院校教育质量标准探讨

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中国职业技术教育 2015年第12期31卷 68-74页

作者：查英庞学光天津大学教育学院天津300072

职业教育学界有关高职院校教育质量标准的制定研究已经取得不少成果,但综合考虑职业教育要满足多元主体的价值诉求,采用功能分析法来构建高职院校教育质量标准更为合适。采用功能分析法制定高职院校教育质量的标准,即以职业的发展为背景... 详细信息

职业教育学界有关高职院校教育质量标准的制定研究已经取得不少成果,但综合考虑职业教育要满足多元主体的价值诉求,采用功能分析法来构建高职院校教育质量标准更为合适。采用功能分析法制定高职院校教育质量的标准,即以职业的发展为背景,以专业群为设计单元,按照功能分析法的五个步骤——总体需求分析、职业与能力分析、确定培养目标、设计标准方案与描述、评价与完善设计的质量标准方案等来进行。

关键词：高职院校教育质量标准开发功能分析法

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论大众化背景下的高等教育质量标准及其构建

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教育与职业 2008年第33期 49-50页

作者：谢清明成都信息工程学院教务处

在科学把握我国大众化高等教育主要特征的基础上，应深刻理解大众化高等教育质量概念和制定质量标准主体的内涵，树立多元化的高等教育质量标准观念，科学定位，以市场机制为核心，构建符合自身实际的质量标准和教育教学质量保障机制，... 详细信息

在科学把握我国大众化高等教育主要特征的基础上，应深刻理解大众化高等教育质量概念和制定质量标准主体的内涵，树立多元化的高等教育质量标准观念，科学定位，以市场机制为核心，构建符合自身实际的质量标准和教育教学质量保障机制，建立分类型、分层次的高校教育教学质量评价制度。

关键词：大众化高等教育教育质量标准教学质量

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地方农业高校教育质量标准与监控体系的研究与实践

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教育与职业 2013年第26期 45-47页

作者：刘占柱赵相莲徐玲吉林农业大学教务处吉林农业大学教务处学籍管理科

教育质量监控对教学过程的各个环节和教学诸要素的质量提升具有重要的意义,如何通过教学评价的手段,促进各高校内部建立一套适合校情、自我监控、自我管理、实现良性循环的高校教学质量标准与监控体系,并使之制度化,成为高校普遍关注和... 详细信息

教育质量监控对教学过程的各个环节和教学诸要素的质量提升具有重要的意义,如何通过教学评价的手段,促进各高校内部建立一套适合校情、自我监控、自我管理、实现良性循环的高校教学质量标准与监控体系,并使之制度化,成为高校普遍关注和亟待解决的课题。课题组结合农业院校大众化背景下多科类的特点,在学校现有工作的基础上,将教育教学质量标准、质量监控的研究工作纵深推进,旨在推进农业高校的内涵建设和可持续发展。

关键词：教育大众化地方农业高校教育质量标准监控体系

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