检索结果-内蒙古大学图书馆

中国基础教育 2025年第2期 53-56页

作者：方凌雁浙江省教育厅教研室浙江杭州310012

综合实践活动课程是一门基于学生真实生活经验,强调知识综合运用的实践性课程。加强基于核心素养的“教-学-评”目标与过程的一体化设计,确立学生在“教-学-评”中的主体地位,发挥表现性评价在“教-学-评”中的促进作用,落实教师在“教-... 详细信息

综合实践活动课程是一门基于学生真实生活经验,强调知识综合运用的实践性课程。加强基于核心素养的“教-学-评”目标与过程的一体化设计,确立学生在“教-学-评”中的主体地位,发挥表现性评价在“教-学-评”中的促进作用,落实教师在“教-学-评”中的支持者角色,有助于提高综合实践活动课程中“教-学-评”的一致性,促进学生综合素质目标的达成。

关键词：综合实践活动课程教-学-评一致性表现性评价课程实施

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教-学-评一致性三因素理论模型的建构

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华东师范大学学报（教育科学版） 2015年第4期33卷 15-22页

作者：崔允漷雷浩华东师范大学课程与教学研究所

在借鉴相关研究的基础上,从理论分析的视角概括出课堂教学中教-学-评一致性的三因素结构,即学-教一致性,教-评一致性和评-学一致性。"学-教一致性",或者说"所学即所教",是指在目标的指引下学生的学习与教师的教学... 详细信息

在借鉴相关研究的基础上,从理论分析的视角概括出课堂教学中教-学-评一致性的三因素结构,即学-教一致性,教-评一致性和评-学一致性。"学-教一致性",或者说"所学即所教",是指在目标的指引下学生的学习与教师的教学之间的匹配程度;"教-评一致性",或者说"所教即所评",它是指教师的教学与对学生评价的匹配程度;"评-学一致性",也就是说"所学即所评",它是指学生的学习与对学生学习的评价之间的匹配程度。然后从实证的角度对这个三因素理论模型进行了检验。经过探索性因素分析、内部一致性效度检验和验证性因素分析发现:教-学-评一致性可以解构为三个因子,并且这一结构的信度和结构效度较好,因此,在理论上建构的课堂教学过程中教-学-评一致性三因素模型是合理的。

关键词：教学一致性教-学-评一致性三因素模型

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教-学-评一致性:课堂研究与教学的新动向——第十二届上海国际课程论坛综述

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教育发展研究 2014年第22期34卷 82-84页

作者：黄山刘丽丽华东师范大学课程与教学研究所上海200062

教-学-评一致性是基于标准的教育改革的前沿问题,也是推进课堂研究与改进教学实践的新视角。本次国际课程论坛围绕"指向改进的教学与评价"的主题,讨论了教-学-评一致性的理论模型和基本主张;提出了教-学-评一致性视角下的课... 详细信息

教-学-评一致性是基于标准的教育改革的前沿问题,也是推进课堂研究与改进教学实践的新视角。本次国际课程论坛围绕"指向改进的教学与评价"的主题,讨论了教-学-评一致性的理论模型和基本主张;提出了教-学-评一致性视角下的课堂研究范式转向和方法上的尝试;分享了教-学-评一致性引领下的课堂教学改革经验。

关键词：教-学-评一致性课堂研究课堂教学

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“教-学-评”一致性视域下的小学数学教学策略探究

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中国科技经济新闻数据库教育 2025年第4期 157-160页

作者：常金强四川省绵阳市安昌路小学四川绵阳 621000

在当前教育改革的背景下,“教-学-评”一致性视域下的小学数学教学策略研究旨在通过系统的理论探讨和实践分析,深入挖掘并优化课堂教学质量、教师专业成长、校本教研品质以及学生综合能力培养之间的内在联系。本文通过对现有小学数学教... 详细信息

在当前教育改革的背景下,“教-学-评”一致性视域下的小学数学教学策略研究旨在通过系统的理论探讨和实践分析,深入挖掘并优化课堂教学质量、教师专业成长、校本教研品质以及学生综合能力培养之间的内在联系。本文通过对现有小学数学教学现状的剖析,结合具体案例与数据分析,提出一系列实现“教-学-评”一致性的有效路径,以期为一线教师提供具有指导意义的教学策略,并促进教育公平与质量的提升。

关键词：教-学-评一致性小学数学教学教学质量学生主体地位

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小学语文教学中如何落实“教—学—评”一致性

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天津教育 2025年第11期 87-89页

作者：刘小溪徐峰山东省淄博市张店区华润实验小学

小学语文是小学教学的重要组成部分，而小学阶段是学生认知发展的关键时期。因此，小学语文教学承担着促进学生认知发展、培养学生文化素养的重要责任。随着教育政策的不断更新，教师通过创新教学方法，尝试多样化的教学策略，以促进学... 详细信息

小学语文是小学教学的重要组成部分，而小学阶段是学生认知发展的关键时期。因此，小学语文教学承担着促进学生认知发展、培养学生文化素养的重要责任。随着教育政策的不断更新，教师通过创新教学方法，尝试多样化的教学策略，以促进学生的全面发展。“教—学—评”一致性是一种将教学目标、教学过程和教学评价高度统一的教学理念，能够有效促进教学目标的实现，提升学生的学习效果。教师需要通过明确教学目标、优化教学过程、实施多元化教学评价等方式，落实“教—学—评”一致性的要求（任务）。为了在小学语文教学中有效落实这一理念，教师需要研究其在小学语文教学中的重要作用，进而分析具体的应用策略。

关键词：教-学-评一致性小学语文教学

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新课标视域下的小学数学“教—学—评一致性”策略

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天津教育 2025年第11期 17-19页

作者：黎育清福建省龙岩市上杭县教师进修学校附属小学

随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的颁布与实施，我国基础教育领域迎来了一场深刻的变革。新课标在课堂教学评价建议中，鲜明地提出了“教—学—评一致性”的要求，这一理念犹如一股清流，为小学数学教... 详细信息

随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的颁布与实施，我国基础教育领域迎来了一场深刻的变革。新课标在课堂教学评价建议中，鲜明地提出了“教—学—评一致性”的要求，这一理念犹如一股清流，为小学数学教学注入了新的活力。它强调教学目标、教学过程和教学评价三者间的内在统一与动态协调，旨在构建一个高效、和谐及促进学生全面发展的教育体系。本文将从理论基础、实践意义、实施现状及实施策略四个维度出发，深入剖析小学数学“教—学—评一致性”策略的内涵与价值。

关键词：小学数学教-学-评一致性新课标

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基于“教-学-评”一致性的小学数学教学策略

基于“教-学-评”一致性的小学数学教学策略

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2024数字化教育教学交流会

作者：邱奕敏中山市三鑫学校 528400

“教—学—评”一致性是提升小学数学教学质量的重要理念，通过目标、内容和方法的有机融合，实现教学、学习与评价的协调统一。在核心素养导向下，教学需要注重目标明确、过程优化和评价科学，解决教学目标模糊、教学方法单一以及评价... 详细信息

“教—学—评”一致性是提升小学数学教学质量的重要理念，通过目标、内容和方法的有机融合，实现教学、学习与评价的协调统一。在核心素养导向下，教学需要注重目标明确、过程优化和评价科学，解决教学目标模糊、教学方法单一以及评价脱节等问题。基于小学数学主题教学，探索实践了巧用教学设计、引导探究式学习、构建科学评价体系等策略，为小学数学教学提供了系统化路径。

关键词：教-学-评一致性小学数学教学设计

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教-学-评一致性视域下金属单元复习课的实践