检索结果-内蒙古大学图书馆

教学与管理（小学版） 2013年第9期 39-41页

作者：徐建文江苏常熟市教育局教学研究室

复习教学的主要目的有三：一是梳理知识，使知识系统化、结构化；二是熟练技能，运用所学知识创造性地解决问题；三是发展思维，在复习过程中体会数学知识的生成。梳理和练习是复习教学的两个主要环节。但在日常教学中，有些教师认为复... 详细信息

复习教学的主要目的有三：一是梳理知识，使知识系统化、结构化；二是熟练技能，运用所学知识创造性地解决问题；三是发展思维，在复习过程中体会数学知识的生成。梳理和练习是复习教学的两个主要环节。但在日常教学中，有些教师认为复习课上梳理用时太多，效果又不显著，还不如多做几道题，甚至干脆省略这个环节。针对复习教学中轻梳理、重练习、梳理与练习割裂的现象，如何处理好梳理和练习环节，

关键词：数学复习教学练习梳理知识知识系统化数学知识复习过程日常教学结构化

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品析特点展望前景理清思路——提高高三数学复习教学的针对性和有效性

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教学月刊（中学版） 2011年第3期 13-18页

作者：尚可冯定应浙江省杭州高级中学浙江杭州310003 杭州学军中学浙江杭州310003

2010年是浙江省新课程高考方案实施后的第二年考试．数学试卷遵循了（2011年浙江省数学高考考试说明》（以下简称《说明》），试卷总体布局“低起点，多层次，高落点”．试题灵活新颖，侧重思维，给人以“情理之中，意料之外”之感觉．... 详细信息

2010年是浙江省新课程高考方案实施后的第二年考试．数学试卷遵循了（2011年浙江省数学高考考试说明》（以下简称《说明》），试卷总体布局“低起点，多层次，高落点”．试题灵活新颖，侧重思维，给人以“情理之中，意料之外”之感觉．在考查数学基础知识基本技能和基本方法的同时，突出体现了学生对数学本质的理解，体现了考基础、考素质、考潜能的目标追求．虽然考后社会反响强烈，

关键词：数学复习教学有效性展望高三数学基础知识考试说明数学试卷 2010年

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高三数学复习教学怎样来“拔高”课本

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教学与管理（中学版） 2006年第4期 60-62页

作者：权宽一广东广州市第八十六中学

高三数学复习课是按照课本'重复昨天的故事'、还是扎进各种资料堆'苦做舟'?我认为都不是,而应该既要忠于课本又要'拔高'课本,既必须做一定量的题目又一定回头找'岸'.高三数学复习为什么既要忠于课本又... 详细信息

高三数学复习课是按照课本'重复昨天的故事'、还是扎进各种资料堆'苦做舟'?我认为都不是,而应该既要忠于课本又要'拔高'课本,既必须做一定量的题目又一定回头找'岸'.高三数学复习为什么既要忠于课本又要'拔高'课本?教师应该怎样带领学生在忠于课本的基础上来'拔高'课本?'拔高'课本与做一定量的题目之间有何关系?本文就此问题与大家商榷.

关键词：数学复习教学课本高三数学复习课定量学生教师

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数学复习教学要善于优化比较

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课程教材教学研究（小教研究） 2021年第1期 43-45页

作者：刘贤虎广东省东莞松山湖中心小学

数学复习教学不仅要让学生形成网络化的认知结构,查漏补缺,提升解决问题的能力,还要发展学生的思维。引导学生学会思维,优化比较无疑是非常重要的策略。优化比较即对比几种同类事物的异同、高下,加以改变或选择使优良。比较包括求同比... 详细信息

数学复习教学不仅要让学生形成网络化的认知结构,查漏补缺,提升解决问题的能力,还要发展学生的思维。引导学生学会思维,优化比较无疑是非常重要的策略。优化比较即对比几种同类事物的异同、高下,加以改变或选择使优良。比较包括求同比较和求异比较,求同比较是指在比较中将不同表征、不同思考的相同之处联系起来,深入理解知识的本质;求异比较是指通过分析、比较不同之处,从而找出不同方法的优点。求同比较是经历从特殊到一般的认识过程.

关键词：查漏补缺数学复习教学求同比较解决问题的能力学会思维求异比较认知结构优化比较

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数学复习教学中运用题组训练提升学生的综合解题能力

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中学数学研究 2010年第7期 33-34页

作者：郑德殿江西省上饶市第四中学

高中数学教材中有两多，即知识点多、题型多．因此中学数学教师们就常使用“举一反三”的方法进行数学教学，其目的在于“以点带面”，触类旁通．对于学习能力较强的学生而言，确实能起到拓宽知识面，提高能力的作用．然而，针对数学学... 详细信息

高中数学教材中有两多，即知识点多、题型多．因此中学数学教师们就常使用“举一反三”的方法进行数学教学，其目的在于“以点带面”，触类旁通．对于学习能力较强的学生而言，确实能起到拓宽知识面，提高能力的作用．然而，针对数学学习较困难的学生来讲，“举一反三”很难达到此目的，反而使他们造成理解上的混乱，使大多数学生望而生畏，

关键词：综合解题能力数学复习教学学生题组训练 “举一反三” 中学数学教师数学教材数学教学

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数学复习教学中的“重组与重构”策略例谈

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教学与管理（小学版） 2006年第12期 57-59页

作者：王志南江苏通州市西亭小学

在教学实践中,老师们经常有这样的经历,一个数学问题,经过温习,一不经意间,师生时常有一个有价直的解题思路、策略,一个新的解题规律便诞生了.我们知道,重组与重构是数学思维的又一重要特征.那么,教师在复习课教学中如何在梳理旧知的基... 详细信息

在教学实践中,老师们经常有这样的经历,一个数学问题,经过温习,一不经意间,师生时常有一个有价直的解题思路、策略,一个新的解题规律便诞生了.我们知道,重组与重构是数学思维的又一重要特征.那么,教师在复习课教学中如何在梳理旧知的基础上,实现这种重组与重构呢?我们来看一个教学片段.

关键词：数学复习教学重组复习课教学教学实践数学问题解题思路解题规律数学思维

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直击数学复习教学的核心视角

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中学数学（高中版） 2017年第10期 22-24页

作者：夏隽江苏省如皋市第一中学

数学复习教学是体现教师设计能力、注重知识核心的总结性教学,对于学生知识掌握程度、深度、广度有重要的联系作用.但是复习教学又需要一定的层次性,这里的层次性复习对于学生而言是一种收获较大的复习学习.以往对于学生高三数学复习教... 详细信息

数学复习教学是体现教师设计能力、注重知识核心的总结性教学,对于学生知识掌握程度、深度、广度有重要的联系作用.但是复习教学又需要一定的层次性,这里的层次性复习对于学生而言是一种收获较大的复习学习.以往对于学生高三数学复习教学,采用的是一轮二轮三轮这样的普遍模式,在这一模式中一轮是全面梳理、二轮是专题复习、三轮是综合卷反复,这样的教学体现的是密集、集中的训练模式,学生在疲劳反复低效中提升自己,而且就笔者了解大多数学校采用依旧是市面上的教辅资料,而教辅资料的编写者都是对五年模拟、三年真题进行重组,谈不上任何细化、分类,这样的教学难免让学生昏昏欲睡,提升效果缓慢.

关键词：数学复习教学知识掌握设计能力专题复习训练模式层次性学生总结性

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善把握求实效促提高——谈新学业考试数学复习教学策略

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数学学习与研究 2008年第6期 28-29页

作者：范卫星浙江省绍兴市建功中学 312000

随着新课程的实施，新学业考试也在稳定中求创新，着重考查数学的基础知识、基本技能、基本的数学思想、常规方法，以及数感、符号感、空间观念、统计观念等数学思考和解决问题的能力，对有效实施“轻负担、高质量”的教学起到了很好的... 详细信息

随着新课程的实施，新学业考试也在稳定中求创新，着重考查数学的基础知识、基本技能、基本的数学思想、常规方法，以及数感、符号感、空间观念、统计观念等数学思考和解决问题的能力，对有效实施“轻负担、高质量”的教学起到了很好的导向作用．结合我们绍兴市近两年的数学学业考试题．对新学业考试数学复习教学谈一些粗浅的认识．

关键词：数学复习教学学业考试教学策略求实基础知识基本技能数学思想空间观念

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浅谈校本型的高三数学复习教学

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中学数学（高中版） 2015年第1期 24-26页

作者：倪铜江苏省南通市海安县曲塘中学

众所周知，高三复习教学追求的是高效率和有效性．随着各省高考内容的侧重不同，我们发现像传统复习教学一般订购全国统编复习用书不再适合学校的教学实际，很多打着诸如江苏专用、人教版专用、湘教版专用等的教辅用书，其实也都是换汤... 详细信息

众所周知，高三复习教学追求的是高效率和有效性．随着各省高考内容的侧重不同，我们发现像传统复习教学一般订购全国统编复习用书不再适合学校的教学实际，很多打着诸如江苏专用、人教版专用、湘教版专用等的教辅用书，其实也都是换汤不换药的同一类资料，试问：这样的教辅如何才能适应新课程下的各省不同侧重内容的新高考？

关键词：数学复习教学高三校本高考内容教学实际有效性人教版湘教版

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浅谈高中数学复习教学的常用技巧

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中学数学（高中版） 2014年第7期 4-6页

作者：冯国柱广东省清远市华侨中学

高中复习教学的有效性是一个老生常谈但常谈常新的话题．高中数学复习一直在应试复习中（尤其是高考中）占有重要的一席之地，不仅是因为数学分数所占的比重很大，还因为数学在学习和复习中的难度．复习课不是对以往知识的简单再现，而... 详细信息

高中复习教学的有效性是一个老生常谈但常谈常新的话题．高中数学复习一直在应试复习中（尤其是高考中）占有重要的一席之地，不仅是因为数学分数所占的比重很大，还因为数学在学习和复习中的难度．复习课不是对以往知识的简单再现，而是把以往相对独立的知识，以再现、整理、归纳的方式串起来，

关键词：数学复习教学高中技巧相对独立有效性学分数复习课知识

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