检索结果-内蒙古大学图书馆

数字技术与跨学科数学学习活动深度融合的设计策略——以“音乐中的三角函数”为例

中学数学教学参考 2025年第4期 70-74页

作者：吴景峰北京师范大学未来教育学院广东省广州市艺术中学

在素养导向的数学教育改革背景下,跨学科融合,尤其是与数字技术融合已成为一种趋势,对学生的全面发展具有积极意义。在数字技术支持的基础上,通过整合数字技术与高中数学D类课程资源,探讨跨学科数学学习活动设计的基本策略,并以“音乐... 详细信息

在素养导向的数学教育改革背景下,跨学科融合,尤其是与数字技术融合已成为一种趋势,对学生的全面发展具有积极意义。在数字技术支持的基础上,通过整合数字技术与高中数学D类课程资源,探讨跨学科数学学习活动设计的基本策略,并以“音乐中的三角函数”为活动课例进行呈现,为教师进行跨学科数学学习活动设计提供参考。

关键词：跨学科数学学习活动数字技术高中数学D类课程三角函数

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素养导向下的小学数学学习活动设计与实施——以“植树问题”教学为例

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小学数学教师 2025年第1期 67-71页

作者：郁莲上海市青浦区崧文小学

学习活动作为课堂教学的主要构成部分,是基于既定的学习目标,为促进学生对知识的深度理解与运用,以及实践、探究、创新能力的发展,围绕特定的教学内容开展的系列活动。数学学习活动是学生掌握数学学科知识、提升学科核心素养的重要途径... 详细信息

学习活动作为课堂教学的主要构成部分,是基于既定的学习目标,为促进学生对知识的深度理解与运用,以及实践、探究、创新能力的发展,围绕特定的教学内容开展的系列活动。数学学习活动是学生掌握数学学科知识、提升学科核心素养的重要途径,教师通过精心设计系列学习活动,促进学生在实践中深化对数学概念的理解,发展解决实际问题的能力。因此,如何在素养导向下进行课堂学习活动的设计与实施,是值得一线教师深入实践与探索的重要课题。

关键词：学科核心素养数学学习活动课堂学习活动一线教师素养导向主要构成部分系列学习理解与运用

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数学学习活动有效性的实践与反思

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教学与管理（小学版） 2006年第5期 43-45页

作者：金振宇江苏溧阳市文化小学

课堂教学过程是由教师的教和学生的学的双边活动组成的,本次课程改革高度重视学生的学,提出要转变学生的学习方式,倡导自主学习、探究学习和体验学习.这是建构主义认知理论给予我们的启示,因为知识不能直接灌输,而应由主体与环境主动交... 详细信息

课堂教学过程是由教师的教和学生的学的双边活动组成的,本次课程改革高度重视学生的学,提出要转变学生的学习方式,倡导自主学习、探究学习和体验学习.这是建构主义认知理论给予我们的启示,因为知识不能直接灌输,而应由主体与环境主动交互中自我建构.

关键词：数学学习活动教学实践课堂教学过程课堂学习活动活动设计学生学习交互过程新课程理念双边活动课程改革

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数学学习活动中数学思维培养的实践与探索

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学苑教育 2024年第26期 70-72页

作者：张婷水福建省长汀县第二实验小学福建长汀366300

数学思维是数学学习的核心,对学生的数学素养和创新能力具有重要意义。然而,教师专业发展不足和学生学习动机缺乏,制约了数学思维的有效培养。为了突破这一困境,教师应加强专业培训,提升教学能力;创设问题情境,激发学生的学习兴趣;引导... 详细信息

数学思维是数学学习的核心,对学生的数学素养和创新能力具有重要意义。然而,教师专业发展不足和学生学习动机缺乏,制约了数学思维的有效培养。为了突破这一困境,教师应加强专业培训,提升教学能力;创设问题情境,激发学生的学习兴趣;引导学生自主学习,培养逻辑思维能力;组织合作学习,促进思维碰撞;重视数学建模,发展应用思维;优化评价机制,突出思维培养的重要性等等。只有在数学学习活动中全面贯彻数学思维培养,才能真正提高学生的数学素养,促进学生的全面发展。

关键词：数学学习活动小学数学思维

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普通高中数学学习活动有效性的实践研究

普通高中数学学习活动有效性的实践研究

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作者：徐华峰山东师范大学

学位级别：硕士

数学学习活动是一种非常有效的数学学习方式，从古至今、从国内到国际，有多位教育家强调过学习活动的重要性。当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分，学习是一种过程而不是结果。现在中学教师已... 详细信息

数学学习活动是一种非常有效的数学学习方式，从古至今、从国内到国际，有多位教育家强调过学习活动的重要性。当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分，学习是一种过程而不是结果。现在中学教师已经意识到学习活动的重要性，如今的课堂，很少像过去一样教师“一言堂”，而是让学生更多的参与到课堂学习中来。但是笔者通过课堂观察发现，有一些数学学习活动流于形式、不注重实效。查阅文献资料，可以发现学习活动是热门话题，好多学者对此进行过专门研究，前面的研究主要集中在学习活动的内涵、特征、实施策略等方面，对活动有效性的评价少有涉及。本研究的主要目的在于提升数学学习活动的有效性。本研究主要运用文献分析法、问卷调查法和案例分析法。全文共分为五章，第一章从数学学习活动的重要性、当前数学学习活动流于形式、数学学习活动有效性是数学教学中一个重要的环节，这三个角度介绍问题提出的背景。第二章是本文的理论基础，首先在前人研究的基础上总结出数学学习活动的概念、特征，并且笔者对“数学学习活动”这一概念做了界定。接着从数学学习活动有效性的价值、特点等方面对数学学习活动有效性做了专门的理论研究。给出本研究的理论依据：认知结构发展论、最近发展区理论、发现学习理论、再创造理论、实用主义教育理论，这些理论是本研究的理论支撑。第三章主要是数学学习活动有效性的特征描述，从激起学生的内在需求、制定明确有效的活动目标、学生自主合作生成知识、学生参与活动既有广度又有深度、有明显的活动效果、教师适当调控六个方面进行描述。并制定数学学习活动有效性的评价量规及量规使用说明。第四章是调查研究部分，设计问卷进行问卷调查，调查对象为高三学生，同过10个具体问题，从五个方面对普通高中数学学习活动有效性进行调查。调查发现：（1）学生喜欢参与数学学习活动，非常反对“老师不辞辛苦地讲课”。（2）大部分学生认为通过学习活动进行数学学习，收获更多。（3）小组合作学习、小先生教学等学习活动存在一定问题。（4）知识掌握程度不同的学生、文理科学生对数学学习活动的感受存在一定差异。第五章是在量规的指导下进行数学学习活动有效性的实践。本研究选择普通高中数学课堂上最常用的四种数学学习活动：“小先生教学”数学学习活动、“小组合作学习”数学学习活动、“游戏教学”数学学习活动、“自主探索”数学学习活动进行实践，不求面面俱到，但求有实效，能够真正优化我们课堂上的数学学习活动，提升数学学习活动有效性。本研究的创新性成果有：对数学学习活动有效性的特征做了明确的描述：激发起学生的内在需求、制定明确有效的活动目标、学生自主合作生成新的知识、参与活动既有广度又有深度、活动效果明显、教师调控适当。制定“数学学习活动有效性的评价量规”，并给出使用说明。量规的一级目标有五个：目标、驱动、过程、结果、调控，每个一级目标下有二级目标。

关键词：数学学习活动有效性特征量规实践

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数学学习活动中的合情推理