检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：刘梦瑶云南师范大学

学位级别：硕士

在全民终身学习的新时代,推动学习型社会建设需要以学习者终身学习能力的培育为重心,而深度学习关系到个体的学习能力、自我监控能力、创新能力、问题解决能力、执行力等能力的发展,有助于个体终身学习能力的形成。幼儿阶段是人生的奠... 详细信息

在全民终身学习的新时代,推动学习型社会建设需要以学习者终身学习能力的培育为重心,而深度学习关系到个体的学习能力、自我监控能力、创新能力、问题解决能力、执行力等能力的发展,有助于个体终身学习能力的形成。幼儿阶段是人生的奠基阶段,终身深度学习能力的培养当从幼儿开始。幼儿数学学习强调幼儿的主动构建和思考性探究学习,活动开展注重生活化、情景化、社会化的互动,学习过程以幼儿亲身动手操作为主,以提高幼儿的数学学习兴趣、问题解决能力、数学应用能力、数学认知经验与数学思维等为学习目的。这与幼儿深度学习强调强内在动机、由情景带入、解决问题、知识迁移、高阶思维发展等特点高度吻合。在数学教学活动中促进幼儿深度学习,有助于幼儿获得终身深度学习的能力,为幼儿应对未来未知的挑战做好准备。基于此,本研究尝试以中班数学教学活动为载体,探讨促进幼儿深度学习的有效路径和策略。本研究选取Y省K市D幼儿园A班为研究对象,采用行动研究范式,辅以马赛克方法、文献法进行研究。首先,对数学教学活动中幼儿深度学习的概念、操作性定义及促进中班幼儿深度学习的教学路径和策略进行探讨,再以中班幼儿数学核心经验、《3-6岁幼儿学习与发展指南》中中班幼儿学习与发展目标为依据,将幼儿深度学习理论与幼儿园数学教学知识相结合,对在数学教学活动中促进中班幼儿深度学习的活动目标、内容、过程等进行梳理。其次,通过对A班一个多月的数学教学活动进行观察和分析,结合A班的教学计划及幼儿的年龄特征和兴趣爱好,笔者与五位参与教师共同商讨、制定促进中班幼儿数学深度学习的研究计划和活动方案。最后,以在A班数学教学活动中促进幼儿深度学习的三个行动阶段为行动研究的主线,笔者在12个数学教学活动的设计、实施中进行尝试探究,并不断总结经验、反思回顾、改进策略。在三轮行动研究结束后分析得知,A班幼儿的内在动机得以激发,数学经验有所增长,探究解决问题及反思等深度学习能力得到发展,合作学习能力也得到了提升;参与教师促进幼儿深度学习的教学观念不断内化、知识能力不断增长、策略思考不断深化。笔者对促进中班幼儿深度学习的路径策略进行了梳理:其一,从已知到未知,即采用情景浸润与经验联结的教学路径以及化被动为主动的教学策略;其二,从具象到抽象,即采用问题探究与问题解决的教学路径以及化单一为复合的教学策略;其三,从事理到数理,即采用经验迁移与应用的教学路径以及化操练为操作的教学策略;最后,教师应将评价与反思贯穿活动始终。经过本次研究,笔者得到些许教育启示,教师在数学教学活动中促进幼儿深度学习时,要注重动机激发,培养幼儿的学习态度;注重过程体验,提高幼儿的学习能力;注重方法指导,关注幼儿的思维发展。

关键词：幼儿深度学习数学教学活动中班幼儿行动研究

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社会环境·教学理论·传统文化——关于制约数学教学活动创造性的几个因素

引用

数学通报 2012年第5期51卷 12-15,19页

作者：潘小明江苏泰州师范高等专科学校

作为与重复性活动相对的一种高级的开拓性实践活动，数学教学活动的创造性体现了对新颖性、非重复性数学教学方式的追求，体现了对惯性封闭、惰性守旧教学方式的突破，提高数学教学活动的创造性不仅有利于生成以生本性、能动性、发展性... 详细信息

作为与重复性活动相对的一种高级的开拓性实践活动，数学教学活动的创造性体现了对新颖性、非重复性数学教学方式的追求，体现了对惯性封闭、惰性守旧教学方式的突破，提高数学教学活动的创造性不仅有利于生成以生本性、能动性、发展性为导向的有意义学习，改善学生心智状态、

关键词：数学教学活动传统文化教学理论社会环境教学方式有意义学习实践活动心智状态

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幼儿园中班数学教学活动中师幼互动研究 ——基于CLASS课堂评估计分系统分析

幼儿园中班数学教学活动中师幼互动研究 ——基于CLASS课堂评估计...

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作者：王一雯西南大学

学位级别：硕士

幼儿园数学教育是科学领域的重要内容,幼儿园数学教育活动实施的成效直接影响到幼儿园教育的整体质量。师幼互动是幼儿园数学教学活动过程中幼儿教师与幼儿的相互作用行为,良好的师幼互动不仅有助于积极师幼关系的形成,而且有助于幼儿... 详细信息

幼儿园数学教育是科学领域的重要内容,幼儿园数学教育活动实施的成效直接影响到幼儿园教育的整体质量。师幼互动是幼儿园数学教学活动过程中幼儿教师与幼儿的相互作用行为,良好的师幼互动不仅有助于积极师幼关系的形成,而且有助于幼儿在与教师的互动过程中获得丰富的感性经验、发展形象思维、培养逻辑思维能力,从而实现幼儿园数学教育的目标,提高幼儿园数学教育的质量,并为其它领域的深入学习奠定坚实基础。本研究采用目的性抽样与分层抽样相结合的方法选取了重庆市6所不同性质幼儿园中12个班级作为本研究的研究对象,以符号互动论和人类发展生态学理论等为理论基础,立足于幼儿园中班数学活动的教学现场,以CLASS课堂评估计分系统为研究工具,结合CLASS观察评分单实施非参与式观察,对收集到的12个视频样本进行观察评分,并采用SPSS17.0应用软件进行数据处理,一方面采用描述性统计、相关性分析等方法考察了幼儿园中班数学教学活动中师幼互动的总体得分及各个维度之间的关系,另一方面采用独立样本T检验、单因素方差分析等方法来分析不同性质幼儿园中班数学教学活动中师幼互动的差异情况,以此来考察师幼互动的现实样态,揭示师幼互动的主要特点,并探析影响师幼互动的主要因素,最后提出改善师幼互动的可行性建议。通过对已有数据的分析,归纳幼儿园中班数学教学活动中师幼互动的主要特点:1.师幼互动呈现积极氛围;2.幼儿的主体性作用有待发挥;3.幼儿教师的数学敏感性较低;4.幼儿教师忽视幼儿的自主操作和探究行为;5.幼儿教师忽略幼儿数学分析和推理、创造力的培养;6.幼儿教师“促进思考”能力严重不足;7.幼儿教师数学教学用语中高级语言使用频率低。根据已有研究结果,以下主要从主观和客观两个方面来分析影响幼儿园中班数学教学活动中的师幼互动的因素。从主观方面来说,幼儿教师的学科领域知识、数学教学能力和幼儿的数学能力以及幼儿自身的特点对师幼互动产生着直接影响;从客观方面来说,幼儿园的教学管理制度、园本培训和班级容量等是影响师幼互动的重要因素。最后,根据研究结论,提出相关教育建议:1.幼儿教师应尊重中班幼儿的发展特点及个性差异;2.幼儿教师应发挥幼儿的主体作用;3.幼儿教师重视并培养幼儿的数学分析、推理和创造能力;4.幼儿教师应在实践活动中生成自我的数学敏感性;5.幼儿园应以提升教师PCK为核心开展相关园本培训;6.幼儿园应完善幼儿园教学管理制度,创设积极氛围,以期改善幼儿园中班数学教学活动中师幼互动存在的问题,从而促进幼儿数学语言、思维、认知以及创造性的发展。

关键词：幼儿园师幼互动数学教学活动 CLASS课堂评估计分系统

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数学教学活动资源的开发与利用

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新课程学习(下) 2011年第11期 100-101页

作者：周美娟江苏省常州市武进区李公朴小学

苏联著名教育家斯托利亚尔在他所著的《数学教育学》一书中指出:"数学教学是数学活动的教学(思维活动的教学)。"在数学教育改革的今天,使数学教学成为数学活动的教学显得尤为必要。这就要求教师用心收集、努力开发数学教学活... 详细信息

苏联著名教育家斯托利亚尔在他所著的《数学教育学》一书中指出:"数学教学是数学活动的教学(思维活动的教学)。"在数学教育改革的今天,使数学教学成为数学活动的教学显得尤为必要。这就要求教师用心收集、努力开发数学教学活动的资源,并利用这

关键词：数学教学活动小学数学

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数学教学活动创造性初探——内涵、价值、属性及其培育

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教育与教学研究 2014年第10期29卷 94-99页

作者：潘小明泰州学院江苏泰州225300

数学教学活动创造性是数学教学活动主体对新颖性、非重复性数学教学方式的一种内在要求,其价值既体现于对数学教师教学价值、教学特色的要求及其教学自主权的肯定,又体现于对提高数学课程教学效果的关键作用。数学教学活动的创造性是相... 详细信息

数学教学活动创造性是数学教学活动主体对新颖性、非重复性数学教学方式的一种内在要求,其价值既体现于对数学教师教学价值、教学特色的要求及其教学自主权的肯定,又体现于对提高数学课程教学效果的关键作用。数学教学活动的创造性是相对性和绝对性的统一,是过程性和结果性的统一,是科学性和艺术性的统一。从数学教学活动的社会性质来分析,为了培育数学教学活动创造性,应当注意调动数学教学活动这一特殊社会活动中各方面的积极因素,尤其要关注这一特殊社会活动中师生主体的创造力、中介系统的创新水平以及备课上课者应具有的科学态度与方法。

关键词：数学教学活动创造性教学价值中小学数学数学教师

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数学教学活动新理念

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课程教材教学研究(小教研究) 2003年第Z1期 45-46页

作者：李有明禄丰县城南小学

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数学教学活动中培养学生创新思维能力应注意的几个问题

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雅安职业技术学院学报 2008年第1期22卷 36-37页

作者：刘泽茜雅安中学

素质教育要求具有创新能力和实践能力的人才。学生创新能力的培养作为素质教育的重点，已越来越引起全社会的广泛关注。下面我就在初中教学活动中培养学生创新意识和创新能力的实践谈几点个人认识：

关键词：学生创新意识数学教学活动能力培养创新思维能力实践能力创新能力素质教育教育要求

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C幼儿园中班数学教学活动生活化的行动研究

C幼儿园中班数学教学活动生活化的行动研究

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作者：杨印贵州师范大学

学位级别：硕士

生活是幼儿学习数学的源泉,以生活化的教学方式开展数学教学活动更加贴近幼儿实际生活,有利于激发幼儿学习探究的兴趣,使幼儿更加容易理解数学的实际意义。研究者以数学教学实践中存在的数学活动内容与实际生活脱节,活动材料忽视幼儿的... 详细信息

生活是幼儿学习数学的源泉,以生活化的教学方式开展数学教学活动更加贴近幼儿实际生活,有利于激发幼儿学习探究的兴趣,使幼儿更加容易理解数学的实际意义。研究者以数学教学实践中存在的数学活动内容与实际生活脱节,活动材料忽视幼儿的生活经验,情境创设远离幼儿的生活背景三个问题出发,选择贵阳市C幼儿园中一班幼儿为研究对象,与G老师和L老师合作,开展为期半年的行动研究,共经历了摸索、调整、提升三个阶段,从活动目标、活动内容、活动实施、活动评价四个方面,设计中班数学教学活动生活化的实践方案,在实施过程中不断进行反思和调整,对幼儿园中班数学教学活动生活化进行整体的总结,提出有利于幼儿园数学教学活动生活化实践建议。本研究共分为六个部分,首先是绪论部分主要包括选题缘由、研究的目的与意义,以及对相关文献梳理,确定研究方法与理清研究的思路。第一章是行动研究的准备,主要确定研究对象和合作教师,对C幼儿园中班数学教学活动生活化中存在的问题进行诊断。第二章、第三章、第四章是行动研究实施过程,每一轮行动研究主要包括活动目标的确定;活动内容的选择;具体实施;本轮研究的总结与反思。第五章数学教学活动生活化行动研究后的结论与反思。结论部分,教师在数学教学活动生活化的活动方案设计与制定中,要依据相关规定、幼儿年龄特点及认知水平拟定活动目标,根据幼儿兴趣、需要及生活经验选择教学活动内容;逐步在反复总结与反思中推进教学活动实施;综合幼儿、教师、活动方案多元化制定活动评价。成效部分:通过开展行动研究,深化了教师对教育生活化的理解;提升了数学活动生活化设计与实施能力;完善了教师的数学学科专业素养。激发了幼儿对数学探索的欲望,促进了幼儿数学经验进一步发展。对数学教学活动生活化的反思,数学教学活动内容选取要紧扣生活;数学教学活动材料要来源于生活;数学教学活动情境创设要再现生活。对教师的反思,教师要关注幼儿个体及幼儿的生活;教师要树立生活化的数学教育观;教师要提高总结与反思的能力。

关键词：数学教学活动生活化中班行动研究

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应用 Unity 设计国中数学教学活动

应用 Unity 设计国中数学教学活动

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作者：江钏池国立台湾师范大学

学位级别：硕士

本研究使用Unity游戏编辑引擎制作数学游戏软体，并进一步设计以数学为主轴，学生为主体一系列数学教学活动，以符应新课纲中各个学习重点，提供学生由教学活动中学习数学相关知识，从中监赏数学之美。产出作品分为单人拼图游戏、双人... 详细信息

本研究使用Unity游戏编辑引擎制作数学游戏软体，并进一步设计以数学为主轴，学生为主体一系列数学教学活动，以符应新课纲中各个学习重点，提供学生由教学活动中学习数学相关知识，从中监赏数学之美。产出作品分为单人拼图游戏、双人组合游戏，“马克思·登角型镶嵌”—以单人游戏的模式让学生思考几何图形的奥妙；“响尾蛇连线”—由Nash棋衍生的连线游戏，发展学生游戏及对战策略；“占三角形房子游戏”—双方思考如何占据最多地盘，过程中验证自己的猜想与游戏策略；“细胞迁徙游戏”—以正六边构造形成的游戏，每次只能往其中一个方向前进，直到玩家不能前进为止；“横冲直撞游戏”—细胞迁徙游戏的变化版，游戏棋盘改为正方形构造的游戏；“线型砌砖游戏”—线型点选砖块的游戏。此数学软体适用于Windows电脑、Android平板或手机装置，提供教学相关用途，同时设计各教学工作单以揭示教学活动实施流程。研究方法采用设计式研究，教学工作单、教学软体经数次专家小组改良数学软体、教学工作单，期待能在教学现场中发挥作用。研究结果为六款游戏软体及其教学工作单，未来能提供教师于课程中使用，适合作为弹性课程材料。

关键词：行动学习 Unity 数学教学活动数学游戏

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数学教学活动·数学活动·数学活动课程——数学活动的再认识

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新乡教育学院学报 2005年第1期18卷 112-113,117页

作者：连珂郑州市教育局教学研究室河南郑州450052

对数学教学活动,数学活动和数学活动课程进行了深入探讨,指出了它们之间的区别和联系,以及针对这种区别和联系如何全面认识、积极开展数学活动。

关键词：数学教学活动数学活动数学活动课程

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