检索结果-内蒙古大学图书馆

教育研究 1989年第10期10卷 34-38页

关于研究方法的理论、学问或学说，在科学上称为方法学。每项工作由于研究对象的不同特点，因此形成了各自的方法学体系。教学经验的研究也不例外。研究教学经验，如何选择合适的方法，或者改善和发展这些方法，是提高研究效率的关键问... 详细信息

关于研究方法的理论、学问或学说，在科学上称为方法学。每项工作由于研究对象的不同特点，因此形成了各自的方法学体系。教学经验的研究也不例外。研究教学经验，如何选择合适的方法，或者改善和发展这些方法，是提高研究效率的关键问题。青浦县十余年教学改革的过程，实际上也就是不断探索研究方法的过程。

关键词：教学改革数学教学质量实践面积教学经验法学体系方法学青浦县

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大面积提高数学教学质量的改革实践与理论探讨（上）

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教育研究 1989年第9期10卷 38-43页

上海市青浦县对大面积提高数学教学质量进行了改革实验，并在此基础上从学科教学法、目标分类学、教学研究法和数育实践论四个层面对数学改革进行了横断研究，取得可喜的成绩。全文共分四部分：1.教学改苹揭示的基本原理；2．教学目标... 详细信息

上海市青浦县对大面积提高数学教学质量进行了改革实验，并在此基础上从学科教学法、目标分类学、教学研究法和数育实践论四个层面对数学改革进行了横断研究，取得可喜的成绩。全文共分四部分：1.教学改苹揭示的基本原理；2．教学目标分类的三维模式；3．筛选数学经验的程序与方法；4．教育实践的整体效应。

关键词：数学教学质量实践论改革面积教学目标分类学科教学法教学研究三维模式

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发展学生智力提高数学教学质量

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国际经贸探索 1991年第S1期7卷 74-76页

作者：徐慶炎

随着电子科学、信息科学的迅速发展,反映科技成果的科学知识,也正不断地更新变化。由于新的知识层出不穷。学生毕业后,在工作中会碰到他们所不熟悉的知识和科学上的新发现、新成就。那时,他们就不得不独立去弄懂和掌握它们。因此,当前... 详细信息

随着电子科学、信息科学的迅速发展,反映科技成果的科学知识,也正不断地更新变化。由于新的知识层出不穷。学生毕业后,在工作中会碰到他们所不熟悉的知识和科学上的新发现、新成就。那时,他们就不得不独立去弄懂和掌握它们。因此,当前的课堂教学急需随之改进。教师不能只教知识,忽视对于学生能力的培养;不能老师滔滔地讲,学生在被动地听。我们知道,传授知识不能代替智力的发展。(智力包括记忆力、观察力。

关键词：学生智力引导学生课堂教学学生能力教师数学教学质量发展学新发现记忆力迅速发展

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重视素质教育　提高数学教学质量

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甘肃教育 1995年第4期 28-29页

作者：杨秀英兰州市水车园小学

重视素质教育提高数学教学质量兰州市水车园小学杨秀英加强学生的思想教育教好书必先育好人教育学认为，教育和教学具有不可分割的联系是教学的基本规律之一。教学的教育性不但体现在教学内容上，也体现在教师通过言传身教对学生思想品... 详细信息

重视素质教育提高数学教学质量兰州市水车园小学杨秀英加强学生的思想教育教好书必先育好人教育学认为，教育和教学具有不可分割的联系是教学的基本规律之一。教学的教育性不但体现在教学内容上，也体现在教师通过言传身教对学生思想品德、学习态度、目的和方法潜移默化的...

关键词：数学教学认知结构非智力因素素质教学习成绩自然数不变原理小学数学新知识数学教学质量

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重视因材施教,大面积提高数学教学质量

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宁夏教育 1991年第12期 18-19页

作者：丁建强

我们知道.一个班级的学生,因为年龄、知识基础大致相同,存在着共性.但是由于遗传因素、生活坏境以及所受教育等方面的不同,学生之间又存在着智力因素与非智力因素方面的差异.这就需要教师在教学中,要全面、充分地了解学生,根据学生的个... 详细信息

我们知道.一个班级的学生,因为年龄、知识基础大致相同,存在着共性.但是由于遗传因素、生活坏境以及所受教育等方面的不同,学生之间又存在着智力因素与非智力因素方面的差异.这就需要教师在教学中,要全面、充分地了解学生,根据学生的个别差异,有的放矢地进行教学,使每一个学生在达到共同要求的前提下,又能在各自原有水平的基础上得到提高.然而在实际教学中较普遍地存在着只注意教学的统一性,很少照顾学生发展的差异性,对不同层次的学生只提出一个统一的要求的倾向,妨碍了成绩优异和成绩较差两部分学生学习积极性的发挥.为了让全体学生都能在各自原有的基础上取得最佳发展,教学中必须从实际出发,加强因材施教.下面结合自己多年的教学实验,谈几点体会.

关键词：智力因素数学教学质量层次的思考性学有余力从实际出发进位加法思维过程第一课死套

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大面积提高普通初级中学数学教学质量

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中国教育学刊 1990年第5期 33-35页

作者：汪纯中华东师范大学

上海市闸北区青云中学是一所普通的初级中学,师资图书、设备条件一般,学生来源中下.从1986年9月起,华东师大课程、教材、教法研究所会同青云中学进行初中教育整体改革实验,探索大面积提高教学质量的有效途径。参加数学学科教改实验的教... 详细信息

上海市闸北区青云中学是一所普通的初级中学,师资图书、设备条件一般,学生来源中下.从1986年9月起,华东师大课程、教材、教法研究所会同青云中学进行初中教育整体改革实验,探索大面积提高教学质量的有效途径。参加数学学科教改实验的教师有程小龙、沈荷谷、白丽霞、赵文宏(以上为青云中学教师),汪纯中等.至1989年8月,当初入学的初一新生,已全部毕业,升入各类学校就读.三年数学教改实验,取得了明显的效果:1、该届(1989届)初三学生参加升学考试。

关键词：初级中学学生学习大面积数学教学质量教改实验学习能力解决问题学生来源实验教材重点中学

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培养学生非智力品质提高数学教学质量

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四川教育 1994年第11期 34-35页

作者：苏广学攀枝花市师范附小

在小学数学教学中,怎样培养学生的非智力品质,大面积提高课堂教学质量呢?我的体会是: 一、激发学生学习兴趣,引导他们主动学习兴趣是人们认识某种事物或爱好某种活动的倾向。心理学研究表明,学习动机中最活跃、最现实的成分是认知兴趣... 详细信息

在小学数学教学中,怎样培养学生的非智力品质,大面积提高课堂教学质量呢?我的体会是: 一、激发学生学习兴趣,引导他们主动学习兴趣是人们认识某种事物或爱好某种活动的倾向。心理学研究表明,学习动机中最活跃、最现实的成分是认知兴趣。学生对学习缺乏直接兴趣,会使学习成为枯燥无味的负担;没有间接兴趣,又会使他们丧失学习的毅力和信心。在数学教学中。

关键词：数学教学质量智力品质课堂教学质量认知兴趣间接兴趣学习动机小数的教学情境数学能力课堂教学气氛

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优化课堂教学结构提高数学教学质量

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四川教育 1995年第Z2期 50-52页

作者：张健江津市教研室

为了探求一个科学,合理的数学课堂教学结构,提高课堂教学效益,大面积提高数学教学质量,我们开展了“优化数学课堂教学结构”的实验,收到了较好的效果。实验主要采用了以下的措施:

关键词：教学结构数学教学优化课堂教学方法知识结构数学课堂教学认知结构数学教学质量课堂教学目标教学效果

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提高乡村初中数学教学质量的点滴方法

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中学数学教学参考（下半月初中） 2007年第7期 60-61页

作者：赖全忠王三强陕西省安康市汉滨区恒口镇千工初中陕西省长县安第十中学

乡村的初中学生具有基础差、知识面窄、反应能力较慢等特点，因此在教学中往往有许多教师有这样的感觉：讲了很多遍的问题，学生还是不懂或是一知半解．这单单是学生的问题吗？也不全是．针对这些现象笔者作了一些探究，摸索出了一些有... 详细信息

乡村的初中学生具有基础差、知识面窄、反应能力较慢等特点，因此在教学中往往有许多教师有这样的感觉：讲了很多遍的问题，学生还是不懂或是一知半解．这单单是学生的问题吗？也不全是．针对这些现象笔者作了一些探究，摸索出了一些有效提高教学质量的方法和措施．

关键词：数学教学质量初中学生乡村反应能力知识面教师

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教师MKT、课程材料使用和数学教学质量关系的个案研究

教师MKT、课程材料使用和数学教学质量关系的个案研究

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作者：李金娴贵州师范大学

学位级别：硕士

教师知识与课程材料是教学过程中两种非常重要的教学资源,研究教师知识在课堂中的运用,可以明确教师知道什么和他们能做什么,研究课程材料的使用,可以明确其在教学中的支撑作用。国内外对每一种资源与教学之间所存在关系的研究都在迅速... 详细信息

教师知识与课程材料是教学过程中两种非常重要的教学资源,研究教师知识在课堂中的运用,可以明确教师知道什么和他们能做什么,研究课程材料的使用,可以明确其在教学中的支撑作用。国内外对每一种资源与教学之间所存在关系的研究都在迅速增加,但两者与课堂数学教学质量之间关系的共同研究却依然稀缺。因此本研究关注MKT、课程材料与数学教学质量三者之间的关系,通过文献分析法、个案研究法、访谈法、课堂观察法对五位教师在教学中的三者关系进行观察,重点关注以下三个研究问题: (1)MKT对数学教学质量的影响; (2)教师课程材料的使用情况对数学教学质量的影响; (3)MKT和课程材料的使用情况对数学教学质量的共同影响。其中课堂数学教学质量关注以下五个方面:数学内容的丰富性、教师对学生的回应、教师教授知识的正确性、教师的表征能力以及课堂轨迹的连贯性。研究获得以下结论: 首先是MKT对教学质量的影响:(1)教师的MKT水平与教学质量之间存在正相关;(2)经验教师MKT的表现比新手教师的表现更好,特别是需要对学生的错误或不够完善的答案进行回应时,新手教师常常错过甚至发生重大失误,说明新手教师MKT中的KCS(内容与学生知识)水平低于经验教师;(3)教师MKT的水平需要在教学岗位中保持并提高,离开教学岗位可能会对教师的MKT水平有所影响。其次是课程材料的使用对教学质量的影响:(1)课程材料是教学质量的促进因素,可以避免教师出现知识性错误和符号、语言的不精确;(2)课程材料需要进行筛选和处理,选择适合学情和教情的课程材料能更大程度上支持教师教学。最后是MKT和课程材料的使用对教学质量的共同影响:(1)新手教师对于课程材料的态度更加积极,使用频率更高,课程材料更能辅助MKT水平较低的年轻教师;(2)课程材料对于教学质量的贡献与教师MKT对于教学质量的贡献两者是相互依赖的,新手教师更需要课程材料支撑教学;(3)当课程材料支持度较低,会发现新手教师的MKT水平不能支撑使用这一类的课程材料。或新手教师通过自己的设计增加了课程设置的难度时,低质量的教学会发生在这些新手教师的课堂中。最后根据研究结论为我国数学教师的MKT发展及课程材料使用提出以下四点建议:(1)为教师提供持续集中的专业发展机会,促进教师进行反思和总结;(2)学校为教师营造良好的交流氛围,弥补各年龄段教师的不足;(3)建立教师、学生多项发展评价指标,使教师MKT有空间得到发展;(4)帮助教师提高知识水平,能够主动弥补课程材料限制;提供更多支持性的课程材料资源,弥补教师知识水平的不足。

关键词： MKT 课程材料使用数学教学质量个案研究

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