检索结果-内蒙古大学图书馆

年轻人(C版)(学校天地) 2025年第2期 62-63页

作者：廖建双长沙市长郡双语星沙学校

数学,作为基础教育阶段的关键学科,与我们的生活息息相关。小学数学教材,是儿童启蒙教育的重要组成部分,从简单的加减法到复杂的几何图形,从基础的应用题到初步的数据分析,每一个知识点都是对学生思维、观察和创新能力的综合锻炼。它不... 详细信息

数学,作为基础教育阶段的关键学科,与我们的生活息息相关。小学数学教材,是儿童启蒙教育的重要组成部分,从简单的加减法到复杂的几何图形,从基础的应用题到初步的数据分析,每一个知识点都是对学生思维、观察和创新能力的综合锻炼。它不仅承载着传授基础知识的任务,更蕴含着深刻的思想方法和逻辑训练、道德教化的功能。

关键词：小学数学教材核心概念加减法数据分析数学本质基础教育阶段道德教化创新能力

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突出数学本质体现知识关联发展核心素养——人教版《义务教育教科书·数学》一年级下册教材解读

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小学数学教育 2025年第1期 8-13页

作者：张珈瑞陶雪鹤人民教育出版社课程教材研究所

人教版《义务教育教科书·数学》一年级下册,是以《数学课程标准(2022年版)》为依据,基于当前的教学研究成果、教育改革实践经验和上一版教材使用过程中收集到的意见与建议修订而成的。本册教材着力体现了《数学课程标准(2022年版)... 详细信息

人教版《义务教育教科书·数学》一年级下册,是以《数学课程标准(2022年版)》为依据,基于当前的教学研究成果、教育改革实践经验和上一版教材使用过程中收集到的意见与建议修订而成的。本册教材着力体现了《数学课程标准(2022年版)》所倡导的理念,以发展学生的核心素养为宗旨,在体现学科本质、遵循教育规律的基础上,有机融入了重大主题教育内容,充分体现了数学学科特有的育人价值。

关键词：教学研究成果核心素养学科本质义务教育知识关联重大主题数学本质育人价值

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抓住问题根源回归数学本质——对一道几何综合题命制的反思

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数学教学通讯 2025年第2期 90-93页

作者：冯玉德福建省长乐第六中学 350201

为考查学生对基础知识和基础技能中蕴含的数学本质的理解,鼓励学生思考而不是记住或复述几何中的“模型”,在命制试题时应抓住数学本质,创造性地开发和利用课程文本资源.文章以教材中的题目为素材,通过研究这些模型中隐圆的由来与其生... 详细信息

为考查学生对基础知识和基础技能中蕴含的数学本质的理解,鼓励学生思考而不是记住或复述几何中的“模型”,在命制试题时应抓住数学本质,创造性地开发和利用课程文本资源.文章以教材中的题目为素材,通过研究这些模型中隐圆的由来与其生成的边、角关系,完成对一道试题的命制.

关键词：试题命制教材数学本质

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关注数量关系凸显数学本质--以人教版数学教材一年级上册“数量关系”的主题教学为例

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小学教学参考 2025年第3期 9-11页

作者：章宝华浙江温州苍南县钱库小学 325800

通过分析人教版数学教材一年级上册“数量关系”主题教学的结构特征和相关的核心素养,梳理出“比大小”“加、减法的含义”“问题解决”等课型。关注数量关系的主题教学,不仅能凸显数学本质,让学生深刻地理解所学的数学知识,还能给教师... 详细信息

通过分析人教版数学教材一年级上册“数量关系”主题教学的结构特征和相关的核心素养,梳理出“比大小”“加、减法的含义”“问题解决”等课型。关注数量关系的主题教学,不仅能凸显数学本质,让学生深刻地理解所学的数学知识,还能给教师的教学以启示,更好地实现学生的深度学习,提升学生的数学核心素养。

关键词：数量关系人教版教材数学本质

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突出数学本质,落实核心素养——以人教版数学一年级下册教材为例

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小学教学研究 2025年第11期 4-9页

作者：熊华人民教育出版社课程教材研究所

根据新课标修订的人教版义务教育数学教材(一至六年级)很好地体现了新课标的理念,通过调整内容安排体现结构化特征、完善内容呈现突出数学本质、关注学生视角构建认知体系,将数学核心素养的培养落到实处。文章以一年级下册新教材为例,... 详细信息

根据新课标修订的人教版义务教育数学教材(一至六年级)很好地体现了新课标的理念,通过调整内容安排体现结构化特征、完善内容呈现突出数学本质、关注学生视角构建认知体系,将数学核心素养的培养落到实处。文章以一年级下册新教材为例,围绕以上三个方面的编写思路进行深入分析,以期帮助教师理解新教材、用好新教材。

关键词：教材分析人教版数学教材知识结构化数学本质核心素养

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坚持素养立意关注数学本质——2024年山西省初中学业水平考试数学试题分析

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教育理论与实践 2025年第14期 7-11页

作者：石颐园侯雪梅康宪刚翟秀蕊潘嘉君太原市教研科研中心太原市小店区教研科研中心太原市第六十三中学校阳泉市第十九中学校太原市成成中学校

2024年山西省初中学业水平考试数学试题以《义务教育数学课程标准（2011年版）》为依据命题，同时适度体现2022年版课程标准理念。试题基本特征为：全面落实立德树人根本任务，凸显学科育人导向；依据学业质量标准，科学评价核心素养；... 详细信息

2024年山西省初中学业水平考试数学试题以《义务教育数学课程标准（2011年版）》为依据命题，同时适度体现2022年版课程标准理念。试题基本特征为：全面落实立德树人根本任务，凸显学科育人导向；依据学业质量标准，科学评价核心素养；基于学科一般观念，彰显课程内容结构化；关注数学学科本质，体现通性通法；加强综合与实践，导向育人方式变革。初中数学教师要根据初中学业水平考试数学命题的导向，坚持素养导向，促进课程目标整体实现；严格依标教学，发挥学业质量标准作用；基于一般观念，全面实施单元整体教学；立足真实情境，强化综合实践与深度探究进一步改进教学。

关键词：山西省初中学业水平考试数学试题素养立意数学本质一般概念真实情境

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紧扣数学本质狠抓深度思考——以“瓜豆模型”专题课的教学设计为例

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中国数学教育(初中版) 2025年第2期 53-58页

作者：何贻勇罗静重庆市育才中学校

以“瓜豆模型”专题课的教学设计为例,紧扣数学本质开展教学活动,促进学生深度思考,开展学法指导.通过对教学设计进行说明,提出了对几何模型课的教学设计的一般思考,探讨了几何模型课的高效教学实施策略.

关键词：瓜豆模型几何模型数学本质深度思考

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基于数学本质教学培养学生模型观念——以“两定一动”型最值问题为例

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数学之友 2025年第3期39卷 36-39,42页

作者：林静邱小强段振富福建省福州市格致中学鼓山校区福建福州350014 福建省三明市宁化滨江实验中学福建三明365400 福建省福州市第十六中学福建福州350007

模型观念的培养过程包括识别和抽象实际问题、选择和应用数学模型、验证和优化数学模型.本文以研究“两定一动”型最值问题为主线,总结和提炼从生活中抽象出来的“将军饮马”“胡不归”和“阿氏圆”模型,并结合案例深入解读了其中蕴含... 详细信息

模型观念的培养过程包括识别和抽象实际问题、选择和应用数学模型、验证和优化数学模型.本文以研究“两定一动”型最值问题为主线,总结和提炼从生活中抽象出来的“将军饮马”“胡不归”和“阿氏圆”模型,并结合案例深入解读了其中蕴含的运动变化思想、函数思想、转化与化归思想、数形结合思想、分类讨论思想等数学思想方法.

关键词：数学本质模型观念最值问题

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抓住数学本质发展推理意识——三种教材中四年级同一类思考题的不同处理

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中小学数学(小学版) 2025年第1期 69-71页

作者：蔡蕾江西省南昌师范附属实验小学红谷滩分校 330038

2021年12月《中小学数学》小学版37页,刊登了江苏省南京市江宁实验小学段培老师撰写的《从一道课本思考题谈教学起点》。这道思考题是苏教版教材四下第三单元《三位数乘两位数》练习六中的思考题。回顾段老师的教学,为这道思考题进行了... 详细信息

2021年12月《中小学数学》小学版37页,刊登了江苏省南京市江宁实验小学段培老师撰写的《从一道课本思考题谈教学起点》。这道思考题是苏教版教材四下第三单元《三位数乘两位数》练习六中的思考题。回顾段老师的教学,为这道思考题进行了两次铺垫。

关键词：苏教版教材数学本质教学起点江苏省南京市推理意识思考题实验小学老师

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数学本质的先物结构主义解释及困境

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科学技术哲学研究 2013年第5期30卷 11-18页

作者：康仕慧张汉静山西大学科学技术哲学研究中心太原030006

数学本质的先物结构主义解释主张"数学是研究结构的科学,像数、集合、点这些作为个体的数学对象是数学结构中的位置,结构先于对象和例示它的系统存在"。通过考察先物结构主义解释产生的数学背景和哲学动机,分析先物结构主义... 详细信息

数学本质的先物结构主义解释主张"数学是研究结构的科学,像数、集合、点这些作为个体的数学对象是数学结构中的位置,结构先于对象和例示它的系统存在"。通过考察先物结构主义解释产生的数学背景和哲学动机,分析先物结构主义对数学本质的解释及对其实在性的辩护,探讨先物结构主义解释存在的困境,得出:按照数学的哲学说明需要符合数学实践的原则,数学本质的先物结构主义解释并不成功。

关键词：数学本质先物结构主义数学实在论

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