检索结果-内蒙古大学图书馆

课程．教材．教法 2014年第6期34卷 61-66页

作者：唐剑岚蒋蜜蜜肖宝莹广西师范大学数学与统计学院广西桂林541004

学生的数学认识信念具有复合性、素朴性和多维性等特点,是深刻影响学生数学学习过程的主要变量。积极的、正确的数学认识信念影响数学知识的记忆和理解,影响数学问题解决的学习,影响数学认知策略的学习和运用,影响数学学习中的元认知活... 详细信息

学生的数学认识信念具有复合性、素朴性和多维性等特点,是深刻影响学生数学学习过程的主要变量。积极的、正确的数学认识信念影响数学知识的记忆和理解,影响数学问题解决的学习,影响数学认知策略的学习和运用,影响数学学习中的元认知活动,锚定学生对数学学习的价值判断、情感体验和学习动机,左右学生的数学学习意志。

关键词：数学认识信念数学认知数学学习情感数学学习意志

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

中学数学教师数学认识信念对教学行为的影响研究

中学数学教师数学认识信念对教学行为的影响研究

引用

作者：王兴福南京师范大学

学位级别：博士

教师的教学行为是教学效果的直接决定者,而教学行为本身则受制于多种内外部因素,其中,就包括认识信念或教育观念。因此,帮助师范生或在职教师树立先进或合理的教学观念或认识信念,进而养成良好的教育教学行为习惯,历来是教师教育的重要... 详细信息

教师的教学行为是教学效果的直接决定者,而教学行为本身则受制于多种内外部因素,其中,就包括认识信念或教育观念。因此,帮助师范生或在职教师树立先进或合理的教学观念或认识信念,进而养成良好的教育教学行为习惯,历来是教师教育的重要目标之一。但是,教育观念或认识信念所具有的稳定性特征,决定了其更新或建立并不是一件轻而易举的事情,必须在相对完善的教学观念或认识信念理论的指导下才有可能收到实效。因此,探讨并澄清个体认识信念的发展规律及其对教学行为的影响,是教育教学研究的一项重要课题。它对于提高教师教育质量,深化基础教育教学改革具有十分重要的现实意义。本研究以此作为研究对象和内容,旨在通过自己的深入探索,回答数学认识信念如何影响教学行为等问题,从而为教师教育实践提供参考。本研究把理论思辨与量化研究方法结合起来进行了研究。在理论探讨部分,通过梳理西方哲学认识论、数学哲学的相关观点,构建了更加贴近实际、更为合理的用以测查个体数学认识信念系统的理论结构模型,并从理论上分析、论证了数学认识信念对教学行为的影响力大小以及两类取向之间的对应关系；在实证研究部分,根据先前得到理论模型,自编《中学数学教师数学认识信念现状问卷》和《中学数学教师教学行为习惯问卷》,并对部分中学数学教师进行了问卷调查、访谈调查和实地考察,之后,对调查所获得的样本数据进行了统计分析。本项研究的主要结论如下： 1.数学认识信念系统的理论结构数学认识信念系统由数学知识的结构性、稳定性、来源、证实、价值等五个维度构成,每个维度在理论上有三种取向,即传统取向、调和取向和现代取向。其中,调和取向是广泛存在的,而且比其他两种取向更为合理。 2.课堂教学行为取向的理论结构每一类教学行为可划分为三种类型或三种取向,即保守取向、适中取向和开放取向。其中,适中取向是广泛存在的,而且比其他两种行为取向更恰当。 3.数学认识信念对教学行为的影响 (1)影响中学数学教师课堂教学行为的因素非常复杂,既有内在因素,又有外在因素。其中,数学认识信念是影响教学行为的重要因素之一,而且在不同情形下其影响力大小不同。 (2)中学数学认识信念与教学行为之间存在着显著相关关系。对于不同类型的中学数学教师而言,数学认识信念变量与教学行为变量的相关程度不同。数学认识信念对教学行为的影响力往往会随着教师的教龄、学历、职称等因素的变化而变化。 (3)如果中学数学教师在数学认识信念系统的各个维度上大致持有调和(传统、现代)取向,那么,其五种教学行为总体上可能会以适中(保守、开放)取向为主。 (4)中学数学教师的性别、所教年级等因素,对其数学认识信念的合理性及教学行为的恰当性有不同程度的影响。 4.中学数学教师数学认识信念的现状从整体上看,中学数学教师的数学认识信念取向接近于调和取向,取向基本合理。就单个维度而论,除了数学知识的结构性维度外,中学数学教师在其余四个维度上的取向均接近于调和取向,基本合理。在数学知识的结构性维度,中学数学教师的取向偏向现代取向,不尽合理。 5.中学数学教师课堂教学行为的现状从整体上看,中学数学教师的教学行为取向接近于适中取向,取向基本恰当。就单个维度而论,除了提问维度外,中学数学教师在其余四个维度上的取向更接近适中取向,取向比较妥当。在提问维度,教师的取向更接近开放取向,显得过于频繁。 6.优秀中学数学教师的数学认识信念及教学行为取向的特征 (1)在数学认识信念取向上,优秀的中学数学教师一般认为：第一,“数学知识既来源于实践经验,又来源于逻辑演绎”；第二,“数学真理既要靠生产实践,又要靠逻辑推理来检验”；第三,“数学知识的价值在于训练人的思维,以及解决生产、科技中的问题”。 (2)优秀的中学数学教师的课堂教学行为具有以下特征：第一,课堂管理相对比较民主；第二,板书以呈现重点教学内容为主,容量适当；第三,例题讲解以启发引导式为主；第四,提问频率相对较高。

关键词：数学认识信念教学行为调和取向适中取向合理性恰当性中学数学教师

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

民族预科生数学认识信念的调查分析

引用

数学教育学报 2016年第5期25卷 78-83页

作者：黄永彪广西民族大学预科教育学院

学生数学学习的有效性与他们所持有的数学认识信念有密切的关系.调查结果表明：民族预科生数学认识信念呈现一定的文化特点,各维度的有效性处于中等略偏上水平;在不同维度上存在显著的性别、户籍、学科和层次差异.在民族预科数学教学中... 详细信息

学生数学学习的有效性与他们所持有的数学认识信念有密切的关系.调查结果表明：民族预科生数学认识信念呈现一定的文化特点,各维度的有效性处于中等略偏上水平;在不同维度上存在显著的性别、户籍、学科和层次差异.在民族预科数学教学中,应注意并把握好预科生数学认识信念的特点,有针对性地从教学理念、言行、方式、目标、素材、评价等方面入手来改善民族预科生的数学认识信念.

关键词：民族预科生数学认识信念民族数学文化差异

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

高中生数学认识信念的现状及对学习的影响

引用

数学教育学报 2007年第3期16卷 40-43页

作者：肖春梅喻平颜丽增河池学院数学系广西宜州546300 南京师范大学数学与计算机科学学院广西师范大学数学科学学院广西桂林541004

学生的数学认识信念是指学生对数学知识和知识认识过程的素朴看法或观点,属于个体认识论研究范畴.认识信念包括知识结构性、学习能力、学习方式、知识稳定性等4个维度.数学情感包括两个维度:乐趣感、成就感等积极情感和挫败感、焦虑感... 详细信息

学生的数学认识信念是指学生对数学知识和知识认识过程的素朴看法或观点,属于个体认识论研究范畴.认识信念包括知识结构性、学习能力、学习方式、知识稳定性等4个维度.数学情感包括两个维度:乐趣感、成就感等积极情感和挫败感、焦虑感等消极情感.男、女生的数学认识信念及其各维度都没有显著性差异;随着年级的升高,高中生的信念及其各维度信念呈现逐渐从有效走向无效,从积极走向消极;高一学生信念与成绩无显著相关性,高二学生的知识结构性信念能够预测其学习成绩,而高三学生的知识结构性和学习方式信念能够预测其学习成绩.

关键词：数学认识信念高中生数学学习影响

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

侗族初中生数学认识信念的调查与思考

引用

内蒙古师范大学学报（教育科学版） 2013年第8期26卷 147-150页

作者：唐剑岚韦华益黄德诚广西师范大学数学科学学院广西桂林541000 桂林宝贤中学广西桂林541001

学生数学认识信念是影响其数学学习的重要因素之一。调查发现,侗族初中生的数学学习能力和学学习方式信念维度存在显著的性别差异,在知识稳定、学习速度和学习方式三个信念维度存在显著的年级差异。数学知识结构、数学学习能力和数学学... 详细信息

学生数学认识信念是影响其数学学习的重要因素之一。调查发现,侗族初中生的数学学习能力和学学习方式信念维度存在显著的性别差异,在知识稳定、学习速度和学习方式三个信念维度存在显著的年级差异。数学知识结构、数学学习能力和数学学习方式的信念是预测数学学习成绩的重要变量。改善学生数学认识信念,教师应树立有效的信念、以民族数学文化为宝贵资源,尽量保持行为与信念的一致,因势利导消解学生无效信念。

关键词：侗族初中生数学认识信念有效民族数学文化

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

初中生数学认识信念量表的数学模型

引用

广西师范大学学报（自然科学版） 2007年第3期25卷 60-63页

作者：唐剑岚周莹黄国稳广西师范大学数学科学学院广西桂林541004

基于探索性因素分析和验证性分析,建构初中生数学认识信念量表的数学模型,确认了初中学生的数学认识信念量表有5个一阶因素构成:知识的结构性、知识的稳定性、学习能力、学习速度和学习方式。检验模型假设与数据之间的拟合程度表明,量... 详细信息

基于探索性因素分析和验证性分析,建构初中生数学认识信念量表的数学模型,确认了初中学生的数学认识信念量表有5个一阶因素构成:知识的结构性、知识的稳定性、学习能力、学习速度和学习方式。检验模型假设与数据之间的拟合程度表明,量表的因素模型与数据之间有较好的拟合。

关键词：数学认识信念因素分析量表数学模型

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

初中生数学认识信念的SEM研究

引用

数学教育学报 2008年第2期17卷 31-35页

作者：周莹唐剑岚黄国稳广西师范大学数学科学学院广西桂林541004 南京师范大学课程与教学研究所江苏南京210097

学生的数学认识信念是指学生对数学知识和知识认识过程的素朴看法或观点，属于个体认识论研究范畴．初中生数学认识信念的结构由5个因素构成：知识结构性、知识稳定性、学习能力、学习速度和学习方式；一阶5因素在竞争模型中拟合数据更... 详细信息

学生的数学认识信念是指学生对数学知识和知识认识过程的素朴看法或观点，属于个体认识论研究范畴．初中生数学认识信念的结构由5个因素构成：知识结构性、知识稳定性、学习能力、学习速度和学习方式；一阶5因素在竞争模型中拟合数据更佳，对一阶5因素模型，男、女生数学认识信念的潜在因素结构模型和测量模型相同，进一步确认了初中生数学认识信念的一阶5因素模型的稳定性与预测性。

关键词：数学认识信念模型比较多组验证性因素结构方程模型

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

初中生数学认识信念的调查研究

初中生数学认识信念的调查研究

引用

作者：胡桑桑南京师范大学

学位级别：硕士

数学学习理论在不断发展,越来越多的研究者开始关注学生的数学认识信念。研究表明学生的数学认识信念对于学生的学习过程有着重要的影响。通过对数学认识信念的研究,有助于了解学生的数学认知过程,理解学生的知识建构过程,可以采取针对... 详细信息

数学学习理论在不断发展,越来越多的研究者开始关注学生的数学认识信念。研究表明学生的数学认识信念对于学生的学习过程有着重要的影响。通过对数学认识信念的研究,有助于了解学生的数学认知过程,理解学生的知识建构过程,可以采取针对性的策略应用于实际的数学教学过程中,从而帮助学生形成正确的数学认识信念。本文研究了初中生的数学认识信念现状,并探讨其在不同性别、年级等方面的差异性。在阅读大量文献之后,编制了调查问卷——《初中生的数学认识信念调查问卷》,对某初中学校的学生进行了调查研究,通过SPSS分析得到关于信念的结论。再进行了学生的个案访谈,与量化研究相结合,最后在教学案例中讨论如何来改善学生的数学认识信念,并提出一些教学建议。研究的主要结论如下:(1)数学认识信念是个多维度的信念系统,通过因素分析可以得出数学认识信念分成了五个维度:数学知识的稳定性、数学知识的结构性、数学学习能力、数学学习方式、数学学习速度。总体上,初中生的数学认识信念比较积极。在数学学习方式这个维度上,学生的认知较差,平均分比较低,需要改善学生对于数学学习方式的信念。(2)在数学学习速度的维度上性别差异较显著,在数学学习方式、学习速度与数学认识信念上年级差异较显著。在数学学习能力、学习方式、学习速度维度以及数学认识信念上不同的学校学生具有显著性差异。(3)各个维度以及总体信念都与兴趣爱好、情感态度呈现显著性正相关,数学认识信念对于学生的情感态度、兴趣爱好有一定的影响作用。根据回归分析可以得到数学认识信念与兴趣爱好、情感态度呈线性关系,其对兴趣爱好、情感态度有正向的影响。(4)结合数据分析与学生访谈,提出几条教学策略:教师要充分了解到学生的数学认识信念;创设情境,把数学问题生活化;讲述数学史,从中发现数学知识的发展;分层教学,提高学生自信心;教学方式多样,多给学生思考时间;变式训练,在数学的“变”与“不变”中来发现数学的乐趣。

关键词：数学认识信念初中生问卷调查学生访谈

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

数学史融入小学教学对教师数学认识信念影响研究

数学史融入小学教学对教师数学认识信念影响研究

引用

作者：杨旭雯上海师范大学

学位级别：硕士

教师的数学认识信念是教师对数学本质的认识,属于教师对数学知识认识论的范畴,它会对教师自身发展、课堂教学以及学生的学习等方面产生重要影响。如何提升教师的数学认识信念是一个值得研究的话题,本研究以数学史为自变量,以在职教师数... 详细信息

教师的数学认识信念是教师对数学本质的认识,属于教师对数学知识认识论的范畴,它会对教师自身发展、课堂教学以及学生的学习等方面产生重要影响。如何提升教师的数学认识信念是一个值得研究的话题,本研究以数学史为自变量,以在职教师数学认识信念为因变量,采用个案研究的方式,分析在了解了所教知识点的历史发展过程前后数学教师认识信念的变化情况。根据研究文献,将数学认识信念分为数学真理性信念、数学价值性信念、数学客观性信念和数学知识结构性信念等4个维度,并根据各维度的内涵编制了课堂观察和访谈分析等质性材料分析框架。在为期一个学期的研究中,以4位在职小学数学教师为研究对象分别进行了4轮研究,对每一轮实践过程中收集到教师该课时的教学设计文本、课堂教学观察记录和课后访谈内容三方面进行分析,以此去探索教师的数学认识信念在实践过程中的逐步变化。通过研究得到的主要结论归纳如下:1.数学史融入教学实践对教师的数学认识信念存在正向的影响,虽然影响并不是很明显,但存在从传统的信念向现代的信念转移的倾向。在数学认识信念的具体四个维度上,相较之下,真理性维度上的影响最大,客观性维度和结构性维度次之,价值性维度的影响最小。2.教师在数学认识信念每个维度上所持有的信念并不是处于单一一个阶段,而是在二元绝对论、多元绝对论、联系性相对绝对论、分离性相对绝对论和相对可误论这五个阶段中多阶段共存,但侧重上会有不同。3.教师所持有的数学认识信念现状较低,总体接近传统的数学认识信念,很大一部分原因是在职前教育和职后培训过程中对于数学史以及数学认识信念的接触均较少,在研究过程中,教师对于数学史的接受态度良好,认可数学史对于自身的成长和教学等方面的价值。4.通过每一轮实践中对教师的教学设计分析、课堂教学观察分析,以及课后的访谈分析,可以发现在访谈中教师表露出的数学认识信念普遍高于教学设计中的,在教学设计中表露的数学认识信念普遍高于课堂教学中的,由此可见理论的高度和落实出来的还是存在一定的差距,需要加强实践。5.在数学史融入教学实践的过程中,不仅对教师数学认识信念的四个维度产生了正向的影响,同时,对教师知识和教师能力等方面也起着不同程度的促进作用。可见数学史对于教师专业成长的不同方面都有着值得探索的价值。基于以上结论,研究者结合教师专业成长的角度以及数学史与数学教育的角度提出了若干研究展望。展望如下:1.开发小学阶段数学史融入教学实践的课例;2.基于教师数学认识信念的数学史课程建设;3.开设与数学史内容相关的职后培训。

关键词：数学史数学认识信念小学教学影响研究

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

改善农村薄弱学校高一学生数学认识信念的教学研究 ——以横县百合完全中学为例

改善农村薄弱学校高一学生数学认识信念的教学研究 ——以横县百...

引用

作者：覃海明广西师范大学

学位级别：硕士

研究表明,数学认识信念是影响学生数学学习不可或缺的重要变量。随着研究者对数学信念的不断关注,数学认识信念已成为数学教育研究的重要课题。本课题结合理论研究和现实思考,以农村薄弱学校高一学生为研究对象,通过文献研究、经验总结... 详细信息

研究表明,数学认识信念是影响学生数学学习不可或缺的重要变量。随着研究者对数学信念的不断关注,数学认识信念已成为数学教育研究的重要课题。本课题结合理论研究和现实思考,以农村薄弱学校高一学生为研究对象,通过文献研究、经验总结、理性思辨、个案研究、课例研究与实验研究相结合的方法,研究了改善农村薄弱学校高一学生数学认识信念的教学策略。具体如下:首先,在理论研究方面,根据农村薄弱学校高一学生数学认识信念的现状,提出改善农村薄弱学校高一学生数学认识信念的教学策略。改善知识结构信念的策略主要有:情境引入;整理知识之间关系。改善知识稳定信念的策略主要有:教师改变教学方式;了解数学史,提高批判意识;动手实践,增强自主性。改善学习能力信念的策略主要有:树立学习榜样,强化“正能量”;挖掘优点,提高学生自信心;分层教学。改善学习速度信念的策略主要有:限时训练;变式教学。改善学习方式信念的策略主要有:学习方式多样;学会反思总结;养成良好习惯。其次,在实践研究方面,以教学实践研究为主,并结合个案分析、课例研究和实验研究,检验改善农村薄弱学校高一学生的数学成绩及数学认识信念是否有效。实验后测试和调查表明:(1)实验班和控制班在学习成绩、知识结构信念维度和学习方式信念维度具有极其显著差异,实验班显著好于控制班。即学生的数学学习成绩、知识结构信念维度和学习方式信念维度改善效果极其显著。(2)知识稳定信念维度、学习能力信念维度和学习速度信念维度没有显著差异。即学生的知识稳定信念维度、学习能力信念维度和学习速度信念维度没有得到显著改善。

关键词：农村薄弱学校高一学生改善数学认识信念

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：

通借通还

建议与咨询 留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案： 新增检索档案 确定 取消

请选择收藏分类： 新增自定义分类 确定 取消

通借通还

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：