检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：林晓榕南京师范大学

学位级别：硕士

数学认识信念与数学学习选择能力是影响学生数学学习的关键因素。本研究主要采用问卷调查法,探讨高一学生数学认识信念与数学学习选择能力之间的相关性,希望能够为高中数学教学提供一些参考,促进学生发展。研究发现,高一学生数学认识信... 详细信息

数学认识信念与数学学习选择能力是影响学生数学学习的关键因素。本研究主要采用问卷调查法,探讨高一学生数学认识信念与数学学习选择能力之间的相关性,希望能够为高中数学教学提供一些参考,促进学生发展。研究发现,高一学生数学认识信念整体呈现中等偏上水平,数学学习信念较好,数学知识信念较弱。在性别差异上,男生水平略高于女生,但差异不显著。在学习层次上差异显著,且与学习成绩有正相关关系。数学学习选择能力整体呈现中等水平,与信念水平相比较弱。学生的反思意识及判断能力较好,具体选择及实施能力较差,通过分析具体题项,猜测这可能与学生对解法的依据、适用范围掌握不到位有关。除反思选择行为维度,其余各维度都在性别上存在显著性差异。在学习层次上差异显著,且与学习成绩有正相关关系。高一学生数学认识信念与数学学习选择能力总体呈显著性相关,相关系数为0.445,具体的部分维度之间也存在显著相关。通过回归分析,发现以学习方式（X5）和学习能力（X3）为自变量,数学学习选择能力（Y）为因变量建立起的回归模型是最优的,回归方程为Y=0.191X5+0.396X3+1.202,但能够利用模型进行解释的百分比为35.4%,说明可能存在其他影响因素。基于调查结果,研究提出四点教学策略:（1）进行分层教学,培养自我效能感;（2）提倡探究式教学,呈现思维过程;（3）关注一题多解教学,鼓励解法多样化;（4）利用概念图教学,完善数学认知结构。前两点分别通过改善数学学习能力、数学学习方式信念来提高学习选择能力,后两点则致力于进一步培养学习选择能力。

关键词：高中生数学认识信念数学学习选择能力相关性分析

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

高中生数学认识信念与学习策略的关系及其对学业成绩的影响

高中生数学认识信念与学习策略的关系及其对学业成绩的影响

引用

作者：李雪南京师范大学

学位级别：硕士

数学认识信念和数学学习策略是影响学生数学学习的两个重要因素,本文采用测量研究方法,编制高中生数学认识信念问卷与数学学习策略问卷,对高中生进行施测,探讨数学认识信念与数学学习策略之间的关系,进一步考察数学认识信念与数学数学... 详细信息

数学认识信念和数学学习策略是影响学生数学学习的两个重要因素,本文采用测量研究方法,编制高中生数学认识信念问卷与数学学习策略问卷,对高中生进行施测,探讨数学认识信念与数学学习策略之间的关系,进一步考察数学认识信念与数学数学学习策略对学生数学学业成绩的影响。研究结论:(1)高中生的数学认识信念整体水平较高,且会由于年级,性别,成绩的不同而产生明显差异,高一年级优于高二高三年级,男生表现优于女生,成绩水平高的学生信念表现更为优异。(2)高中生数学学习策略整体处于中偏上的水平,随着年级的升高策略水平逐渐下降,而与成绩水平之间呈现正相关趋势,不存在显著的性别差异。(3)数学认识信念与数学学习策略之间存在显著性相关,通过回归分析,数学认识信念对数学学习策略有预测作用,反之亦然。(4)数学认识信念与数学学习策略对数学学业成绩有预测作用。(5)分析探讨了认识信念与学习策略二者对于学生学业成绩的影响机制,并依据调查结果尝试性提出几点教学建议供参考。

关键词：数学认识信念数学学习策略相关性分析回归分析

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

初中生数学认识信念与数学学业成就的关系研究 ——数学自我监控能力的中介作用

初中生数学认识信念与数学学业成就的关系研究 ——数学自我监控...

引用

作者：钟琳华中师范大学

学位级别：硕士

初中阶段作为教育体系中承上启下的重要组成部分,不仅是学生基础知识学习的成长期,而且是认识信念培养和行为习惯规范的关键期.数学认识信念源于学生对数学知识与数学过程的认识,不仅影响数学知识记忆与理解、问题分析与解决等认知过程... 详细信息

初中阶段作为教育体系中承上启下的重要组成部分,不仅是学生基础知识学习的成长期,而且是认识信念培养和行为习惯规范的关键期.数学认识信念源于学生对数学知识与数学过程的认识,不仅影响数学知识记忆与理解、问题分析与解决等认知过程,而且影响价值判断、情感体验等非认知因素,是数学学习过程中的重要变量.数学自我监控即是学生对数学学习活动与过程进行积极的监控与调节,是学生具备数学学习能力的特征之一,也是学生有效开展数学学习活动的深层本质. 已有研究表明,数学认识信念与数学自我监控能力具有一定的相关关系,并且二者对数学学业成就都存在或直接或间接的影响,但关于数学认识信念、数学自我监控能力与数学学业成就之间的探讨研究较少,因此有必要进一步研究三者之间的相互关系及影响作用.本研究以广州市一所初级中学为研究对象,对数学认识信念、数学自我监控能力与数学学业成就三者之间的影响机制展开分析.基于SPSS25.0和AMOS23.0等分析工具,对问卷调查得到的772份有效问卷进行数据处理与分析,得到以下结论: (1)初中生的数学认识信念总体处于中上水平.各具体维度中,在数学学习方式维度的得分相对最高,表现较好,在数学知识稳定性维度的得分相对最低,表现欠佳.初中生数学认识信念在年级、性别上的差异性均不显著,在父亲的文化程度上存在显著差异,而在母亲的文化程度上不存在显著差异. (2)初中生的数学自我监控能力总体处于中等略偏上水平.各具体维度中,在管理维度的得分相对最高,表现较好,在评价维度的得分相对最低,表现欠佳.初中生数学自我监控能力在年级、性别上的差异性均不显著,在父母亲文化程度上的差异性显著. (3)初中生的数学认识信念、数学自我监控能力与数学学业成就两两间均呈显著的正相关关系.其中,数学认识信念显著正向影响数学学业成就,数学自我监控能力显著正向影响数学学业成就,数学认识信念显著正向影响数学自我监控能力. (4)初中生的数学自我监控能力在数学认识信念与数学学业成就之间存在中介作用.其中,检验、调节、评价在数学认识信念与数学学业成就之间存在关键作用. 结合以上结论,本研究从教师传递积极数学认识信念与加强学生数学自我监控训练出发,提出若干建议,以促进学生开展有效数学活动,推动数学学习深层发展.

关键词：数学认识信念数学自我监控能力数学学业成就初中生

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

数学认识信念:影响数学学习过程的重要变量

数学认识信念:影响数学学习过程的重要变量

引用

全国数学教育研究会2014年国际学术年会

作者：唐剑岚蒋蜜蜜肖宝莹广西师范大学数学与统计学院广西桂林541004

学生的数学认识信念具有复合性、素朴性和多维性等特点，是深刻影响学生数学学习过程的主要变量。数学认识信念影响数学知识的记忆和理解，影响数学问题解决的学习，影响数学认知策略的学习和运用，影响数学学习中的元认知活动，锚定学... 详细信息

学生的数学认识信念具有复合性、素朴性和多维性等特点，是深刻影响学生数学学习过程的主要变量。数学认识信念影响数学知识的记忆和理解，影响数学问题解决的学习，影响数学认知策略的学习和运用，影响数学学习中的元认知活动，锚定学生对数学学习的价值判断、情感体验和学习动机，左右学生的数学学习意志，是影响学生数学学习不可或缺的重要变量。深入探究数学认识信念的问题，会揭示更多的数学学习心理规律和方法。

关键词：数学认识信念数学认知数学学习情感数学学习意志

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

数学认识信念:影响数学学习过程的重要变量

数学认识信念:影响数学学习过程的重要变量

引用

全国数学教育研究会2012年国际学术年会

作者：唐剑岚蒋蜜蜜肖宝莹广西师范大学数学与统计学院

学生的数学认识信念具有复合性、素朴性和多维性等特点,是深刻影响学生数学学习过程的主要变量。数学认识信念影响数学知识的记忆和理解,影响数学问题解决的学习,影响数学认知策略的学习和运用,影响数学学习中的元认知活动,锚定学生对... 详细信息

学生的数学认识信念具有复合性、素朴性和多维性等特点,是深刻影响学生数学学习过程的主要变量。数学认识信念影响数学知识的记忆和理解,影响数学问题解决的学习,影响数学认知策略的学习和运用,影响数学学习中的元认知活动,锚定学生对数学学习的价值判断、情感体验和学习动机,左右学生的数学学习意志,是影响学生数学学习不可或缺的重要变量。深入探究数学认识信念的问题,会揭示更多的数学学习心理规律和方法。

关键词：数学认识信念数学认知数学学习情感数学学习意志

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

初中生数学表征对数学理解的影响研究：数学认识信念的中介作用

初中生数学表征对数学理解的影响研究：数学认识信念的中介作用

引用

作者：马煜萱江汉大学

学位级别：硕士

PISA2022国际学生评估项目将八种21世纪的技能纳入了数学素养的评估体系中,其中“信息使用”、“交流技巧”与数学表征紧密关联;“研究与探索”、“系统思维”等技巧与数学理解有着深远的联系。《义务教育数学课程标准(2022年版)》的出... 详细信息

PISA2022国际学生评估项目将八种21世纪的技能纳入了数学素养的评估体系中,其中“信息使用”、“交流技巧”与数学表征紧密关联;“研究与探索”、“系统思维”等技巧与数学理解有着深远的联系。《义务教育数学课程标准(2022年版)》的出台,强调数学教学的重点应当是促进学生的数学理解。除受到广泛关注的智力因素外,数学认识信念也被视作影响学生数学理解的关键因素。当前已有文献提出了学生的数学表征能力能够影响其数学理解,数学认识信念也对数学理解产生一定影响,同时数学表征与数学认识信念二者之间也存在关联。但目前对三者间关系,以及数学表征、数学认识信念对个体数学理解的影响路径研究较少。对学生的数学表征能力和认识信念进行研究能够更深入地了解学生数学学习的状态和认知机制,同时为教师的教与学生的学提供理论上的指导,深化学生的数学理解。鉴于此,研究数学表征、数学认识信念与数学理解的现状、相关性及作用机制是必要的。本研究基于大量文献和理论分析,以七年级学生为研究对象,编制了对学生数学表征、数学认识信念和数学理解三方面的现状进行调查的测试卷:Ⅰ卷为调查问卷,改编自唐剑岚《数学认识信念问卷》,Ⅱ卷为数学表征测试卷,Ⅲ卷为数学理解测试卷,Ⅱ、Ⅲ卷的题目来源于近期的中外文献,并基于《义务教育数学课程标准(2022年版)》进行改编。试卷编制完成后在武汉市某初中七年级某班进行前测,前测后笔者针对测试中存在的问题进行修改,使测试卷具有良好的信、效度,合理的难度、区分度。正式研究以武汉市某初中七年级361名学生为研究对象进行问卷调查,共收集到344份有效问卷,运用SPSS软件对有效问卷数据进行描述性统计分析、差异性分析、相关性分析,得到结论如下: (1)初中生具有积极的数学认识信念,且性别间无显著差异。其中知识结构性信念最强,知识稳定性信念最弱。 (2)初中生具有较好的数学表征能力,且性别间无显著差异。其中图形表征向文字表征转换能力较强,符号表征到文字表征转化能力较弱。 (3)初中生对已学知识的理解水平较高。88.7%的学生达到工具性理解水平,36.9%的学生达到关系性理解水平,54.9%的学生达到创造性理解水平。 (4)初中生数学认识信念与数学理解的相关性显著,相关程度中等;数学认识信念与数学表征的相关性显著,相关程度中等;数学表征与数学理解的相关性显著,相关程度较强。 (5)初中生数学表征对数学认识信念有显著的正向影响。数学表征对数学理解的直接效应为0.281,通过数学认识信念这一中介变量而产生的间接效应为0.331,占总效应的54.01%,数学认识信念在数学表征与数学理解之间起部分中介作用。基于以上分析结果,本研究结合数学教学的现状,提出一些关于改善学生数学认识信念、促进表征转换、增进学生数学理解的教学建议,以供教师在教学实践中参考。在本研究基础上,未来研究可以在以下方面进行改进:(1)丰富理论基础,增加对于数学内在表征的研究;(2)拓宽研究对象范围,从不同地域、年级中选取大量样本进行研究;(3)完善研究工具,进一步制定科学的数学理解测试题目;(4)改进测评方式,运用线上线下相结合的测试方式提高测量精度。

关键词：数学表征数学认识信念数学理解初中生

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

改善民族地区高二文科生数学认识信念的教学策略研究 ——以凌云中学为例

改善民族地区高二文科生数学认识信念的教学策略研究 ——以凌云...

引用

作者：蒋蜜蜜广西师范大学

学位级别：硕士

学生的数学认识信念是指学生对数学知识本身和知识认识过程中的朴素看法或观点,属于认识信念系统,它包括数学知识和数学学习两大信念系统。大量的研究表明,学生的数学认识信念对其数学学习有着直接或间接的影响;另外,由于西部少数民族... 详细信息

学生的数学认识信念是指学生对数学知识本身和知识认识过程中的朴素看法或观点,属于认识信念系统,它包括数学知识和数学学习两大信念系统。大量的研究表明,学生的数学认识信念对其数学学习有着直接或间接的影响;另外,由于西部少数民族地区长期受其传统文化及传统教学模式的影响,高二文科学生的数学认识信念多数处于消极、低效的状态。因此改善少数民族地区高二文科学生的数学认识信念是必要的。本研究从数学认识信念的五个维度出发,以民族地区高二文科生数学认识信念的现状为立足点,以改善学生的数学认识信念进而改善学生的学习状态为目标。首先,通过前期调研摸清民族地区学生数学认识信念的现状及产生的根源:其次,结合现状,针对学生数学认识信念五个维度提出改善学生信念的教学策略:建知识结构图、运用媒体技术,创设生活情境、学以致用常联系等策略改善知识结构信念;改变教学环境、以学生为主体,落实教学活动、以探究为主策等策略改善知识稳定信念;情感激励唤醒、平等教学环境,分层提问会思考、分层作业高成就等策略改善学习能力信念;数学教学变式、学习循序渐进,坚持每日反思、经验逐步积累等策略改善学习速度信念;自主与合作并存、体验多方式乐趣,理解与记忆共处、感受多方式需要等策略改善学习方式信念;最后,将所提出的改善民族地区高二文科生数学认识信念的教学策略运用于教学实验中,并经过实证研究与课例研究得到以下结论:(1)通过实证研究表明,针对信念五大维度所提出的改善信念教学策略可以改善民族地区高二文科生信念的各维度,可以提高学生的数学学习成绩;(2)在民族方面,瑶族学生在信念各维度的改善程度最大,壮族学生在学习能力与学习方式维度的改善程度大于汉族学生;(3)在生源方面,乡镇学生在知识稳定、学习能力维度方面改善的程度明显大于县城学生,而在知识结构、学习速度、学习方式维度方面县城学生改善程度大于乡镇学生;(4)在性别方面,女生在知识结构、知识稳定、学习速度方面改善的程度大于男生的改善程度,但是在学习能力、学习方式方面男生的信念改善程度大于女生。本研究通过提出改善学生信念的教学策略,并在实践教学中验证显示出有效性,希望对今后深入研究学生的信念有一定的促进作用。

关键词：民族地区高二文科学生数学认识信念改善教学策略

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

高中生数学认识信念与学习动机的相关性及其对数学学业成绩的影响

高中生数学认识信念与学习动机的相关性及其对数学学业成绩的影响

引用

作者：李鑫鑫南京师范大学

学位级别：硕士

数学认识信念与学习动机在高中生的学习过程中扮演着非常重要的角色,对学生的信念和动机进行研究,能够更加深入地了解学生的内在学习状态和认知机制,同时为教与学活动提供理论上的指导和帮助,因而研究信念和动机二者之间的相关性及其对... 详细信息

数学认识信念与学习动机在高中生的学习过程中扮演着非常重要的角色,对学生的信念和动机进行研究,能够更加深入地了解学生的内在学习状态和认知机制,同时为教与学活动提供理论上的指导和帮助,因而研究信念和动机二者之间的相关性及其对学生数学学业成绩的影响是必要的。本研究通过问卷调查的方法,基于大量文献和理论分析,编制数学认识信念和学习动机两份问卷。选择南京市某高中高一、高二和高三年级共261人为被试,测量高中生的信念和动机。利用SPSS 25软件对收集上来的数据进行处理统计,了解现状,从性别、年级、成绩等方面进行分析,得到结论如下:(1)高中生具有积极的数学认识信念,水平较高;性别差异显著,男生的动机水平高于女生;在年级上差异显著,呈现随着年级的升高而降低的趋势;不同成绩水平的学生差异显著,学业成绩水平高的学生信念水平高。(2)高中生数学学习动机的表现中等偏上;性别差异显著,男生的动机强于女生;存在显著的年级差异,高一年级表现最好,显著优于高二年级和高三年级;学业成绩越优异的学生,数学学习动机水平越高。(3)数学认识信念与学习动机的相关性显著,且存在一定的因果关系。(4)在交互分析下,数学认识信念与学习动机对数学学业成绩有显著影响,且有一定的预测作用。基于以上分析结果,结合数学教学的现状,提出一些关于改善学生数学认识信念、提高数学学习动机的教学建议,以供教师在教学实践中参考。

关键词：数学认识信念数学学习动机数学学业成绩相关性

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

民族地区高一学生数学认识信念的调查研究

引用

内蒙古师范大学学报（教育科学版） 2011年第2期24卷 49-54页

作者：李燕清唐剑岚文琳钦州学院教育学院广西钦州535000 广西师范大学数学科学学院广西桂林541004

基于开放性问卷调查,探讨了民族地区高一学生数学认识信念的基本情况。从知识结构信念,知识稳定信念,学习能力信念,学习方式信念,知识判断信念和学习速度信念六个维度进行研究分析,结果表明:就性别差异而言,在数学知识结构信念、知识稳... 详细信息

基于开放性问卷调查,探讨了民族地区高一学生数学认识信念的基本情况。从知识结构信念,知识稳定信念,学习能力信念,学习方式信念,知识判断信念和学习速度信念六个维度进行研究分析,结果表明:就性别差异而言,在数学知识结构信念、知识稳定信念、知识判断信念方面没有显著差异,其他三个维度有显著差异;就普通班和重点班的差异而言,六个维度都存在显著差异;就民族差异而言,在知识稳定信念,知识判断信念方面存在显著差异,其他四个维度没有显著的差异。

关键词：民族高一学生数学认识信念

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

对高中生数学认识信念的研究

引用

考试周刊 2009年第37期 91-93页

作者：黄春妙肖春梅河池学院数学系

学生的数学认识信念(epistemic beliefs about mathematics)是指学生对数学知识和知识认识过程的素朴看法或观点,属于个体认识论研究范畴。[1]数学认识信念包括知识结构性、知识稳定性、学习能力、学习方式、学习速度、知识判断6个维度。

关键词：数学认识信念年级差异普遍倾向数学学习能力

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：

通借通还

建议与咨询 留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案： 新增检索档案 确定 取消

请选择收藏分类： 新增自定义分类 确定 取消

通借通还

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：