检索结果-内蒙古大学图书馆

数学教育学报 2013年第4期22卷 34-38页

作者：喻平南京师范大学数学科学学院南京师范大学课程与教学研究所

数学教师的认识信念由数学认识信念、教学认识信念组成．数学认识信念指教师对数学本体的认识，包括二元绝对论、多元绝对论、分离性相对绝对论、联系性相对绝对论、相对可误论等5种观念．教学认识信念指教师对教学本质的认识，包括行... 详细信息

数学教师的认识信念由数学认识信念、教学认识信念组成．数学认识信念指教师对数学本体的认识，包括二元绝对论、多元绝对论、分离性相对绝对论、联系性相对绝对论、相对可误论等5种观念．教学认识信念指教师对教学本质的认识，包括行为主义、认知主义、信息加工建构主义、个人建构主义、社会建构主义等5种观念．数学认识信念与教学认识信念相互交织形成数学教师特有的二维认识信念倾向系统．从对数学的真理性、价值性、客观性、结构性的不同认识，可以考量教师的数学认识信念倾向，从对教学目的、教学本质、教学方法、教学操作、学习本质、学生角色、学生学习能力、影响学习的因素的不同认识，可以考查教师的教学认识信念．将认识对象与认识倾向结合，组成一个测量数学教师教学认识信念的特殊量表．

关键词：数学教师数学认识信念教学认识信念二维倾向量表

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数学师范生的数学教学认识信念调查研究

数学师范生的数学教学认识信念调查研究

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作者：宁博南京师范大学

学位级别：硕士

数学教师的数学教学认识信念,是数学教师专业素质的重要组成部分之一,引导数学教师教育教学实践,并且也影响着学生的培养。数学师范生作为未来的数学教师,更要注重数学认识信念和数学教学认识信念的培养,数学认识信念对于数学师范生来说... 详细信息

数学教师的数学教学认识信念,是数学教师专业素质的重要组成部分之一,引导数学教师教育教学实践,并且也影响着学生的培养。数学师范生作为未来的数学教师,更要注重数学认识信念和数学教学认识信念的培养,数学认识信念对于数学师范生来说,是在长期的学习活动和教学实习实践活动中形成和发展的,是对知识本质以及知识认识过程个人的观点或看法,是数学师范生对于数学教学、数学学习、数学知识以及自己未来学生的主体认识。论文综合采用了文献分析法、问卷调查法、个案访谈法等研究方法,首先借助文献分析梳理关涉数学认识信念的已有研究成果,从中提炼数学认识信念的具体概念以及需要进一步研究的问题;其次,通过SPSS统计软件进行数据分析,比较各年级和不同性别的数学认识信念差异性;最后,选取一些具有代表性的数学师范生作为样本,设计针对性的调查问卷进行实证研究,并结合个案访谈,综合分析数学师范生的数学认识信念;最后,根据调查所得,提出一些建设性的思考、认识与建议。论文获得的主要结论体现在：(1)通过量化与质性的研究发现,数学师范生基本都具有积极的数学本质认识信念和积极的数学教学认识信念。(2)随着年级的增长,数学师范生的数学认识信念也不同程度的有所进步,数学认识信念有显著的差异性,而差异性主要体现在大一年级与大二年级之间：(3)数学教学认识也存在差异性,虽然整体差异性并不十分显著,但大三与大四的差异性较为显著。这也是高校教育的成果体现。(4)通过整体和各年级的差异性比较发现,性别对数学认识信念基本没有影响。

关键词：数学师范生数学学习数学认识信念教学认识信念

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中学教师的数学教学认识信念的调查研究

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教师教育学报 2014年第2期1卷 62-69页

作者：喻平南京师范大学数学科学学院南京师范大学课程与教学研究所

采用一个二维结构量表，对部分省市的中学数学教师进行数学教学认识信念调查，结果显示数学教师的数学教学认识信念倾向依次为：现代教学信念一相对论数学信念、现代教学信念一客观论数学信念、传统教学信念一相对论数学信念、传统教学... 详细信息

采用一个二维结构量表，对部分省市的中学数学教师进行数学教学认识信念调查，结果显示数学教师的数学教学认识信念倾向依次为：现代教学信念一相对论数学信念、现代教学信念一客观论数学信念、传统教学信念一相对论数学信念、传统教学信念一客观论数学信念。该结果反映了大多数中学数学教师的数学教学认识信念与课程改革的理念主流是一致的。各地中学数学教师的数学教学认识信念之间存在一定差异，通过规范的教师培训计划，引导教师养成教学反思意识是完善中学数学教师的数学教学认识信念的有效途径。

关键词：数学教学中学数学教师认识论数学认识信念教学认识信念调查

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广东省城镇高一学生数学认识信念的性别差异研究

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考试周刊 2014年第82期 64-64页

作者：陈颖上饶市第一中学

学生的数学认识信念直接或间接地影响了数学认知的理解、问题解决过程、迁移,以及认知策略的选择。本研究调查发现:广东省城镇高一学生的数学认识信念无性别差异。应消除"在数学学习上,女生天生就不如男生"的传统看法,平等对... 详细信息

学生的数学认识信念直接或间接地影响了数学认知的理解、问题解决过程、迁移,以及认知策略的选择。本研究调查发现:广东省城镇高一学生的数学认识信念无性别差异。应消除"在数学学习上,女生天生就不如男生"的传统看法,平等对待男、女生的信念。

关键词：高一学生数学认识信念性别差异

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高职高专学生数学信念现状调查及对策

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新课程研究(中旬刊) 2011年第4期 81-82页

作者：孔庆燕耿秀荣桂林航天工业高等专科学校计算机系

本文对高职高专学生的数学认识信念现状进行了抽样调查;利用SPSS统计软件对不同年级、性别、文理科等群组进行了差异显著性分析,提出了促进学生形成有效数学信念的若干教学策略。

关键词：数学认识信念 K-S检验教学策略

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应用玲珑画板辅助小学图形与几何的教学研究

应用玲珑画板辅助小学图形与几何的教学研究

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作者：黄小妮广西师范大学

学位级别：硕士

当前互联网+数学教育浪潮来袭,数学教育技术已经成为改善学生数学认知的利器。玲珑画板作为现代数学教育技术是一个实现数学知识与思维可视化的数学教育平台。我国《课程标准(2011版)》指出,将信息技术作为教师从事教学实践与研究,学生... 详细信息

当前互联网+数学教育浪潮来袭,数学教育技术已经成为改善学生数学认知的利器。玲珑画板作为现代数学教育技术是一个实现数学知识与思维可视化的数学教育平台。我国《课程标准(2011版)》指出,将信息技术作为教师从事教学实践与研究,学生从事数学学习活动和评价学生数学学习的辅助性工具。图形与几何是贯通小学数学知识的主线,是初中和高中学习数学图形与几何部分的基础。小学图形与几何的概念及其性质是学生学习的重点和难点,一方面,由于几何图形概念的抽象性和性质的概括性令学生望而生畏;另一方面,小学生的思维水平还处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段,较难理解几何图形的概念与性质。玲珑画板作为一款实用、灵活的动态数学教学软件,它的数学视觉化与数学动态化功能可针对数学对象动态可视化,也许可以帮助突出教学重点和破解教学难点,提升教学有效性。本研究将从理论研究和实践研究两个方面展开。在理论研究方面,通过经验总结和理论思辨等方法,首先概述玲珑画板软件的特点和功能,接着以多元表征学习理念为基础,探讨了设计玲珑画板积件的原则:信息打包原则、空间邻近原则、时间临近原则,最后依据原则从基本教学分析、制作过程、基本原理和应用三个方面设计若干积件案例。在实践研究方面,以教学实验为主,问卷调查、个案访谈为辅,探讨积件案例应用于教学实践。检验应用玲珑画板辅助小学图形与几何的教学对学生的认识信念、情感态度和数学能力产生的影响。研究表明:(1)实验班学生的学习成绩得到显著提高。(2)实验班学生的认识信念和情感态度得到显著改善。(3)实验班学生的数学学习能力没有得到显著改善。

关键词：玲珑画板图形与几何数学认识信念数学情感态度

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图形计算器融入导数概念教学的实验研究 ——以桂林市潭下中学为例

图形计算器融入导数概念教学的实验研究 ——以桂林市潭下中学为例

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作者：谢长影广西师范大学

学位级别：硕士

当前互联网+数学教育浪潮来袭,数学教育技术已经成为改善学生数学认知的利器。图形计算器作为现代数学教育技术是一个实现数学知识与思维可视化的数学教育平台。我国《普通高中数学课程标准(实验)》指出,加强数学教学与信息技术的结合,... 详细信息

当前互联网+数学教育浪潮来袭,数学教育技术已经成为改善学生数学认知的利器。图形计算器作为现代数学教育技术是一个实现数学知识与思维可视化的数学教育平台。我国《普通高中数学课程标准(实验)》指出,加强数学教学与信息技术的结合,利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的高中数学课程内容。导数是微积分的核心概念之一,它在研究函数单调性、变化快慢等问题方面起着重要的作用,与生活中的实际问题有着紧密的联系。导数概念的建构、导数的几何解释是学生学习的重难点。但是学生在变化率、导数的定义、导数的几何意义上总是出现理解上的误区,难以理解导数符号。图形计算器作为一种现代手持技术,兼具数据处理、图形、简单编程等功能为一体,它的应用也许有利于学生从“数”与“形”结合、图像动态演示深刻理解导数概念,抽象导数符号的本质,进而突出教学重点和破解教学难点,提升教学有效性。本研究主要从理论研究和实践研究两个方面进行说明。在理论研究方面,本研究首先概述了导数教与学以及图形计算器的研究,接着基于布鲁纳发现学习法、建构主义理论、多元表征学习理念去探讨应用图形计算器的教学原则:教师主导与学生主体原则、先学后教与因材施教原则。然后根据原则制定相应的教学策略:①授人以鱼,激发兴趣;②授人以愉,聚焦课堂;③授人以渔,体悟思想;④授人以欲,促进探究。在实践研究方面,主要将图形计算器与导数概念整合的教学内容应用于教学实践。以教学实验为主,问卷调查为辅,探讨图形计算器辅助导数概念教学对学生数学认识信念和数学学习成绩的影响。研究表明:应用图形计算器辅助导数概念教学中,(1)实验班学生的数学学习成绩得到显著改善。(2)实验班学生的数学认识信念得到显著改善。(3)实验班学生在数学认识信念知识结构维度与学习方式维度得到显著改善。

关键词：图形计算器导数概念教学数学认识信念数学学习成绩

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《数学教育学报》第16卷(卷终)总目次

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数学教育学报 2007年第4期 100-102页

关键词：数学观中学生数学认识信念高中数学数学教育《数学教育学报》数学史数学课堂教学数学教学李士锜教育价值数学课程函数概念

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