检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：李秋君山东师范大学

学位级别：硕士

数学教育与社会发展是相互影响,相互促进的.数学教育促进了社会的发展,而社会的发展则对数学教育提出了新的更高的要求.中师数学教育是我国数学教育的重要组成部分,中等师范学校担负着培养小教师资的重任.然而,中师数学教育的任务、要... 详细信息

数学教育与社会发展是相互影响,相互促进的.数学教育促进了社会的发展,而社会的发展则对数学教育提出了新的更高的要求.中师数学教育是我国数学教育的重要组成部分,中等师范学校担负着培养小教师资的重任.然而,中师数学教育的任务、要求与现状之间却有着许多矛盾,为了使数学教学不断适应新形势的要求,应该在中师实施数学过程教学.数学过程大体上包括两个大的方面;(1)发现实际问题中数学成分,并对这些成分做符号化处理,把一个实际问题转化为数学问题.(2)在数学范畴之内对已经符号化了的问题做进一步地抽象化处理,一直到尝试建立和使用不同的数学模型,发展更为完善,合理的数学概念框架.学生通过这个过程,就会理解一个数学问题是怎样提出来的,一个数学概念是怎样形成的,一个数学结论是怎样获得和应用的,从而通过这个过程学习和应用数学.所谓数学过程教学,就是为了促进学生的知识和技能,数学思考,解决问题和情感态度的协调,全面充分发展,教师从学生的数学现实出发,引导学生经历数学过程,有效建构数学知识,深刻体验数学化的师生互动、共同发展的教学模式.在数学过程教学中,促进学生的知识和技能,数学思考、解决问题和情感态度的协调、全面、充分发展是目的;而要达到这一目的,就必须从学生的数学现实出发,这是基础;引导学生经历数学过程,有效建构数学知识,深刻体验数学化则是手段或方法.数学过程教学的特征是:(1)思想性.就是要以数学思想方法统师整个数学教学过程.(2)结构性.就是要把数学本身的逻辑结构与学生的数学认知过程,结构有机地统一起来.(3)整体性.就是要把数学问题的提出、表达、思考、求解、检验和应用作为一个整体来看待,而不应把它们割裂开来.(4)角色性.教师和学生在教学活动中所处的地位和扮演的角色不同.学生是数学学习的主人,处于主体地位,具有主体性、独立性和能动性.教师是教学活动的组织者、引导者和合作者,处于主导地位.(5)复合性.数学过程教学的功能和作用不是单一的,而是促进学生的知情意行与德智体美的全面协调发展.数学过程教学的基本原则是:(1)根据学生年龄的特征和认知特点组织教学.(2)重视培养学生的应用意识和实践能力.(3)重视引导学生自主探索,培养学生的创新精神.(4)具体要求要适当,不同情况区别对待.(5)注重德育的渗透.数学过程教学的课堂教学环节是:(1)创设情景.就是创设一个新颖有趣的情景,来激发学生的求知欲,产生学生已有知识结构与新课题的认识冲突,引起学生高度的注意与浓厚的兴趣.(2)建构模型.就是引导学生从具体情景中抽象出数量关系和变化规律,并有符号来表示,将问题进行一般化处理,建构起相关的数学模型.(3)寻求结论.就是引导学生通过观察、思考、猜测、交流和推理等富有思维成分的活动,得到问题的结论.(4)应用推广.就是鼓励学生在现实问题中,能够从数学的角度进行分析并提出解决方案,学以致用.(5)反思总结.就是着重培养学生回顾自己思考过程的习惯,以总结经验,进一步深化认识,寻求新的突破与新的发现.

关键词：数学过程数学过程教学

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数学教学要着力揭示“数学过程”

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中国教育学刊 1995年第2期 59-60页

作者：何良仆四川省凉山彝族自治州教研室

数学教学要着力揭示“数学过程”四川省凉山彝族自治州教研室何良仆《九年义务教育初中数学教学大纲》提出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程，后者对发展能力更为重要，”这在过去的大纲中是没有的... 详细信息

数学教学要着力揭示“数学过程”四川省凉山彝族自治州教研室何良仆《九年义务教育初中数学教学大纲》提出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程，后者对发展能力更为重要，”这在过去的大纲中是没有的。对于广大数学教师来说，要教给学生...

关键词：数学教学数学过程数学知识结构思维过程认识过程培养能力解题方法认识规律凉山彝族自治州已有知识

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数学过程与数学学习过程

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考试周刊 2009年第41期 75-76页

作者：娄祖安河池学院数学系

数学在现代已经被认为是一种建模的过程,而数学学习是学生的一种活动过程,这两种过程有机地融为一体,是新一轮课程改革走向成功的关键之一。

关键词：数学过程数学学习过程数学活动课程改革

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数学过程与数学教育过程

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河池学院学报 2007年第A1期27卷 99-100页

作者：娄祖安河池学院数学系广西宜州546300

数学是一个过程,数学教育也是一个过程,数学过程必须与数学教育过程相结合,才能使新课程改革获得成功。

关键词：数学过程数学教育过程结合

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试论数学过程的本质

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德宏师范高等专科学校学报 2009年第2期18卷 90-93页

作者：董诗林德宏州梁河县第一中学

过程性是数学的本质特征之一，数学作为一种过程是形成和产生数学知识体系这一结果的必要条件，同时也是数学作为一门基础科学得以不断发展的动因之一。重视和利用好数学的这一本质特征，将会对数学教学与学习产生积极的作用。

关键词：数学过程数学本质数学结果

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浅谈在数学过程中培养学生的合情推理能力

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新课程（教研版） 2015年第5期 36-36,38页

作者：池屏雁福建省宁德市高级中学

合情推理已走进了高中数学新课程,作为一个专题内容＂推理与证明＂纳入高中数学新课程教材中。合情推理在数学教学中的重要性日益凸显,谈了如何在数学过程中培养学生的合情推理能力。

关键词：合情推理数学过程数学教学

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揭示数学过程及其要素探讨

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教育科学论坛 2006年第9期 17-19页

作者：何良仆四川省凉山州教育科学研究所 615000

一、数学教学要着力揭示数学过程所谓'数学过程',就是一系列数学概念、公式、定理、法则的提出过程;数学结论的形成过程;数学思想方法的探索及概括总结过程;用数学的过程.其本质是以'抽象--符号变换--应用'为核心的思... 详细信息

一、数学教学要着力揭示数学过程所谓'数学过程',就是一系列数学概念、公式、定理、法则的提出过程;数学结论的形成过程;数学思想方法的探索及概括总结过程;用数学的过程.其本质是以'抽象--符号变换--应用'为核心的思维过程.揭示数学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程,它是认识与发展相统一的活动过程.揭示数学过程还可作这样的表述:揭示数学过程是师生双方在数学教学目的指引下,以数学教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理、优化思维品质的认识与发展相统一的活动过程.从结构来看,揭示数学过程是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构;从功能来看,它是一个教师引导学生掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理、优化思维品质的认识与发展相统一的过程;从性质来讲,它又是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边活动过程.

关键词：数学过程全面发展数学思想方法数学教学教学目的数学知识引导学生数学能力中学个性心理

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引导学生从体验生活到抽象成数学过程的研究

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山西教育(教学) 2012年第5期 44-46页

作者：陈增兴福建省罗源县凤山小学

一、问题的提出几年来,我校开展福建省小学数学"问题解决"子课题"原型·启探·建构·致用"课堂教学模式研究,取得初步成果。教师们在教学中注重"从学生熟悉的、喜闻乐见的、充满兴趣的生活原型引... 详细信息

一、问题的提出几年来,我校开展福建省小学数学"问题解决"子课题"原型·启探·建构·致用"课堂教学模式研究,取得初步成果。教师们在教学中注重"从学生熟悉的、喜闻乐见的、充满兴趣的生活原型引入",使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有趣

关键词：数学过程体验生活生活情境

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基于数学过程的教学实践

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中学数学（初中版） 2015年第1期 57-59页

作者：范文华江苏省张家港市塘桥初级中学

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》在知识技能目标中首次出现了过程性的目标，将获取知识和技能的过程本身作为课程的重要目标之一．那么“数学过程”是什么？数学教学中有哪些过程值得关注？又该如何更好地去体现这些过程呢？... 详细信息

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》在知识技能目标中首次出现了过程性的目标，将获取知识和技能的过程本身作为课程的重要目标之一．那么“数学过程”是什么？数学教学中有哪些过程值得关注？又该如何更好地去体现这些过程呢？这些都是我们每一位数学教师必须面对和需要思考的问题．

关键词：《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》数学过程教学实践技能目标获取知识数学教学数学教师过程性

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展示数学过程,培养学生能力

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中国教师 2014年第4期 50-51页

作者：张良平山东省济南市长清区第七中学

数学，即人们对客观世界的界定性把握与定量刻画，并逐渐抽象、概括，从而形成方法和理论，最终广泛应用于实践的过程。可见，抽象性和概括性是数学的基本特征。要使学生更好地理解和学习数学，就要详尽展示数学过程，以帮助学生建立形... 详细信息

数学，即人们对客观世界的界定性把握与定量刻画，并逐渐抽象、概括，从而形成方法和理论，最终广泛应用于实践的过程。可见，抽象性和概括性是数学的基本特征。要使学生更好地理解和学习数学，就要详尽展示数学过程，以帮助学生建立形象思维，最终提高学生应用知识和解决问题的能力。本文旨在从四方面探讨在初中数学教学中展示数学过程的重要意义。

关键词：数学过程学生能力解决问题的能力培养初中数学教学客观世界形成方法学习数学

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