检索结果-内蒙古大学图书馆

小学教学设计 2023年第17期 59-61页

作者：陈敏蒋明玉江苏省镇江市教育科学研究院丹阳市华南实验小学

【教学内容】苏教版五年级下册“转化策略”例2。【教学过程】一、导入第一组:下列计算都有什么特点?1/2+1/41/4+1/81/8+1/161/16+1/321/3+1/61/5+1/10生:分子是1,前一个分数是后一个分数的2倍。生:分子是1,后一个分数是前一个分数的2 ... 详细信息

【教学内容】苏教版五年级下册“转化策略”例2。【教学过程】一、导入第一组:下列计算都有什么特点?1/2+1/41/4+1/81/8+1/161/16+1/321/3+1/61/5+1/10生:分子是1,前一个分数是后一个分数的2倍。生:分子是1,后一个分数是前一个分数的2 O第二组:下列计算都有什么特点?

关键词：数形转化策略五年级教学实录教学内容苏教版分数

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巧构造,妙转化,数形搭桥更精彩

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初中生天地 2023年第36期 32-36页

作者：林大新刘敏不详

反比例函数xy=k的形式突出了比例系数k的几何意义,在解决与平面几何图形有关的反比例函数综合问题时,我们常常会结合几何图形的变换,利用面积法或构造全等三角形或构造相似三角形,使坐标条件与几何条件相互转化,再通过建立方程达到解决... 详细信息

反比例函数xy=k的形式突出了比例系数k的几何意义,在解决与平面几何图形有关的反比例函数综合问题时,我们常常会结合几何图形的变换,利用面积法或构造全等三角形或构造相似三角形,使坐标条件与几何条件相互转化,再通过建立方程达到解决问题的目的.

关键词：反比例函数相似三角形数形全等三角形几何条件比例系数平面几何图形坐标条件

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数形可视化的认识与应用

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中小学数字化教学 2021年第5期 68-71页

作者：王统增冯琦广东省东莞市商业学校

"数"与"形"是数学两大基本概念,数形结合的本质是一种模式转换为另一种模式~([1]),教师开展数形结合教学有助于学生利用已知探索未知。数形可视化不限于数学学科,也适用于多学科整合。教师引导学生掌握"数&quo... 详细信息

"数"与"形"是数学两大基本概念,数形结合的本质是一种模式转换为另一种模式~([1]),教师开展数形结合教学有助于学生利用已知探索未知。数形可视化不限于数学学科,也适用于多学科整合。教师引导学生掌握"数""形"概念,有利于培养他们的创新思维能力。笔者结合数学和音乐教学实践介绍数形可视化的应用。

关键词：多学科整合教师引导数形模式转换数学学科创新思维能力可视化音乐教学实践

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解析融通数形运算凝练素养

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中学数学教学参考 2021年第29期 39-43页

作者：温晶晶苏斌浙江省温州市第三十九中学浙江省温州市教研院附校教育集团江滨分校

1试题呈现(温州中考第24题)如图1,在平面直角坐标系中,⊙M经过原点O,分别交x轴、y轴于点A(2,0),B(0,8),联结AB。直线CM分别交OM于点D,E(点D在左侧),交x轴于点C(17,0),联结AE。(1)求⊙M的半径和直线CM的函数表达式。(2)求点D,E的坐标。(3... 详细信息

1试题呈现(温州中考第24题)如图1,在平面直角坐标系中,⊙M经过原点O,分别交x轴、y轴于点A(2,0),B(0,8),联结AB。直线CM分别交OM于点D,E(点D在左侧),交x轴于点C(17,0),联结AE。(1)求⊙M的半径和直线CM的函数表达式。(2)求点D,E的坐标。(3)点P在线段AC上,联结PE。当∠AEP与△OBD的一个内角相等时,求所有满足条件的OP长。

关键词：数形平面直角坐标系函数表达式中考联结 CM

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用好教材问题,数形自然融合——“多项式与多项式相乘的法则”探究及说明

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中小学数学（初中版） 2021年第4期 56-58页

作者：朱小平湖北省襄阳市襄州区教育教学研究中心 441100

人教版数学八年级上册14.1.4整式的乘法第3课时——多项式与多项式相乘,开篇给出了这样一个问题:如图14.1-2,为了扩大街心花园的绿地面积,把一块原长a m、宽pm的长方形绿地加长了b m,加宽了q m,你能用几种方法求出扩大后的绿地面积?对... 详细信息

人教版数学八年级上册14.1.4整式的乘法第3课时——多项式与多项式相乘,开篇给出了这样一个问题:如图14.1-2,为了扩大街心花园的绿地面积,把一块原长a m、宽pm的长方形绿地加长了b m,加宽了q m,你能用几种方法求出扩大后的绿地面积?对这个问题,我做了如下思考:1.为什么开篇就提出一个图形面积问题?除了引出本节内容和直观理解法则外,还能有什么作用?

关键词：绿地面积数形图形面积街心花园几种方法多项式直观理解用好教材

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一种基于数形图谱的街区肌理形态基因识别方法

一种基于数形图谱的街区肌理形态基因识别方法

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作者：史宜邵典杨俊宴谭梦扬崔澳刘一帆 211102 江苏省南京市江宁区东南大学路2号

本发明公开一种基于数形图谱的街区肌理形态基因识别方法，包括街区肌理形态数据获取与预处理、街区肌理形态数形图谱构建、跨年比对识别具有稳定肌理形态传承关系的街区、智能生成街区肌理形态基因和街区肌理形态基因全息展示。该方法... 详细信息

标准号: CN118094386A

本发明公开一种基于数形图谱的街区肌理形态基因识别方法，包括街区肌理形态数据获取与预处理、街区肌理形态数形图谱构建、跨年比对识别具有稳定肌理形态传承关系的街区、智能生成街区肌理形态基因和街区肌理形态基因全息展示。该方法以网状拓扑结构表达街区肌理形态结构关系，并通过RDFS简单推理进行优化，结合图神经网络识别出具有肌理形态传承关系的街区并聚类，最后运用卷积神经网络生成街区肌理形态基因并进行智能校验与修正。本发明能够对街区肌理形态基因进行智能化精准识别，可规避传统人工肌理形态基因识别所存在的精确低、标准乱与周期长问题。

关键词：肌理形态街区基因传承关系基因识别数形卷积神经网络神经网络识别网状拓扑结构预处理比对识别传统人工简单推理结构关系数据获取图谱构建智能生成智能校验智能化全息聚类图谱修正优化展示

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数形表征猜验递进--浅析《树叶中的比》两次教学设计

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数学教学通讯 2020年第34期 5-6页

作者：王志艳马天红江苏省南京市南化实验小学 211500 江苏省南京市江北新区教育发展中心 210044

探索性学习过程中学生经历观察、比较、猜想、验证等一系列活动,其中猜想验证活动能有效促进学生学习能力、知识系统、思维的发展。教师提供的学习材料以什么形式出现?怎样突出材料的特征才能有效促进学生提出问题、合理猜想并积极验证... 详细信息

探索性学习过程中学生经历观察、比较、猜想、验证等一系列活动,其中猜想验证活动能有效促进学生学习能力、知识系统、思维的发展。教师提供的学习材料以什么形式出现?怎样突出材料的特征才能有效促进学生提出问题、合理猜想并积极验证呢?经过两次不同的教学设计,笔者认为数形结合表征,逐步实现猜验递进更有助于学生自主探索学习。

关键词：数形猜验树叶中的比教学设计

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“数形”关联 “旧曲”新唱深度学习能力自然生长——以“二次函数图像与性质的复习”为例

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中学数学研究 2020年第3期 17-19页

作者：朱建良江苏省太仓市第一中学 215400

“激发自主探究,提升学习能力”是变革初中数学课堂学习方式的主要途径,通过创设探索性数学问题情境,培养和发展学生的数学思维能力,以问题探究为载体,遵循数学学习规律,加深理解,揭示数学知识本质.笔者以“二次函数图像与性质的复习”... 详细信息

“激发自主探究,提升学习能力”是变革初中数学课堂学习方式的主要途径,通过创设探索性数学问题情境,培养和发展学生的数学思维能力,以问题探究为载体,遵循数学学习规律,加深理解,揭示数学知识本质.笔者以“二次函数图像与性质的复习”为例,通过递进式的设问、变式拓展,以问题为思维导向,深入思考,意在帮助学生学会反思,感悟内涵,获得认知数学的方法.

关键词：思维导向数形数学问题情境培养和发展数学思维能力变式拓展设问初中数学课堂

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向量为桥梁,数形聚一堂——一道浙江向量模拟题的多视角破解

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中学数学（高中版） 2020年第4期 18-19页

作者：骆伟东浙江省诸暨市学勉中学

平面向量的最值或取值范围问题一直是高考平面向量部分比较常见的考查形式之一,经常涉及平面向量的模、平面向量的夹角、平面向量的数量积、相关参数值等的最值或取值范围的求解,也是各类模拟卷、自主招生以及竞赛中比较常见的题型.此... 详细信息

平面向量的最值或取值范围问题一直是高考平面向量部分比较常见的考查形式之一,经常涉及平面向量的模、平面向量的夹角、平面向量的数量积、相关参数值等的最值或取值范围的求解,也是各类模拟卷、自主招生以及竞赛中比较常见的题型.此类问题破解视角众多,切入点各异,方法多样,而且难度一般达到中等及偏难程度,同时往往是知识交汇点,创新应用强,能力体现高,是数学核心素养等培养与提升的重要场所之一.

关键词：自主招生数学核心素养平面向量方法多样数形考查形式最值模拟题

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关注动态过程,数形分类转化——对一道动态几何题的探究与思考

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中学数学（初中版） 2020年第4期 52-53页

作者：高思远福建省厦门市第五中学

动态几何题形成的因素有两类:一是依托动点,形成形动;二是由图形的动态变换为基础来呈现.动态几何题的突破过程需要采用相应的解题策略,有效处理图像,合理构建模型,充分计算推理.下面对动态几何题进行综述分析,并对一道动态几何题加以... 详细信息

动态几何题形成的因素有两类:一是依托动点,形成形动;二是由图形的动态变换为基础来呈现.动态几何题的突破过程需要采用相应的解题策略,有效处理图像,合理构建模型,充分计算推理.下面对动态几何题进行综述分析,并对一道动态几何题加以探究突破,提出相应的教学建议,与读者交流学习.

关键词：数形教学建议读者交流解题策略动态过程动态变换分类转化探究与思考

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