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AND代表“并且”；OR代表“或者”；NOT代表“不包含”；(注意必须大写,运算符两边需空一格)

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范例一：(K=图书馆学 OR K=情报学) AND A=范并思 AND Y=1982-2016
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73 篇 学位论文
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12 篇 概率与统计
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126 篇 中文

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城乡初中生数据分析素养的比较研究

城乡初中生数据分析素养的比较研究

引用

作者：张锦湖南师范大学

学位级别：硕士

在大数据时代背景下,数据分析素养已成为大数据时代社会人的基本要求,且普通高中数学课程标准已明确将数据分析作为六大核心素养之一,并对数据分析的具体内涵做了解释。了解湖南省城乡初中生的数据分析素养现状,比较分析影响湖南省城乡... 详细信息

在大数据时代背景下,数据分析素养已成为大数据时代社会人的基本要求,且普通高中数学课程标准已明确将数据分析作为六大核心素养之一,并对数据分析的具体内涵做了解释。了解湖南省城乡初中生的数据分析素养现状,比较分析影响湖南省城乡初中生数据分析素养差异的主要因素,能有效改进初中一线教师的教学,为高中一线教师制定学生的数据分析素养培养计划奠定基础,从而更好地促进公民数据分析素养的发展。本文采用比较研究法,分别对湖南省城乡初中生的数据分析素养现状进行比较分析,对造成湖南省城乡初中生数据分析素养差异的因素进行比较分析。通过查阅国内外关于初中生数据分析素养的论述,笔者从组成数据分析素养的四个维度编写了学生调查问卷中数据分析素养部分的题目,并采用李克特五级量表对学生的情感态度价值观进行打分,SOLO分类法对学生的数据意识、问题解决和数学思考水平进行分类。通过查阅影响学生数据分析素养及其他数学学习能力因素的文章,笔者考量了影响数据分析素养的三大因素,通过编写学生调查问卷中个人信息部分的题目来获取学生的基本情况和家庭教育背景信息,通过采用李青、赵欢欢编写的中学教师数据素养能力调查表来获取教师数据素养现状的信息,并采用SPSS软件对影响湖南省城乡初中生数据分析素养的因素进行差异分析。本研究的结果表明湖南省初中生的数据分析素养整体水平有待提高,其中在数据来源的质疑、剔除错误或无效数据、设计调查问卷、对样本随机性与代表性的理解、超越数据本身读取五大能力上较为欠缺,城市初中生在剔除错误或无效数据、数据整理与描述、认识“基本可能性”的能力比农村初中生强。学生和家庭教育背景因素对初中生的数据分析素养有一定的影响,其中学生因素中学生对数据的态度、对数据的认识、数学学习压力、数学学习水平与情感态度价值观有显著性差异;家庭教育背景因素中母亲文化水平差异对情感态度价值观、数据意识和问题解决的影响比父亲大,父亲职业差异对情感态度价值观和数学思考的影响比母亲大。最后,根据本研究的研究结果,笔者为一线初中数学教师如何提高学生的数据分析素养提出了几点教学建议。

关键词：数据分析素养影响因素城乡对比

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初中生数据分析素养现状及培养研究

初中生数据分析素养现状及培养研究

引用

作者：孙晓琴宁波大学

学位级别：硕士

随着社会信息化程度的迅速提高,人类进入了大数据时代,数据分析素养必将会成为未来公民适应社会发展的重要素养之一。如何在义务教育阶段培养学生的数据分析素养,已然成为国内外教育研究的热点。而目前我国针对初中生数据分析素养的研... 详细信息

随着社会信息化程度的迅速提高,人类进入了大数据时代,数据分析素养必将会成为未来公民适应社会发展的重要素养之一。如何在义务教育阶段培养学生的数据分析素养,已然成为国内外教育研究的热点。而目前我国针对初中生数据分析素养的研究文献较少,因此有必要厘清初中生数据分析素养的内涵,了解其发展现状,这既可以丰富理论研究,也可以为一线教师提供一定的教学参考。本研究通过文献分析法界定了数据分析素养的内涵和测评框架,基于测评框架、《全日制义务教育数学课程标准(2011年版)》以及浙教版初中数学教科书等编制测评工具之调查问卷,利用调查问卷对宁波某公立初中的四个班级实施测试,运用SPSS和Excel统计软件对172份有效问卷进行数据处理,根据统计结果分析初中生数据分析素养的发展现状,并针对现状提出相应的培养策略。本研究将数据分析素养界定为:学生在收集数据、描述数据、分析数据以及交流数据的过程中逐渐形成的个性思维品质和关键能力。测评框架由问题解决、数学思考和情感态度价值观三个维度组成。主要研究结论:(1)整体来看,目前初中生数据分析素养的表现水平不高,各维度各指标表现水平参差不齐,不同性别的初中生在数据分析素养上的表现无显著性差异;(2)关于问题解决维度,学生在描述数据指标上表现较好,处于水平2,其余各指标均处于水平1;(3)关于数学思考维度,学生在各指标上表现水平差异较大,其中,数据随机性指标表现最好,处于水平3,数据质疑指标表现最差,处于水平0;(4)关于情感态度价值观维度,学生在各指标上的表现是“比较认同”的,即学生对统计与概率的情感是比较积极的,态度是比较端正的,价值观是比较正确的。针对以上现状,本研究提出以下三点教学培养策略:(1)提倡开设以SMART目标原则为指导的统计调查实践活动;(2)巧设问题情境,培养学生在统计决策过程中的批判性思维;(3)虚实结合,借助计算机软件实现教学方式多元化。

关键词：初中生数据分析素养现状培养

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中职学生数据分析素养的现状、培养与提高

中职学生数据分析素养的现状、培养与提高

引用

作者：周玲苏州大学

学位级别：硕士

近年来,教育界都在讨论学生核心素养的培育问题。核心素养引领着高中课程改革和教学实践。中职教育也紧跟步伐,将迎来新一轮课程改革。2016年9月《普通高中各学科课程标准(征求意见稿)》正式公布,数学课程标准修订组提出了六个数学核心... 详细信息

近年来,教育界都在讨论学生核心素养的培育问题。核心素养引领着高中课程改革和教学实践。中职教育也紧跟步伐,将迎来新一轮课程改革。2016年9月《普通高中各学科课程标准(征求意见稿)》正式公布,数学课程标准修订组提出了六个数学核心素养。本文选择了其中的数据分析素养,结合现在中职教育的数学课程改革,从中职学生数据分析素养的现状、培养与提高这几个方面进行了全面系统的研究。首先,从专业知识入手,运用文献研究法对数据分析素养进行了深入研究。特别是结合中职教育的目标和特点对数据分析素养深入探讨和研究。总结了中职数学素养的特点和内容,并对中职的数据分析素养进行了分析。第二,在中职学生数据分析素养现状的研究上,运用文献研究法、问卷访谈,并结合数据分析结果进行阐述。第三,在中职学生数据分析素养培养的研究上,运用文献研究法提出了对数据分析观念和方法的培养,在培养过程中应注意对数据分析素养的过程性和随机性的重视。第四,在中职学生数据分析素养提升的研究上,运用文献研究法,结合中职教育的特点给出了提升的目标,对提升的方式给出了建议。作为一项针对数据分析素养的研究,本文对中职教育中学生核心素养培养提出了新的观点,也期望以此为起点对中职课程改革提出些参考意见。

关键词：数据分析素养现状培养提升

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培养中职生数据分析素养的教学策略研究

培养中职生数据分析素养的教学策略研究

引用

作者：褚丽娜重庆师范大学

学位级别：硕士

大数据时代,社会及各行各业对公民的数据分析素养要求越来越高,拥有一定的数据分析素养是人们适应未来社会的一项重要技能。小学、初中、普通高中都很重视学生的数据分析观念、数据分析能力与数据分析素养,而中职教育对学生数据分析的... 详细信息

大数据时代,社会及各行各业对公民的数据分析素养要求越来越高,拥有一定的数据分析素养是人们适应未来社会的一项重要技能。小学、初中、普通高中都很重视学生的数据分析观念、数据分析能力与数据分析素养,而中职教育对学生数据分析的关注力度不大。中职学生毕业后绝大多数直接进入社会,培养中职学生的数据分析素养对于他们适应未来社会的高速发展有着正面的推动作用。数学课程中统计部分的教学是培养中职学生数据分析素养的重要途径。通过检索文献发现,中职学生数据分析方面的研究很少。中职学生数据分析素养现状,中职学生数据分析素养构成和培养中职学生数据分析素养的教学策略等方面的研究很稀少。由于中职教育与普通高中教育数学课程的教学内容相近,所以参考对高中生的已有研究基础,梳理高中生数据分析素养的相关概念,结合中职数学教学大纲,建立了以数据意识,统计的基本概念与原理,数据的收集、整理与表征,数据的分析与统计推断4个维度,15个指标的中职学生数据分析素养指标体系。依据本文建立的中职学生数据分析素养指标体系,设计了针对学生和教师的问卷,以及针对学生的测试卷。用问卷调查了中职学生学习统计的情况,用测试卷测验了中职学生数据分析的能力;用问卷调查了中职教师培养中职学生数据分析素养的现实情况。调查发现中职学生数据分析素养普遍欠缺,为了改变现状,培养中职学生数据分析素养,本文在梳理了现代学习理论和现代教学理论的基础上,提出了培养中职学生数据分析素养的七个教学策略。包括增强数据分析意识;选取现实数学问题;基于数据分析原理;实施数据分析过程;深化数据表征方式;注重数据分析情境;丰富数据分析手段。最后通过设计《用样本的频率分布估计总体分布》和《变量间的相关性》两个教学案例,体现本研究中所得教学策略在实践教学中的应用。

关键词：中职学生数据分析素养教学策略

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高中生数据分析素养的现状调查与培养策略研究

高中生数据分析素养的现状调查与培养策略研究

引用

作者：廖晓榕福建师范大学

学位级别：硕士

我们正处于信息化、数字化的大数据时代,数据分析素养已然成为学生乃至每一位公民必备的基本素养之一.随着数学教育改革的深入和新一轮课程标准的修订,关于数学核心素养的研究进行的如火如荼.数据分析素养作为数学六大核心素养之一,培... 详细信息

我们正处于信息化、数字化的大数据时代,数据分析素养已然成为学生乃至每一位公民必备的基本素养之一.随着数学教育改革的深入和新一轮课程标准的修订,关于数学核心素养的研究进行的如火如荼.数据分析素养作为数学六大核心素养之一,培养学生数据分析素养的重要性不言而喻.因此,本文以调查高中生数据分析素养现状为目的,致力于提出切实有效的提升高中生数据分析素养的培养策略.本文主要分为四个部分:第一部分介绍的是相关概念与文献综述,主要是对数学核心素养及数据分析素养等基本概念进行阐述,同时对国内外关于数据分析素养的相关研究进行论述;第二部分阐明了本文的研究设计,包括研究对象的选取、研究工具的编制及评价标准的制定;第三部分对学生调查结果及教师访谈结果进行了全面的分析,深入了解高中生数据分析素养的发展现状及目前教师的教学现状;第四部分是针对研究结果提出高中生数据分析素养的培养策略.根据调查结果发现,高中生数据分析素养整体水平不高,多数处于单一结构(U)水平,其次是多元结构(M)水平,需进一步培养.从教师访谈结果来看,在培养高中生数据分析素养的教学中存在一些问题,需进一步改善.本文从转变教师教学理念、积累基本活动经验及优化课堂教学三方面提出高中生数据分析素养的培养策略.

关键词：数据分析素养现状水平培养策略

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高中统计教学中数据分析素养的培养研究

高中统计教学中数据分析素养的培养研究

引用

作者：张赞秋华中师范大学

学位级别：硕士

现实世界中,人类的很多活动都与数据有关,自然就离不了数据的分析和处理,数据分析已经成为人们必备的一项技能。在高中阶段,统计知识是培养学生数据分析素养的重要内容,《普通高中数学课程标准（2017年版2020修订）》中更把数据分析素... 详细信息

现实世界中,人类的很多活动都与数据有关,自然就离不了数据的分析和处理,数据分析已经成为人们必备的一项技能。在高中阶段,统计知识是培养学生数据分析素养的重要内容,《普通高中数学课程标准（2017年版2020修订）》中更把数据分析素养作为六大核心素养之一,可见其重要性。但与现实生活和数学课程标准对数据分析的重视程度相比,在实际统计教学中,对学生数据分析素养的培养是有些忽视的。因此,本论文的研究问题为在高中统计课堂教学中如何培养数据分析素养。具体开展了以下工作:1.以普通高中数学课程标准和目前已取得的关于数据分析素养的研究成果作为理论依据,明确数据分析素养的内涵与价值;2.从情境与问题、知识与技能、思维与表达、交流与反思这四个维度,分析高中人教A版（2019）数学教材中“统计”知识中数据分析素养的呈现,以及教师在统计教学中如何利用教材培养学生的数据分析素养;3.剖析具有代表性的数学课例,探寻在课堂教学中如何培养数据分析素养,找好数据分析素养具体落实的切入点;4.基于教材分析和课例分析提出培养高中生数据分析素养的策略:建立统计意识,培养数据分析观念;创设合理情境,激发数据探索欲望;注重“问题串”设计,促进数学思维发展;重视信息技术应用,提升数学理解能力;开展课后实践活动,增强数据分析能力。5.将上述培养策略应用于教学实验研究中,选择延吉市某高中的两个高一平行班为研究对象,（12）班为实验班,（11）班为对照班,教学实验前实验班高一（12）班和对照班高一（11）班的数据分析素养水平基本相同,实验前对照班平均成绩略高于实验班,在数据分析六个过程也无明显差异,随着教学实验的进行,实验班数据分析素养的提升明显高于对照班,实验班与对照班的后测成绩出现显著差异,主要体现在整理数据、提取信息和构建模型三个过程上,且实验班在数据分析的六个过程的平均成绩均高于对照班,实验结果表明基于以上策略的统计教学对培养学生的数据分析素养有一定的效果。

关键词：统计教学数据分析素养培养策略

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高研学生数据分析素养水平现状调查研究——以兰州市研所中学为例

高研学生数据分析素养水平现状调查研究——以兰州市研所中学为例

引用

作者：杨瑞娟西北师范大学

学位级别：硕士

随着“大数据”时代的到来，数据分析素养成为未来公民必备的一种重要素养，对于学生数据分析素养发展的研究也成为近年来数学教育研究的热点之一。《普通高中数学课程标准（2017年版）》提出了六大数学学科核心素养，数据分析作为其中... 详细信息

随着“大数据”时代的到来，数据分析素养成为未来公民必备的一种重要素养，对于学生数据分析素养发展的研究也成为近年来数学教育研究的热点之一。《普通高中数学课程标准（2017年版）》提出了六大数学学科核心素养，数据分析作为其中之一，是发展学生数据分析能力的重要素养，同时也是数学学科育人价值的体现。本研究聚焦于高三学生数据分析素养的调查，探究高三学生数据分析素养的水平现状、影响因素及培养策略。\n 以兰州市三所中学中的285名高三学生和6位一线数学教师为研究对象，以高三学生数据分析素养水平现状调查测试卷和高三学生数据分析素养影响因素调查问卷为主要研究工具，采用文献研究法、测试卷法、问卷法和访谈法，对数据分析素养的水平现状、影响因素进行了研究，并提出相应的培养策略。通过对测试所得数据进行整理、统计和分析得到了高三学生数据分析素养的水平现状：高三学生数据分析素养总体水平主要处于水平2，收集和整理数据表现维度的水平主要处于水平4，理解和处理数据表现维度的水平主要处于水平2，获得和解释结论表现维度的水平主要处于水平2；高三学生数据分析素养在性别方面不存在显著性差异，在文理科类别方面存在显著性差异，即理科学生的数据分析素养均显著高于文科生，E中学与W中学和X中学之间存在显著性差异，而W中学与X中学之间不存在显著性差异；高三学生数据分析素养总体水平与平时的数学成绩之间呈显著正相关。\n 对高三学生数据分析素养的影响因素进行了调查研究，得到如下结论：影响高三学生数据分析素养水平最主要的因素是数据分析知识；数学运算能力和信息技术运用也是影响高三学生数据分析素养水平高低的主要因素；教师性别也是影响学生数据分析素养水平的因素之一；高三学生数据分析素养水平与父母学历具有相关关系；参加统计调查实践活动和课外辅导对学生数据分析素养水平也有一定程度的影响。\n 针对以上研究结论并结合教师访谈调查结果，提出以下几条培养学生数据分析素养的基本策略：一是培养学生对统计与概率知识的学习兴趣：二是完善学生的数据分析知识；三是提升学生的数学运算能力；四是注重数学教师数据分析素养的发展；五是积极开展统计调查实践活动；六是注重信息技术的运用。

关键词：高中数学教学模式数据分析素养运算能力

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指向数据分析素养培养的高中数学教学设计研究

指向数据分析素养培养的高中数学教学设计研究

引用

作者：云方陕西师范大学

学位级别：硕士

今天,科技迅速发展的同时也为人们带来了海量的数据。毫无疑问,人类已经进入了无时无刻不与数据打交道的“大数据”时代。面对零散的数据,如何整理汇总并获取有价值的信息已经成为人们亟待解决的问题。不断提升自身的数据分析能力对每... 详细信息

今天,科技迅速发展的同时也为人们带来了海量的数据。毫无疑问,人类已经进入了无时无刻不与数据打交道的“大数据”时代。面对零散的数据,如何整理汇总并获取有价值的信息已经成为人们亟待解决的问题。不断提升自身的数据分析能力对每个公民来说,已变得十分重要。顺应时代发展,我国教育部在2017年颁布的《普通高中数学课程标准(2017年版)》中明确提出了数据分析素养这一概念,并将其作为六个数学学科核心素养之一。课堂教学作为学生素养形成的主要阵地,要真正落实培养学生数据分析素养的任务,实现培养高中生数据分析素养的目标,就必须要统筹安排教学活动,尤其是要通过有效的数学教学设计,以保证通过课堂教学促进高中生数据分析素养的发展。也正是基于此,本文将研究聚焦于指向数据分析素养培养的高中数学教学设计。研究前期,笔者通过课堂观察以及与一线教师交谈发现学生对于数据的感知、分析能力相对较弱,于是通过查阅资料,整理国内外相关文献,对数据分析素养的相关概念进行界定,并依据《普通高中数学课程标准(2017年版)》中数据分析素养的水平划分,经过讨论、修改、编制出了一份信效度良好的“高中学生数据分析素养水平测试卷”对高中学生的数据分析素养进行测验调查,测试完成后利用SPSS20.0对测试结果进行分析,分析数据分析素养不达标存在的主要原因并提出初步教学建议。当前的重中之重是将数据分析素养融入课堂教学,真正落实数学核心素养的培养,那么究竟该如何设计课堂教学呢?基于上述调查分析,笔者又通过“国家教育资源公共服务平台”对基于培养数据分析素养的优质教学视频进行案例分析,建构出指向数据分析素养培养的高中数学教学设计框架,并依据该框架通过内容分析法对当前教学设计存在的问题进行分析、修改和讨论,最终提出改进建议。通过研究,笔者发现指向数据分析素养培养的高中数学教学设计中面临的关键问题有:教师直接进行教学设计,缺乏对教材、学情和目标的分析;教师直接给出数据,缺乏让学生经历收集和整理数据的过程;教师直接呈现问题,忽视让学生自主发现问题和提出问题;教师小结偏重知识内容,忽视三维目标的其他方面;作业布置局限于知识技能,缺少思想方法类题目。根据存在的问题,笔者提出了以下针对性改进建议:教师应该通过充分备课,感悟教学前期分析的必要性;要让学生经历整个过程,提高收集和整理数据的意识;使学生养成自主思考的习惯,努力培养学生的问题意识;学生小结应紧扣教学目标,体会数学思想方法的重要性;教师应注重设置开放性习题,渗透练习和作业的分层性。综合上述研究结论并结合《普通高中数学课程标准(2017年版)》中数据分析素养的规定,笔者认为指向数据分析素养培养的高中数学教学设计应注意以下三个方面:(1)教学不只是教师教,学生练,更重要的是发挥学生的主体能动性。让学生参与并体验活动的整个过程,收集数据、整理数据,自主发现、探究、质疑和创新。(2)教学不只是学习知识,还要注意数学思想方法的渗透,数学思维能力的培养。教学过程中,教师应该明确知识是教不完的,应该教给学生的是思维、方法,应该重视对数据分析素养的培养。(3)数学不只局限于解决数学问题,而是用数学知识解决生活问题,体会学好数学的必要性,体会统计思想对于做出决策的重要性,体会学好数学是每个公民的一种责任。

关键词：数据分析素养高中生教师高中数学教学设计

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新课标背景下中职生数据分析素养发展现状及培养策略研究

新课标背景下中职生数据分析素养发展现状及培养策略研究

引用

作者：余静学浙江工业大学

学位级别：硕士

在当前大数据时代，数据分析素养日渐成为现代公民素养的重要组成部分。2020年2月，教育部发布的《中等职业学校数学课程标准》首次将“数据分析素养”纳入中等职业学校数学学科核心素养。培养和提升中职生的数据分析素养在教学任务中... 详细信息

在当前大数据时代，数据分析素养日渐成为现代公民素养的重要组成部分。2020年2月，教育部发布的《中等职业学校数学课程标准》首次将“数据分析素养”纳入中等职业学校数学学科核心素养。培养和提升中职生的数据分析素养在教学任务中显得尤为重要。中职生数据分析素养的现状如何？培养中职生数据分析素养行之有效的策略有哪些？新课标背景下中职生数据分析素养发展现状及培养策略研究迫在眉睫。　　本研究采用问卷调查法，对HZ市760名中职生进行数据分析素养问卷调查，对DQZYZZ高三258名学生进行了数据分析素养测试。本研究对问卷和测试卷结果进行整理，从中职生数据分析素养的数据收集、数据整理、数据提取、数据分析和数据表达能力五个方面进行分析，阐述了中职生数据分析素养的发展现状。针对学生的收集整理数据能力不足、分析表达数据能力不高、数学和专业融合意识不强的问题，采用访谈法对DQZYZZ连续两年获得教育部等多部委组织的全国技能大赛“零部件测绘与CAD成图技术”赛项金牌的四位学生及教练进行访谈，得出“数据分析素养与专业技能竞赛能相互促进”的研究结论。在此基础上，提出了将“数专融合线”、“项目教学线”、“拓展延伸线”融入“数据分析素养培养线”的“四线一体”的中职生数据分析素养教学模式。本研究还针对三种不同的策略提出了不同的详尽路径。“数专融合策略”提出了数专团队师资融合、人才培养方案融合、课程标准融合、教学过程融合、教学评价融合五条融合路径；“项目教学策略”提出注重项目的设计选取、项目的过程引导、项目的教学评价三个步骤；“拓展延伸策略”提出注重动机激发、专业自信、时空拓展、终身发展四个维度。　　本研究采用实验研究法，选取了DQZYZZ的高一两个班级（对照班、实验班）进行了实验。在完成了两个班级的数据分析素养前期调查和前期测试之后，对对照班级采用传统教学模式，对实验班采用“四线一体”教学模式，开展了概率统计章节的教学，教学任务结束以后对他们分别进行了后期调查和后期测试。调查结果表明，“四线一体”教学模式在提升学生学习兴趣、提高数学应用意识、数学与专业融合方面，比传统教学模式的教学效果突出。测试结果表明，“四线一体”教学模式在提升学生的数据收集、数据整理、数据分析和数据表达素养方面也起到了极大的推动作用，效果显著。

关键词：中职生数据分析素养培养策略

来源：评论

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基于数据分析素养培养的高中概率与统计教学研究

基于数据分析素养培养的高中概率与统计教学研究

引用

作者：罗毅长江大学

学位级别：硕士

在大数据时代,概率与统计已融进生活的各方面,通过收集、整理和分析数据来解决各类问题,为生活提供了便利和精彩。在《普通高中数学课程标准(2017版)》中第一次明确提出了六大数学核心素养,其中“数据分析素养”是概率与统计知识点的核... 详细信息

在大数据时代,概率与统计已融进生活的各方面,通过收集、整理和分析数据来解决各类问题,为生活提供了便利和精彩。在《普通高中数学课程标准(2017版)》中第一次明确提出了六大数学核心素养,其中“数据分析素养”是概率与统计知识点的核心精髓所在。经研究发现,目前很多学者对概率与统计的教学以及培养学生的数据分析素养进行了深入探讨。然而在概率与统计教学中如何有效地培养学生的数据分析素养方面仍存在不足。因此,本文将基于数据分析素养的培养,通过问卷调查、访谈以及案例实施等方式展开概率与统计的教学研究,找到在概率与统计教学中有效培养学生数据分析素养的方法,为教师、学生以及学校给出建议。本文第一章从整体上把握目前国内外概率与统计教学的发展、数据分析素养的培养已有的研究成果。第二章基于数据分析素养培养的高中概率与统计教学理论研究,从义务教育、高中教育以及高考命题三个角度分析数据分析素养与概率与统计教学内容的关系,对高中阶段概率统计的教学内容有一个整体性的把握。第三章,通过问卷调查深入了解高一和高三年级学生数据分析素养的水平现状。第四章,设计教学方案并实施,通过访谈不同教龄层的教师,找出教学设计中存在的问题,同时了解一线教师基于数据分析素养培养的概率与统计教学情况,以便找到在概率统计课程中有效落实数据分析素养的教学方法。第五章,分别对教师、学生以及学校提出建议,其中教师教学建议有以下五点:1.审阅教学大纲,全面掌握概率与统计课程的内容;2.紧密联系生活实际,重视数据的背景性;3.整体把握初高中概率与统计的教学内容,做好衔接工作;4.鼓励学生积极参与,体会数据的随机性;5.强调数学思维方法,内化数学学科素养。最后阐述了本文的不足和展望,期待未来会有更多关于基于数据分析素养培养的概率与统计教学的相关研究。

关键词：概率与统计数据分析素养数学核心素养

来源：评论

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