检索结果-内蒙古大学图书馆

计算机与网络 2021年第12期47卷 34-35页

作者：宋茜

近日,Google Research举办了一个关于深度学习概念理解的在线研讨会。这次的在线研讨会有一个演讲特别引人注目,就是哥伦比亚大学计算机科学教授Christos Papadimitriou关于"大脑中的文字表征"的演讲。Papadimitriou在演讲中... 详细信息

近日,Google Research举办了一个关于深度学习概念理解的在线研讨会。这次的在线研讨会有一个演讲特别引人注目,就是哥伦比亚大学计算机科学教授Christos Papadimitriou关于"大脑中的文字表征"的演讲。Papadimitriou在演讲中讨论了随着我们对大脑信息处理机制理解的增多,我们将能够开发更强健的算法、更好地理解和参与对话。他展示了一个简单有效的模型,解释了大脑不同区域如何相互沟通来解决认知问题。Papadimitriou把与观众"交流"这件事描述为是"世界上最伟大的奇迹之一"。

关键词：文字表征 Google Research

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

認字困難學童之文字表徵

引用

中华心理卫生学刊 2009年第1期22卷 51-66页

作者：李宏鎰

研究目的：本研究的目的在於检验认字困难阅障生的基本组字规则知识及他们表徵文字的方式是否与一般学童有差异。在知觉的研究领域里，倒立效果的研究典范已被视为是探讨表徵能力的良好方式，也就是物体的倒立亏损愈大，代表该物体愈倾... 详细信息

研究目的：本研究的目的在於检验认字困难阅障生的基本组字规则知识及他们表徵文字的方式是否与一般学童有差异。在知觉的研究领域里，倒立效果的研究典范已被视为是探讨表徵能力的良好方式，也就是物体的倒立亏损愈大，代表该物体愈倾向以整体方式进行表徵。研究方法：本研究采用倒立的研究方式，要求参与者判断各类正立及倒立的字（常见字、罕见字、假字、非字）是否像字，然後比较倒立亏损之大小。共有13名认字困难阅障生、12名无认字困难阅障生及13名一般生参与研究。研究结果：本研究发现认字困难阅障生比一般人及无认字困难阅障生有较多的倒立亏损，即当辨识汉字倒立时，所犯的错误较多。然而，认字困难阅障生对各类文字的区分程度，则与一般人及无认字困难阅障生没有差异。研究结论：认字困难阅障生具基本的组字规则知识，但文字表徵却异於常人。

关键词：文字表徵非字倒立效果組字規則閱讀障礙

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

课程知识的客观表征与主观建构--兼论课程与教学的内在整合

引用

教育研究 2009年第11期30卷 58-63页

作者：靳玉乐董小平西南大学教育学院

课程知识的客观表征是课程知识在公共维度的实现机制,它通过文字表征形成了书写的课程知识,通过言语表征形成了言说的课程知识。课程知识的主观建构是课程知识在私人维度的实现机制,它包括解读客观的课程知识、创建主观的私人知识和回... 详细信息

课程知识的客观表征是课程知识在公共维度的实现机制,它通过文字表征形成了书写的课程知识,通过言语表征形成了言说的课程知识。课程知识的主观建构是课程知识在私人维度的实现机制,它包括解读客观的课程知识、创建主观的私人知识和回归公共的知识世界。课程知识的客观形式与主观内容的同一性可以在课程知识的客观表征与主观建构过程中得以实现。在此过程中,教育需要追求课程与教学的内在整合,以促进课程知识的主观内容在主体间的共感性,确保课程知识的客观形式在主体间的通约性,加强课程知识的客观形式在内部的相互转化性。

关键词：学校教育课程知识文字表征言语表征主观建构

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

论书刊的噪音化设计

引用

中国出版 2019年第6期 24-28页

作者：应艳宁波大红鹰学院艺术与传媒学院

文章阐述了噪音化设计理论的文化语境、形成与发展的历史轨迹,及其与文字表征的关联,认为噪音化设计既是一种设计理念,也是一种设计方法 ;噪音化设计是从视觉形式到视觉内容不断挖掘和思考的过程;噪音化设计的文化渊源是亚洲的传统文化... 详细信息

文章阐述了噪音化设计理论的文化语境、形成与发展的历史轨迹,及其与文字表征的关联,认为噪音化设计既是一种设计理念,也是一种设计方法 ;噪音化设计是从视觉形式到视觉内容不断挖掘和思考的过程;噪音化设计的文化渊源是亚洲的传统文化与汉字的深厚历史积淀,体现了宇宙的繁杂与秩序有机统一的普适性规律,贯穿了生命的灵性与律动。

关键词：噪音化设计亚洲传统文化文字表征图像造型

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

克服高中物理学习中言语信息类障碍的策略

引用

中学物理教学参考 2016年第8X期45卷 64-65页

作者：李春花江苏省启东市汇龙中学

言语信息是能用语言来表述的信息,它本身也可以理解为一种能力,一种学习结果,即学生通过学习和训练,能够用一种陈述方式(说、写、画等)表述自己对问题的认识。这也就是我们平常所说的表征能力。在高中物理教学中,由于教师引导上的偏差,... 详细信息

言语信息是能用语言来表述的信息,它本身也可以理解为一种能力,一种学习结果,即学生通过学习和训练,能够用一种陈述方式(说、写、画等)表述自己对问题的认识。这也就是我们平常所说的表征能力。在高中物理教学中,由于教师引导上的偏差,也由于学生重视程度不高,学生的相关能力发展滞后,以至于形成言语信息类障碍,这一障碍也严重干扰了高中物理的学习。一。

关键词：高中物理言语信息物理情境文字表征

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

國小五年級學生四邊形概念與作圖之研究

國小五年級學生四邊形概念與作圖之研究

引用

作者：范力分清華大學

学位级别：碩士

本研究旨在探讨国小五年级学生四边形概念与作图之研究，以问卷对新竹市一所国小五年级学生进行调查，回收一百四十九份有效问卷，依据蒐集到的问卷，分成文字表徵和图形表徵进行分类，之後进行第二阶段的个案研究，半结构式访谈的方式... 详细信息

本研究旨在探讨国小五年级学生四边形概念与作图之研究，以问卷对新竹市一所国小五年级学生进行调查，回收一百四十九份有效问卷，依据蒐集到的问卷，分成文字表徵和图形表徵进行分类，之後进行第二阶段的个案研究，半结构式访谈的方式，研究六位学生四边形概念与作图情形。研究结果一、特殊四边形的定义表现情形：正方形定义以「四个边等长」和「四个角直角」为主要文字表徵，提及「四个边等长」比「四个角直角」多出24%。长方形定义以「对边一样长」和「四个角直角」为主要文字表徵，「边长」的性质描包含：长一样长和宽一样长、两组一样长、上下一样长和左右一样长、两边长和两边短。菱形定义以「四个边等长」为主要文字表徵，描述「对角」关系情形包含：对角一样大、四个角都(不)是直角、角不一样大，故学生会出现角度上的迷思。平行四边形定义以「对边平行」、「对边一样长」或「对角一样大」为主要文字表徵，部分学生容易只看到上下平行或上下等长，却未注意到左右边也是平行且等长的概念。二、特殊四边形的绘图表现情形：正方形图形主要特徵：「一双对边呈水平」和「一双对边呈铅直」，能画出大小不同的典型正方形图形占83%，但将图形做方位上的变化只17%。长方形图形主要特徵：「一双对边呈水平」和「一双对边呈铅直」，其中「水平的对边比铅直的对边长」占87%，长宽比值范围介在1~3.9，所占比例为66%。菱形图形主要特徵：「对角线一条呈铅直，另一条呈水平」，其中仅画出典型菱形图形，即「上下对角为锐角」占50%，锐角角度以六十度正负十度居多，占68%。平行四边形图形主要特徵：「有一双对边呈水平」、「左右对边呈现从右上斜至左下」，长宽比值范围介在1~2.2之间占77%，锐角范围介在50度~70度之间占59%。三、手绘与用尺的作图表现学生在正方形部分最容易画出典型图形，画图的顺序是以顺时针或是逆时针方向；若学生以手绘的情形下画出典型图形，则使用工具时，学生也较容易只画出典型图形；典型图形的画图顺序上，大多是以顺时针或是逆时针方向画出，若学生画出有方位变化的图形，大多在画图的顺序上有不一样的画法，其中又以能画出对边的情形更容易做图形上方位的转换。关键词：四边形、文字表徵、作图

关键词：四邊形文字表徵作圖

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

高中生力学概念表征形式的现状调查研究

高中生力学概念表征形式的现状调查研究

引用

作者：胡春梅西南大学

学位级别：硕士

表征一直是理科教育研究的热门领域,多重表征的教学有利于学生对物理概念的深入理解,但学生不同表征能力是不平衡的,因此有必要研究同一题目的不同表征形式对学生解题的影响。力学概念测试卷FCI(Force Concept Inventory)考查了学生不... 详细信息

表征一直是理科教育研究的热门领域,多重表征的教学有利于学生对物理概念的深入理解,但学生不同表征能力是不平衡的,因此有必要研究同一题目的不同表征形式对学生解题的影响。力学概念测试卷FCI(Force Concept Inventory)考查了学生不同力学情境中的几种表征能力,但它没有对学生在固定情境下使用多种表征的能力进行系统评估。芬兰的安蒂·萨维奈宁(Antti Savinainen)和帕西涅米宁(Pasi Nieminen)等学者基于FCI试题共同开发了测试卷R-FCI(Representational Variant of the Force Concept Inventory)可以得到各种表征之间存在统计上的显著差异。笔者基于R-FCI试题主要研究高中生力学概念文字和图形(示意图和函数图)表征形式的表征现状以及探究力学概念的不同表征形式对学生问题解决的影响。主要采用的研究方法有文献研究法、纸笔测验法、口语报告分析法和访谈法。研究内容有以下三个部分:第一部分是对表征试卷的整理和检验。笔者首先翻译、整理R-FCI试题得到测评需要的表征试卷。然后对表征试卷进行整体质量检验,得到的结果是表征试卷内容比较有效、可靠,区分度较好,试卷的大部分试题和Rasch模型拟合程度较好。第二部分是高中生力学概念表征试卷的测评。研究对象来自重庆三所物理学业成绩不同的学校,分别简称A学校、B学校和C学校。A学校是乡镇中学,B学校是城市普通中学,C学校是城市重点中学,物理学业成绩C学校高于B学校高于A学校。在每个学校高一和高二年级挑选三个物理学业成绩几乎相同的普通班级进行测试,测试结束后通过SPSS软件对测试结果进行分析,主要比较了不同表征试卷的回答和相同表征试卷的回答,目的是初步了解学生力学概念的不同表征是否存在差异,即力学概念的表征形式对学生问题解决是否有影响,以及了解不同学校、年级和男女生关于力学概念的表征是否存在显著差异。第三部分是高中生力学概念表征试卷的口语报告和访谈。通过口语报告分析法,客观了解力学概念不同表征形式在学生解题过程中的影响,以及初步了解学生回答错误原因。通过访谈,一方面可以了解学生自己认为不同表征形式对其解题有什么影响,另一方面是可以深入了解学生回答错误原因。结合第二部分和第三部分的研究结果分析,主要得到以下几个结论:第一,高中生力学概念的文字表征水平高于图形(示意图和函数图)表征水平,说明力学概念的表征形式对学生解题有一定影响。根据口语报告和访谈结果可知,表征形式对其解题是否有影响与学生的力学概念掌握情况有关,如果学生力学概念掌握的较好,那么力学概念的表征形式对其解题无明显影响;如果学生力学概念掌握的一般或较差,那么力学概念的表征形式对其解题有一定影响,其中力学概念的文字表征形式对其解题的主要影响是文字多阅读量大、不直观,容易误选选项,力学概念的图形表征形式对其解题的主要影响是学生不能正确理解图形所代表的意义,不能区分相似图形。对于受力分析一类的题,大部分学生觉得示意图表征形式更好。第二,在表征试卷所考查的力学概念中,学生对牛顿第三定律概念掌握得最好,对牛顿第二定律概念掌握得最差,且对同一力学概念往往存在相同或相似的前概念。第三,物理成绩越好的学校,学生关于力学概念各表征水平更高。C学校(物理成绩较好)的学生关于力学概念的各表征水平高于B学校(物理成绩中等)高于A学校(物理成绩较差),且C学校(物理成绩较好)高一年级的学生力学概念各表征水平基本与B学校(物理成绩中等)高二年级的学生相同,B学校(物理成绩中等)高一年级的学生力学概念各表征水平基本与A学校(物理成绩较差)高二年级的学生相同。第四,大部分学校高二年级的学生关于力学概念的各表征水平比高一年级高。A学校的高一年级文字表征试卷与高二年级文字表征试卷存在显著差异,B学校的高一年级各表征试卷与高二年级各表征试卷均存在显著差异,且A、B两所学校高二年级的各表征试卷平均分均比高一年级高,说明这两所学校高二年级的学生关于力学概念的表征水平高于高一年级。第五,高二年级男女生关于力学概念各表征水平无明显差异,高一年级部分男生的表征水平高于女生。三所学校高二年级男女生的各表征试卷之间均不存在显著差异,说明高二年级的学生关于力学概念的表征无明显性别差异。三所学校高一年级部分男女生的表征试卷之间存在显著差异,且均是男生的平均分高于女生,该数据说明高一年级的部分男女生关于力学概念的表征水平有一定差别,部分男生的表征水平高于女生。在此基础上,本研究提出了三个关于教学的建议:教师教学时应设计与学生前概念特点相匹配的教学、教师教学时应加强学生对图形的理解、教师教学时应引导学生对相似物理模型进行区分。

关键词：力学概念表征形式文字表征图形表征

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

概率信息的图文表征对风险规避的影响

概率信息的图文表征对风险规避的影响

引用

作者：刘赋樊浙江师范大学

学位级别：硕士

概率的表征方式对人类生活有重要影响。人类生活在充满风险的世界中。个人、政府、医院和其它多方之间都有沟通风险的必要。沟通中重要的一环,就是传达风险发生的概率这一数字信息。而研究发现,相同的概率信息用不同的方式表征出来,产... 详细信息

概率的表征方式对人类生活有重要影响。人类生活在充满风险的世界中。个人、政府、医院和其它多方之间都有沟通风险的必要。沟通中重要的一环,就是传达风险发生的概率这一数字信息。而研究发现,相同的概率信息用不同的方式表征出来,产生的效果也不相同。本文以前人研究为基础,探讨在风险概率条件下,同一性质的风险事件的图文表征方式对人类风险规避的影响。本文采用前人的“愿付价格”研究范式,把对产品的愿付定价作为个体风险规避程度的指标,对以下几个科学问题进行探讨：1.小风险概率下,图文表征方式对风险规避的影响。2.大风险概率下,图文表征对风险规避的影响。3.从小风险概率到大风险概率,图文表征引起风险规避的变化趋势。4.风险信息图形表征的加工方式研究。实验1采用了30/5000和15/5000的小风险概率,来表示标准牙膏和改良牙膏引起牙龈问题的风险。用饼图、文字和饼图配数字三种方式呈现风险信息。结果发现,饼图条件下参与者愿意支付改良牙膏的价格最低。其它两种情况下无显著差异。这表明小概率条件下,饼图表征条件下的风险规避显著小于文字和饼图配数字两种表征方式的风险规避。实验2采用了3000/5000和1500/5000的大风险概率,来表示标准牙膏和改良牙膏引起牙龈问题的风险,以探讨三种表征条件下的愿付价格情况。结果发现,饼图条件下参与者愿意给改良牙膏的价格最高。其它两种情况下无显著差异。这表明大风险概率条件下,饼图表征条件下的风险规避显著大于文字和饼图配数字两种表征方式的风险规避。实验3对19种概率条件下图文表征方式对风险规避的影响进行探讨。结果发现,在1%的概率差值条件下,饼图表征引起的风险规避显著小于文字表征；在3%～18%的概率差值条件下,饼图表征与文字表征无显著差异；而概率差值增加到27%及更大时,饼图表征引起的风险规避稳定大于文字表征。实验4引导参与者用逐字加工方式对图形信息进行加工。结果发现参与者对于饼图信息的估计准确度与文字呈现无差异。特别重要的是,这种加工方式下的饼图表征引起的风险规避在低、中、高三种概率水平下都与文字表征引起的风险规避无显著差异。总之,本研究发现：(1)风险信息的图文表征方式会影响决策中的风险规避。(2)小概率条件下,图形表征方式引起的风险规避显著小于文字表征方式。(3)大概率条件下,图形表征引起的风险规避显著大于文字表征形式。(4)改变图形表征的加工方式能调制风险规避。这些结果表明,图形表征方式和信息加工方式都会影响决策中的风险规避。

关键词：文字表征图形表征风险规避风险概率

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

数学表征对发展小学生提出问题能力的作用研究 ——基于天津市南开区的调查分析

数学表征对发展小学生提出问题能力的作用研究 ——基于天津市南...

引用

作者：张欣贵州师范大学

学位级别：硕士

当前,人类已经迈入一个以创新为标志的知识经济时代。创新始于问题。随着我国基础教育数学课程改革的不断深入,教师的重要任务就是如何引导学生学会从数学的角度发现问题、提出问题和解决问题。基于此,有关学生“提出问题”的研究受到... 详细信息

当前,人类已经迈入一个以创新为标志的知识经济时代。创新始于问题。随着我国基础教育数学课程改革的不断深入,教师的重要任务就是如何引导学生学会从数学的角度发现问题、提出问题和解决问题。基于此,有关学生“提出问题”的研究受到了研究者越来越多的关注。目前,国内外针对学生提出问题能力的培养多集中在提出问题的教学模式上,而以表征或情境为视角进行的深入研究还相对较少。因此,本研究以数学表征为研究视角,选取天津市南开区的三所小学五年级学生作为研究对象,综合运用问卷调查、课堂观察与统计分析相结合的方法,分析小学生提出问题能力及数学表征能力的发展现状,在此基础上,探究符号表征、文字表征与图片表征等不同数学表征对小学生提出数学问题能力的作用。研究的主要结论如下:1.关于学生提出问题元认知的发展现状:从元认知角度分析,男女生之间在元认知的情感因素和反思因素中存在显著差异。在元认知发展中,情感层面的元认知表现最好,反思方面的元认知表现相对最差。2.关于学生数学表征的发展现状:从元认知角度分析,男女生之间在元认知的策略、认知、计划、调控四个因素中存在显著差异。认知层面表现最好,调控层面表现相对最差。3.不同数学表征与提出问题的相关性:第一,学生在面对同一个情境,通过图片表征方式表现出来的提出问题能力要优于符号表征和文字表征,图片表征对学生的作用较大;第二,与其他数学表征相比,文字表征对学生提出问题的新颖度方面有一定的作用,文字表征更利于培养学生提出问题的意识。在此基础上,提出相关教学建议:一是,在教学过程中,激发学生对于提出问题的兴趣,并且在学生提出问题后引导学生进行反思;二是,在教育教学过程中,通过呈现不同表征方式培养学生提出问题的能力,尤其突出图片表征方式的作用;三是,适当的通过文字表征方式培养学生提出问题能力的新颖程度。

关键词：提出问题能力符号表征图像表征文字表征

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

基于多重表征的高中物理教学研究

基于多重表征的高中物理教学研究

引用

作者：邢晨钺鞍山师范学院

学位级别：硕士

物理学是一门重要的基础学科。通过对中学阶段物理课程的学习,同学们在学会物理概念、物理规律的同时,也掌握了一定的科学思维方法,从而为他们继续在专业领域内的学习打下扎实基础。物理学对理工类的专业教育尤为重要。但与此同时,物理... 详细信息

物理学是一门重要的基础学科。通过对中学阶段物理课程的学习,同学们在学会物理概念、物理规律的同时,也掌握了一定的科学思维方法,从而为他们继续在专业领域内的学习打下扎实基础。物理学对理工类的专业教育尤为重要。但与此同时,物理学的学习难度较大也几乎成为共识。因此,如何有效提升物理课教学效果也成为一个重要课题。物理学习过程也是认知过程,因此认知心理学中有关提升认知效率的研究成果对于改善物理教学具有参考价值。以往研究表明人脑的信息加工是认知形成的一个重要环节,而各种形式的认知表征又是信息加工的主要手段。因此在物理教学过程中强化学生的多重表征能力对于其物理学习具有促进作用,本文在这一方面进行了积极探索。将多重表征应用于物理教学,首先应厘清各种表征手段的内涵及其与相应物理教学内容的结合点。本文对高中物理教学内容进行梳理,结合具体教学内容对物理教学背景下各种表征手段逐一进行分析介绍,并提出了强化表征手段的可能思路。在物理教学过程中应用多重表征手段还应该了解同学们的表征能力现状。通过对所选高中试题的答案及解答过程进行分析,发现部分同学在某些表征能力方面有所欠缺,且从分析对象总体来看,表征能力与学习效果正相关。为了有助于教学效果的改善,本文提出了基于多重表征的教学策略,并以《牛顿第二定律》的教学为例,结合多重表征手段的应用,分别对牛顿第二定律的理解和应用提出具体教学设计,从而为其他关注从认知角度提升物理学教学效果的教育工作者提供参考。

关键词：物理教学多重表征图像表征模型表征数学表征文字表征

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：

通借通还

建议与咨询 留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案： 新增检索档案 确定 取消

请选择收藏分类： 新增自定义分类 确定 取消

通借通还

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：