检索结果-内蒙古大学图书馆

读写算（教育教学研究） 2014年第20期 293-293页

作者：李鹏飞贵州省赫章县安乐溪乡初级中学 553205

随着新课程的推行，课程改革的不断深入，一些传统的教学思想，教学方法，教学经验面临严重的挑战。如何体现新课程标准理念、体现新课程理念下的学生观及课堂教学观，是我们每一个音乐教师应该关注和思考的问题，而如何在实际教学中去... 详细信息

随着新课程的推行，课程改革的不断深入，一些传统的教学思想，教学方法，教学经验面临严重的挑战。如何体现新课程标准理念、体现新课程理念下的学生观及课堂教学观，是我们每一个音乐教师应该关注和思考的问题，而如何在实际教学中去实践，达到新课程改革的目的是问题的关键。我作为一名多年在一线从事音乐教学的教师，想在这里和大家一起探讨一下新课程改革指导下音乐课的常态教学，谈谈自己在实验过程中对教学行为的反思及在音乐新课程实践中的一些体会。

关键词：初中新课程改革课堂教学观音乐教学新课程标准理念新课程实践音乐教师实验过程实际教学如何体现课程理念教学行为教学思想教学经验教学方法音乐课学生观

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浅谈新课改下思想政治教学中遇到的问题及应对策略

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读写算（教育教学研究） 2014年第27期 3-3页

作者：黎福贵州省毕节十中 551700

在全面推进素质教育形势下，教育领域面临新的课程改革，随着新课程实践的不断深入，教师在实践过程中遇到了一些前所未有困惑，课堂上教师的教学行为和学生的学习方式发生了很大的变化，本文就新课改下高中政治教学所面临的困惑及解决... 详细信息

在全面推进素质教育形势下，教育领域面临新的课程改革，随着新课程实践的不断深入，教师在实践过程中遇到了一些前所未有困惑，课堂上教师的教学行为和学生的学习方式发生了很大的变化，本文就新课改下高中政治教学所面临的困惑及解决的办法，谈谈自己的认识。
　　一、对新教材中思想政治必修课的几点看法
　　新教材与以往的教科书比较，新教材的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。文字篇幅明显减少，图幅数量增多，甚至许多地方采取以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。新教材在设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生的主动参与教学过程，尽力利用各种课程资源，突显新课程理念。教材还删除了一些难以读懂，不易理解的内容，但教材自身也存在一些不足之处：(一)新教材淡化知识间的逻辑联系、过于看重感悟、探究和活动新教材试图打破传统的知识体系、知识间的逻辑关系，用大量的材料来说明观点、以开展探究活动来达到降低难度、贴近学生生活、提高学生发现性、研究性学习的能力的目的，但基本知识，基本观点的阐述不够简洁明了，缺乏严密性，给人一种什么都想讲又什么都讲不清，讲不透的感觉。（二）新教材中学生探究活动的设计过多、过于理想化，无法得到真正意义上的落实。新教材试图通过探究活动的设计，使学生能够体验探究问题的过程，培养学生发现问题、研究问题、形成结论、解决问题的能力。这无疑是对的，但探究活动设计过多，课堂时间的有限性使得很多探究活动不能展开，不能落实。

关键词：新课改思想政治教学新教材探究活动学生生活知识体系设计解决问题的能力时间的有限性高中政治教学参与教学过程新课程实践学习兴趣学习方式问题探究探究问题培养学生逻辑联系逻辑关系困惑

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初中数学课堂'问题情境'创设的几种途径

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试题与研究(新课程论坛) 2010年第8期 34-34页

作者：张月芬河南省温县温泉镇一中

九年制义务教育明确指出:我们的数学教学应努力体现'从问题出发、建立模型、寻求结论、应用与推广'的基本过程.问题情境的创设,就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种不平衡,或者说是一种悬念,所提出的问题要使学生处于... 详细信息

九年制义务教育<数学课程标准>明确指出:我们的数学教学应努力体现'从问题出发、建立模型、寻求结论、应用与推广'的基本过程.问题情境的创设,就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种不平衡,或者说是一种悬念,所提出的问题要使学生处于'想知道'而又'无法知道'的状态.在教学中,教师努力创设问题情境,鼓励学生去思考、探索、猜想和发现,寻求解决新问题的办法,让学生经历数学知识的形成与应用的过程.数学问题情境创设的方法很多,根据几年来的新课程实践介绍几种方法,和同行交流.

关键词：初中数学课堂问题情境创设学生九年制义务教育数学课程标准数学教学创设问题情境新课程实践情境的创设从问题出发数学知识求知心理教学内容教师建立模型过程方法新问题不平衡

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浅谈如何让学生成为数学课堂的主体

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中学课程辅导（教学研究） 2013年第26期7卷 23-23页

作者：唐海霞湖南省岳阳市汨罗市第一中学 414400

随着新课程改革的实施,很多教师已经意识到:学生是受教育的主体,因此,把课堂还给学生,让课堂充满活力,转变教师自身的角色,让学生由被动地接受知识转化为主动、愉快地学习成为必然趋势.那么如何在课堂教学中发挥学生的主体意识和主体作... 详细信息

随着新课程改革的实施,很多教师已经意识到:学生是受教育的主体,因此,把课堂还给学生,让课堂充满活力,转变教师自身的角色,让学生由被动地接受知识转化为主动、愉快地学习成为必然趋势.那么如何在课堂教学中发挥学生的主体意识和主体作用,培养学生的主体能力和主动性呢?经过几年的新课程实践,我将从以下几点来谈谈自己的认识.一、树立多元化的教学目标新教改要求'数学课程,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,有思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.'基于这样的理念,数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等方面树立其多元化的教学目标.

关键词：培养学生数学课程教学目标课堂教学多元化知识与技能新课程实践新课程改革情感与态度主体作用主体意识主体能力知识转化思维能力数学思考数学模型数学理解生活经验情感态度解决问题

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大单元教学的断想

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中学数学教学参考 2024年第16期 1-1页

作者：渠东剑江苏省南京市秦淮区教师发展中心江苏省南京市高中数学渠东剑名师工作室

大单元教学势在必行。立德树人是新时代确立的学校教育的根本目标,发展学生核心素养是落实立德树人根本任务的重要载体,实施大单元教学是发展学生核心素养的必由之路。有研究者指出,"主题教学、单元教学、项目学习、深度学习的含... 详细信息

大单元教学势在必行。立德树人是新时代确立的学校教育的根本目标,发展学生核心素养是落实立德树人根本任务的重要载体,实施大单元教学是发展学生核心素养的必由之路。有研究者指出,"主题教学、单元教学、项目学习、深度学习的含义一致",这意味着研究大单元教学,就是聚焦时下教育教学热门话题,具有普遍且重要的意义;也有研究者指出,"大概念教学一定是这个时代的选择",从而,在新课程实践中积极探索大单元教学,无疑具有重要的、深远的意义。

关键词：立德树人单元教学主题教学深度学习学生核心素养概念教学热门话题新课程实践

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发挥学生主体作用,优化政治课堂教学

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学周刊 2015年第31期

作者：纪爱国河北省邢台县将军墓中学

在新课程理念下,强调培养学生的主体意识,发挥学生的主体性,这也成为大多数教师的共识,很多教师也在新课程实践中努力实践着。但在教学的具体实施过程中,我们会发现,这种理念能被大多数教师所接受,可是一遇到上课就出现两张皮。习惯一... 详细信息

在新课程理念下,强调培养学生的主体意识,发挥学生的主体性,这也成为大多数教师的共识,很多教师也在新课程实践中努力实践着。但在教学的具体实施过程中,我们会发现,这种理念能被大多数教师所接受,可是一遇到上课就出现两张皮。习惯一言堂的教师总希望课堂还是自己讲,让学生围着自己转,学生的主体地位没有得到体现,更谈不上学习方面的创新与创造。学生在学习上依然处于被动地位,缺乏主动性。在这种背景下,

关键词：政治课堂教学学生主体作用主体性新课程实践教学效果课堂教学艺术课堂改革课文内容知识结构社会生活

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刍议啦啦操教学的过程性评价

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大观 2015年第1期 213-213页

作者：李灿郑州大学体育学院河南郑州 450002

过程性评价（processassessment）是20世纪80年代以来逐步形成的一种评价范式。其理论来源既与过程哲学密切相关，也与学习心理学的研究有着千丝万缕的联系[]。随着中国新一轮教改的全面实施，过程性评价是新课程实践的基本要求①。一... 详细信息

过程性评价（processassessment）是20世纪80年代以来逐步形成的一种评价范式。其理论来源既与过程哲学密切相关，也与学习心理学的研究有着千丝万缕的联系[]。随着中国新一轮教改的全面实施，过程性评价是新课程实践的基本要求①。一般认为，教学过程性评价体系是将整个教学过程中各种因素的表现进行系统评价，构成网状结构，在这种结构框架下研究改进教学方式、改善学习方法，最终提升整体教学质量。建构科学且易操作的啦啦操教学过程性评价体系，可以对教学过程进行有效监督和及时改进，使整个教学过程呈现体系化运作。

关键词：刍议啦啦操教学过程过程性评价体系改进教学方式学习心理学新课程实践有效监督学习方法系统评价网状结构评价范式理论来源结构框架教学质量过程哲学中国提升科学教改

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浅谈作文教学与素质教育

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才智 2012年第9期 5-5页

作者：江琼艳永兴县悦来中学

新语文课标指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。在今天的新课程实践中,旧有的"应试"教育方法和手段已落后于时代。

关键词：作文能力教育方法新课程实践写作兴趣读写结合教育工作者思维力同步训练为有源头活水来书

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如何学好高中生物

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读与写（上，下旬） 2013年第12期 213-213页

作者：袁殿锋河南省濮阳市清丰县第一高级中学河南清丰 457300

　　新课程改革的深入,我们不由对在新课程实践中存在的一些困惑进行深深的反思:由于存在着教学内容面面俱到而又面面肤浅、知识很难形成体系、课时不够用和课后练习与教学进度脱节等来自教材和课程的困惑;存在着没有现成的经验和方法... 详细信息

　　新课程改革的深入,我们不由对在新课程实践中存在的一些困惑进行深深的反思:由于存在着教学内容面面俱到而又面面肤浅、知识很难形成体系、课时不够用和课后练习与教学进度脱节等来自教材和课程的困惑;存在着没有现成的经验和方法导致惯性教学、学生活动影响教学进度、探究难以建构知识体系等来自教师的困惑;存在着实验室建设、教学资源、网络资源跟不上课改步伐等来自教学资源的困惑。只有对教师的教学理念、教学设计、教学方法、课堂教学结构、教学资源的运用进行深入的反思、总结和改进,才能真正提高新课程生物课堂教学的有效性,生物课堂才能焕发出生命的活力。高中生物课,不仅要有明确的学习目的,还要有勤奋的学习态度,科学的学习方法。针对生物科学的特点。

关键词：教学资源新课程实践生物课堂困惑教学进度课堂教学结构教学的有效性建构知识体系学习方法新课程改革实验室建设生命的活力高中生物课学习态度形成体系网络资源生物科学课后练习教学设计教学内容

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浅谈高中地理教学中的创新

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新校园（中旬刊） 2012年第6期 77-77页

作者：刘立华滨州市滨城区第二中学山东滨州256600

一、地理教师进行创新性教学的必要性在地理新课程实践中，高中地理教师一定要有创新意识，这是地理课堂教学创新的关键。地理新课程要求培养现代公民必备的地理素养，满足学生不同的地理学习需要，重视对地理问题的探究，强调信息技术... 详细信息

一、地理教师进行创新性教学的必要性在地理新课程实践中，高中地理教师一定要有创新意识，这是地理课堂教学创新的关键。地理新课程要求培养现代公民必备的地理素养，满足学生不同的地理学习需要，重视对地理问题的探究，强调信息技术在地理学习中的应用等。因此，高中地理教师要从教学创新做起，争做创新科研型教师。教学创新源于教师教学中的问题和困惑，教师要对教学目标、教学设计和教学行为进行创新，探讨教学的得失成败，撰写教学案例、教学后记等，回顾教学过程，调整教学策略，寻求最佳方案，积累教学经验。

关键词：高中地理教学创新性教学地理教师教学创新新课程实践科研型教师创新意识地理课堂

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