检索结果-内蒙古大学图书馆

南京工程学院学报（社会科学版） 2022年第1期22卷 37-42页

作者：章刚南京工业大学外国语言文学学院江苏南京211816

狭义口语流利性的研究通常测量流利性时间指标和非流利性停顿指标,目前二语研究领域主流范式是测量时间性指标。为改进口语流利性的测量方法,对中国学习者五项时间性指标、停顿指标与口语成绩的相关系数进行了比较,研究受试为45名全国... 详细信息

狭义口语流利性的研究通常测量流利性时间指标和非流利性停顿指标,目前二语研究领域主流范式是测量时间性指标。为改进口语流利性的测量方法,对中国学习者五项时间性指标、停顿指标与口语成绩的相关系数进行了比较,研究受试为45名全国大学生英语演讲赛选手。研究发现,五项时间性指标虽与演讲成绩显著相关,但停顿指标中非句法边界停顿频率、时长与演讲成绩相关系数更高。

关键词：口语流利性停顿时间性指标英语演讲赛

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COOL EDIT PRO软件在英语口语流利性测量中的应用

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外语电化教学 2006年第2期 67-70页

作者：周爱洁张弛华南师范大学外文学院广东广州510631 淮安现代计算机音乐研究所江苏淮安223001

Cool Edit Pro是一款集声音录制、混合合成、编辑处理于一体，功能强大且使用便捷的音频制作软件。本文在介绍测定英语口语流利性所使用的五项时间性指标，即语速、发音速度、发音时间比、平均语流长度以及平均停顿长度的计算方法的同... 详细信息

Cool Edit Pro是一款集声音录制、混合合成、编辑处理于一体，功能强大且使用便捷的音频制作软件。本文在介绍测定英语口语流利性所使用的五项时间性指标，即语速、发音速度、发音时间比、平均语流长度以及平均停顿长度的计算方法的同时，还介绍了将Cool Edit Pro应用于英语口语流利性测量的一些基本操作知识和功能的使用方法。

关键词： COOL EDIT PRO 口语流利性时间性指标

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语块教学法影响高中生英语口语流利性的实证研究

语块教学法影响高中生英语口语流利性的实证研究

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作者：董玥辽宁师范大学

学位级别：硕士

流利性作为二语学习者语言表达能力的表征之一,是二语习得的主要研究领域。流利性作为评判口语水平的一项重要指标值得学习者加以重视。英语口语教学逐渐受到关注,人们开始探索行之有效的口语教学方法。除了传统的语音研究,近年来研究... 详细信息

流利性作为二语学习者语言表达能力的表征之一,是二语习得的主要研究领域。流利性作为评判口语水平的一项重要指标值得学习者加以重视。英语口语教学逐渐受到关注,人们开始探索行之有效的口语教学方法。除了传统的语音研究,近年来研究者也尝试将语块研究引入口语教学。语块是语言构成的基本单位,在语言习得和交际中起着至关重要的作用。语块本身具有相对固定的结构和意义,可以按不同的语用功能在大脑中整体记忆和存储。使用者根据交际语境的需要,整体提取使用语块,在很大程度上提升了语言表达的流利性。基于此,语块教学法影响口语流利性的研究具有理论意义和实践价值。本研究从语块教学法入手,对高中生英语口语流利性进行实证研究,进一步考察语块运用对口语流利性的影响。本论文旨在探讨以下四个问题:(1)应用语块教学法之后,学生口语表达中语块数量、多样性和使用频度有何变化?(2)依据时间性指标,运用语块教学法之后学生口语流利性有何差异?(3)依据语言性指标,运用语块教学法之后学生口语流利性有何差异?(4)依据表达性指标,运用语块教学法之后学生口语流利性有何差异?本研究釆用了测试、调查问卷和访谈等研究方法,以大连市某高中两个班级为研究对象,开展了为期四个月的教学实验。实验之前对两个班进行了测试,结果显示两个班级的学生口语水平无明显差异。实验过程中,将一个班级作为实验班,采用语块教学法;另一个班级作为控制班进行对比,采用日常教学。实验结束后,对两个班级进行后测,运用Cool Edit Pro 2.1软件录音后进行转写,再运用SPSS 25.0软件对调查结果和数据进行统计和分析。研究结果表明,学生在系统学习语块之后,在语块的数量、多样性和使用频度等方面有显著变化,学生的语块运用能力增强。针对研究对象所考察的11项流利性指标中,8项指标有明显变化,剩余3项不具有显著差异。在5项时间性指标中,语速(SR)、发音速度(AR)、发声时间比(PTR)、平均语流长(MLR)和平均停顿长(ALP)均有显著提高。这表明语块数量的增多使得话语填充的能力显著增强,用于言语计划的时间减少,有助于减少编码负荷,缩短停顿时长,增加语流长度,有效提高语速。在3项语言性指标中,平均c-单位(剔除后)长度(MLCP)和平均T单位内从句数(SCT)呈现出显著差异,说明语块的多样性使得研究对象句法结构的复杂性和语言的丰富性有所提高。无错误T单位与全部T单位之比(REFT)呈现小幅度变化,但无显著性差异。语言的准确性在短期内难以得到提高,需要一定时间的大量练习和反复实践。在3项表达性指标中,改述和替代与全部更改之比(RRR)呈现显著差异,表明语块可以给学生提供语言的基本结构,使学生避免语言使用不当方面的错误,减少更改的次数。每百音节更改次数(R100)和剔除音节数与总音节数之比(RPL)均呈现小幅度变化,无显著差异。这是由于研究对象在提高语速、减少停顿的同时会多次重复单词来获取信息处理和言语计划的时间。以上结果表明,语块教学法有助于提升学生表达流畅性。语块教学法对学生的英语口语水平有促进作用,可以提高学生的口语流利性。本研究为英语课堂教学提供了教学启示,教师可以尝试应用语块教学法,增强学生的语块意识、利用语块创设情境来培养学生的英语文化意识,以此增加学生口语流利性。本研究在研究时间、样本数量和测试方法方面仍有局限。今后研究可延长研究时间、增加学生样本数量、采用多种测试方法,以便更全面地探究语块教学法对高中生英语口语流利性的影响。

关键词：语块教学法口语流利性时间性指标语言性指标表达性指标

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论4/3/2法对提高英语口语流利性的影响

论4/3/2法对提高英语口语流利性的影响

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作者：周爱洁华南师范大学

学位级别：硕士

4／3／2法(4／3／2活动)是一种以提高学习者口语流利性为目的而设计的活动。在活动中，练习者面对三个不同的对象分别讲述一件内容相同的事情，但每次讲述时间从四分钟减到三分钟，再减到两分钟。本文在前人有关第二语言口语流利性... 详细信息

4／3／2法(4／3／2活动)是一种以提高学习者口语流利性为目的而设计的活动。在活动中，练习者面对三个不同的对象分别讲述一件内容相同的事情，但每次讲述时间从四分钟减到三分钟，再减到两分钟。本文在前人有关第二语言口语流利性的研究基础之上，考察了4／3／2法对非英语专业学生英语口语流利性的影响。Riggenbach(1991)指出，流利性是一种非常复杂的现象，需要从不同的角度对其进行界定。语速快、停顿次数少和停顿时间短并不能全面地反映第二语言口语流利性。针对4／3／2活动的特点，笔者认为练习者口语流利性的改善应该体现为：在时间压力的情况下，练习者后一次讲述的话语比前一次讲述的话语更流畅连贯，而且语法的准确性与句法结构的复杂性都有所提高。因此，本文用于测量受试者英语口语流利性的指标包括时间性指标，语言指标，话语策略指标。时间性指标包括语速(SR)、发音速度(AR)、发音时间比(PTR)、平均语流长度(MLR)和平均停顿长度(ALP)。语言指标包括无错误T-单位与全部T-单位之比(REFT)和全部从句与全部T-单位之比(SCT)。话语策略指标包括平均每一百个音节的修正比率(R100)、平均每一百个音节的自我更正比率(SC100)和平均每一百个音节的重复与犹豫比率(RH100)。本研究的方法和步骤如下：首先，从笔者任教的班级中随机抽出二十个学生参加本次实验，将受试者的录音输入电脑，建立成本次研究的英语口语语料库。考虑到准备时间长短对流利性有明显的影响(Foster & Skehan，1996)，笔者仅对在实验中先做说话者的十个受试的口语进行分析。然后，根据各项指标的定义和计算方法，逐一计算出受试者在各项流利性指标上所得的原始数据。发音时间与停顿时间的测量借助的是COOL EDIT 1.0口音频制作软件。接着，为验证受试者在4／3／2活动中的后一次讲述的流利性是否高于前一次讲述，笔者将4分钟讲述与3分钟讲述，3分钟讲述与2分钟讲述，4分钟讲述与2分钟讲述进行对比。 30组讲述对比的显著状况通过配对矿检验得出结论。有关数据的统计收集，采用的是 SPSS 10 0统计软件。最后，对所得数据进行分析讨论。本文在定量分析中发现：（）在时间性指标、语言指标和话语策略指标方面，受试者后一次讲述的流利性就前一次讲述而言都有不同程度的改善，唯一例外的是受试者在2分钟讲述中的平均自我更正率略高于 3分钟讲述的平均自我更正率；（2）在30组讲述对比中，有21组讲述对比具有显著意义，这表明受试者后一次讲述的流利性大部分都显著高于前一次讲述的流利性；（3）在4分钟讲述与3分钟讲述，3分钟讲述与二分钟讲述，4分钟讲述与2分钟讲述的对比中，4分钟讲述与2分钟讲述的对比最为显著，这表明重复机会越多，流利性就越高；（4）受试者在句法结构的复杂性方面没有显著改善，这表明受试者在4门厘活动中还不擅长用复杂的结构来组织话语，以在更少的时间内讲述完内容相同的事情；（5）就个体而言，某些受试者的口语流利性并没有随着重复次数的增加而提高。本文对在实验中与假设不符的现象进行了探讨。本文在定性分析中发现：（）为在越来越短的时间内讲述完内容相同的事情，受试者主要采用删减策略，但也能改变一些语法结构或使用少量从句；（2）为争取思考时间，受试者主要采取停顿（包括ah现象）与话语重复策略，但较少运用如 Imean，as you know等的话语填充词。研究结果总体上表明，4／3／2法能提高练习者的英语口语流利性，从而在一定程度卜也证明了“流种注是一种通过训练可以获得的技能” （Arevart＆Nation，1991：92人笔者希望上述研究结果能在英语口语教学方面对教师有所启示，同时也希望4／3／2法对学习者在英语学习方面有所帮助。

关键词： 4/3/2法第二语言口语流利性时间性指标语言指标话语策略指标

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朗读评价对英语口语教学的启示

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绍兴文理学院学报 2022年第12期42卷 98-102页

作者：耿雯雯哈尔滨理工大学荣成学院山东荣成264300

表达的流利性是评价口语水平的重要指标之一,具体分为时间性、语言、表达性以及连贯性四个分项指标。通过选取六名不同水平专业学生的朗读比赛录音,经指标量化后发现,时间性指标在不同水平学生朗读评价中不存在显著差异,即比赛中学生的... 详细信息

表达的流利性是评价口语水平的重要指标之一,具体分为时间性、语言、表达性以及连贯性四个分项指标。通过选取六名不同水平专业学生的朗读比赛录音,经指标量化后发现,时间性指标在不同水平学生朗读评价中不存在显著差异,即比赛中学生的语速及停顿对最后的朗读成绩并不起决定性作用。然而,语速、发声时间比、平均停顿长等小项与评价者对朗读者个人评价某些方面显著相关。由此可见,朗读不仅能够反映朗读者的口语水平,而且在单模态条件下,无形中影响了听者对朗读者个人的评价。

关键词：朗读评价英语口语教学时间性指标口语流利性

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公路发展带来巨大效益江苏宁六公路运行20年的经济简析

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运输经理世界 2001年第3期 30-31页

作者：徐吉谦李建梅东南大学

一、公路经济效益的基本概念公路经济效益的分析计算是个比较复杂的问题,有些可以计算,有些很难计算,这里仅就几项可计算的主要指标予以说明。一般公路的经济效益评价指标有三类:其一为时间性指标,包括项目实际回收期(N)和实际借款偿... 详细信息

一、公路经济效益的基本概念公路经济效益的分析计算是个比较复杂的问题,有些可以计算,有些很难计算,这里仅就几项可计算的主要指标予以说明。一般公路的经济效益评价指标有三类:其一为时间性指标,包括项目实际回收期(N)和实际借款偿还期、实际投资回收期,是以项目实际的净收益或根据实际情况预测项目净收益抵偿全部投资所需要的时间,又称为还贷期。其二为价值性指标,经济净现值(ENPV)主要反映建设项目在评价期限内获利能力的动态评价指标,它是按一定的折现率将项目各年的净现金流量折现到建设期初始的净现值之和,比实际净现值总额大,说明项目的实际投资经济效益越好。净现值若小于零则说明项目实际收益低于选定的折现率,项目实际投资效益越差。其三为比率性指标,主要包括经济内部实际收益率(EIRR)和经济效益与费用之比(EBCR),前者反映了项目对初始投资的偿还能力,或对贷款利率的最大可承担能力。

关键词：公路发展经济净现值经济效益计算巨大效益公路经济投资回收期时间性指标净收益经济效益评价指标折现率

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不同水平段的二语学习者其口语流利性与英语演讲竞赛成绩的相关性分析

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农村青年 2022年第5期 99-101页

作者：张萌马敏倩郭思琪李亭宣南京工业大学江苏南京 211816 南京工业大学江苏南京 211816 南京工业大学江苏南京 211816 南京工业大学江苏南京 211816

本项目比较与归纳了中国大学生英语学习者项目涉及的共9项影响口语流利性的两大类基本能力指标(流利性时间指标与非流利性停顿指标)与英语演讲成绩的相关系数。研究以全国大学生英语演讲比赛的45名学生为样本，发现整体上时间性指标、... 详细信息

本项目比较与归纳了中国大学生英语学习者项目涉及的共9项影响口语流利性的两大类基本能力指标(流利性时间指标与非流利性停顿指标)与英语演讲成绩的相关系数。研究以全国大学生英语演讲比赛的45名学生为样本，发现整体上时间性指标、停顿指标与英语演讲竞赛成绩相关性显著，其中，低分组相较于高分组在这两项指标上与英语演讲竞赛成绩呈更加明显的线性相关。研究发现了有助于改进口语流利性的测量方法和提高英语演讲比赛分数的要点。

关键词：口语流利性停顿时间性指标英语演讲

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口语流利性与自我修正类型的研究

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广东技术师范学院学报 2011年第8期32卷 66-69,140页

作者：窦亚萍张彦琳广东技术师范学院广东广州510665

口语流利性与自我修正类型的研究是基于微型教学语料库的第二语言口语流利性的实证性研究。本研究借鉴了前人研究第二语言口语流利性的框架,从口语流利性的三个时间性指标出发考察了口语产出流利度不同的说话者采用自我修正类型的频率,... 详细信息

口语流利性与自我修正类型的研究是基于微型教学语料库的第二语言口语流利性的实证性研究。本研究借鉴了前人研究第二语言口语流利性的框架,从口语流利性的三个时间性指标出发考察了口语产出流利度不同的说话者采用自我修正类型的频率,发现说话者皆明显多采用相同信息修正,而流利的说话者单位时间的修正次数更多,且较之不流利者明显多采用恰当修正和错误修正,揭示了其注意力更易从内容转移到形式上来以完成更高质量的口语产出。

关键词：第二语言口语流利性自我修正时间性指标

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二语流利性测量指标的对比研究及其与口语成绩的相关性分析

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英语广场（学术研究） 2023年第8期 97-100页

作者：李亭宣阮平阳章刚刘农宏南京工业大学

当前学界通常以流利性时间指标和非流利性停顿指标来测量口语流利性。本研究比较了停顿及时间性指标等不同自变量与中国英语学习者英语口语成绩的相关系数。研究表明,相比五项时间性指标,非流利性停顿指标与口语成绩相关系数更高。本研... 详细信息

当前学界通常以流利性时间指标和非流利性停顿指标来测量口语流利性。本研究比较了停顿及时间性指标等不同自变量与中国英语学习者英语口语成绩的相关系数。研究表明,相比五项时间性指标,非流利性停顿指标与口语成绩相关系数更高。本研究成果有助于优化测量口语流利性的方法。

关键词：口语测量停顿时间性指标

来源：评论

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