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检索条件"主题词=显微数码互动系统"
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基于显微数码互动系统的微生物形态实验教学改革与实践
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微生物学通报 2013年 第3期40卷 517-521页
作者： 黄海婵 裘娟萍 浙江工业大学生物与环境工程学院 浙江杭州310014
微生物形态实验是微生物学实验的重要组成部分,为生物类专业学生了解微观世界的窗口。结合微生物形态实验教学的实际情况,将显微数码互动系统引入到微生物形态实验教学,实践证明改革不仅有效提升了实验教学质量,培养了学生的实践动手能... 详细信息
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显微数码互动系统在组织学实验教学和考核中的应用与效果评价
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中国医药导报 2015年 第31期12卷 135-138页
作者： 李宁宁 石科 李晓英 胡群员 河南医学高等专科学校 河南郑州451191
目的探讨显微数码互动系统在高职高专院校组织学实验课教学和考核中的应用与效果评价。方法选取河南医学高等专科学校2014级临床专业两个班学生286名,随机分为对照组143名和实验组143名,实验组采用显微数码互动系统教学和考核,对照组采... 详细信息
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显微数码互动系统在人体寄生虫学实验教学中的应用体会
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考试周刊 2014年 第76期 164-165页
作者： 韦艳霞 付琳琳 刘转转 孔德龙 徐州医学院病原生物学与免疫学教研室
在人体寄生虫学实验教学中应用显微数码互动系统,丰富了实验教学方法,提高了教学效率和质量。作者结合人体寄生虫学学科特点,就显微数码互动系统的构成、特点和传统寄人体生虫实验教学模式现状,对采用显微数码系统进行寄生虫实验教学的... 详细信息
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显微数码互动系统在临床基础检验学形态学教学中的作用
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国际检验医学杂志 2013年 第17期34卷 2344-2345页
作者： 李艳 黄辉 蒋丽莉 邓均 郑峻松 第三军医大学医学检验系临床检验学教研室 重庆400038
临床基础检验学是医学检验专业的专业课程,是综合应用化学、物理学、电子学以及生物化学、免疫学等学科的理论和实验方法,以手工操作或自动化分析等方式,着重对人体血液、尿液等标本进行感官检查、理学检查、化学检查、显微镜检查,
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显微数码互动系统在正常人体形态学微观实验教学中的应用
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基础医学教育 2010年 第S1期12卷 82-83页
作者： 郭晓霞 翁静 梁元晶 尚宏伟 路欣 张立新 首都医科大学基础医学院组织学与胚胎学教研室 北京100069
显微数码互动系统在医学形态学实验教学中有其独特的优势,可以优化教学资源,实现图像共享,激发学生的学习兴趣,但缺乏传统实验教学时师生间、学生间面对面的情感交流,特别是肢体语言的交流。通过教学实践认为,将两者的优势有机的结合,... 详细信息
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显微数码互动系统在形态学内容中的教学应用
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襄阳职业技术学院学报 2016年 第3期15卷 114-116页
作者： 孙莉 襄阳职业技术学院医学院 湖北襄阳441021
形态学内容是医学检验技术专业核心能力的重要组成部分,传统的形态学教学模式存在一定的局限性,尤其影响师生的互动交流。显微数码互动系统作为一种新型的数字化设备,可以连续动态地显示显微镜下有形成分,其真实性、高清晰、动态化的特... 详细信息
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显微数码互动系统进行组织学实验教学的体会
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山西医科大学学报（基础医学教育版） 2007年 第5期9卷 576-578页
作者： 谢远杰 龙治峰 南华大学医学院组织胚胎学教研室 衡阳421001 南华大学显微形态中心
结合教研室自身特点,引进显微数码互动系统结合原有的多媒体闭路电视进行组织学实验教学,能提高学生实验课的学习效率,降低教师的工作强度,促使教学水平和教学质量的提高。
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显微数码互动系统在组织学实验教学中的应用
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解剖学研究 2020年 第6期42卷 560-561页
作者： 薄双玲 马太芳 李钊 周敏 赵建玲 闫慧 山西医科大学汾阳学院 山西汾阳032200
目的研究显微数码互动教学与传统教学法在组织学实验教学中的应用,探讨显微数码互动系统使用中的优缺点。方法将临床医学本科专业学生分为显微数码互动教学组和传统教学组进行实验教学,通过成绩分析和问卷调查,评价两种教学法的效果。... 详细信息
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显微数码互动系统在病理学实验教学中的优势
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卫生职业教育 2013年 第22期31卷 78-79页
作者： 程春宏 陕西能源职业技术学院 陕西西安710613
显微数码互动系统是一种新型医学形态学科实验教学手段,它具有先进的语音交流、图像分析、信息共享等功能,能解决病理学实验教学应用普通显微镜教学存在的多种问题,为病理学实验教学提供高效率的教学和沟通手段,促进教学质量和教学效果... 详细信息
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显微数码互动系统在实验教学中的应用
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中医药导报 2007年 第10期13卷 120-120,122页
作者： 王凤云 刘基柱 潘利明 广东药学院 广东广州510006
通过阐述传统显微实验教学的现状及局限性,介绍数码互动教学系统的功能,以展示数码互动实验室在实验教学中可提高讲课效率,减轻教师工作量,调动学生的兴趣的积极性等优势。
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