检索结果-内蒙古大学图书馆

中国临床护理 2023年第6期15卷 371-373,377页

作者：陈锐李静张静李璇李桂江汉大学医学院附属武汉市中心医院手术室武汉430014

目的探讨构思-设计-实现-运作(conceive-design-implement-operate,CDIO)教育模式在手术室护生临床教学中的应用效果。方法将2022年6月-8月在某三甲医院手术室实习的31名护生设为对照组,将2022年9月-12月在同一医院手术室实习的33名护... 详细信息

目的探讨构思-设计-实现-运作(conceive-design-implement-operate,CDIO)教育模式在手术室护生临床教学中的应用效果。方法将2022年6月-8月在某三甲医院手术室实习的31名护生设为对照组,将2022年9月-12月在同一医院手术室实习的33名护生设为观察组。对照组采用传统临床护理带教,观察组应用CDIO教育模式进行临床带教。出科前,比较2组护生自主学习能力、批判性思维能力、理论及操作成绩。结果观察组护生理论成绩、操作成绩、自主学习能力、批判性思维能力均好于对照组(t=48.212,P<0.001;t=50.759,P<0.001;t=18.554,P<0.001;t=24.721,P<0.001)。结论应用CDIO理念进行手术室护生临床教学,能提高护生的理论知识水平和实践技能水平,有助于护生自主学习能力、批判性思维能力的提高。

关键词：构思-设计-实现-运作 CDIO 手术室实习护生

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构思-设计-实现-运作教育模式在外科护理学教学中的应用

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中华护理杂志 2015年第8期50卷 970-974页

作者：兰华章志红李小鹏何琴许建丰南昌大学抚州医学院护理学系抚州市344000

目的比较构思-设计-实现-运作(Conceive-Design-Implement-Operate,CDIO)模式教学法与传统教学法在外科护理学教学中的效果。方法将2012级221名专科生随机分成实验组和对照组,实验组采用CDIO模式教学,对照组采用传统教学法。课程结束后... 详细信息

目的比较构思-设计-实现-运作(Conceive-Design-Implement-Operate,CDIO)模式教学法与传统教学法在外科护理学教学中的效果。方法将2012级221名专科生随机分成实验组和对照组,实验组采用CDIO模式教学,对照组采用传统教学法。课程结束后,组织考试和问卷调查,资料进行统计学检验。结果实验组和对照组的理论成绩分别为(75.04±9.61)分和(70.94±9.81)分、技能操作成绩分别为(97.59±6.19)分和(85.05±8.35)分,差异具有统计学意义(P<0.05);问卷测评CDIO教学法在激发学生学习兴趣、培养主动思考、增强合作意识及提高创新能力等方面明显优于传统教学法;实验组和对照组对教学方法的满意度分别为91.75%和82.45%,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 CDIO模式教学优于传统模式,能够提高学生的理论及技能操作成绩,对提高外科护理学教学质量有良好的推动作用。

关键词：构思-设计-实现-运作外科护理学课程教学方法

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信息化翻转课堂结合CDIO模式在儿科护理实习教学中的应用

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中国继续医学教育 2023年第13期15卷 88-94页

作者：黎小芹吴利平王墨阳海平石林陈晓凤刘丽杰陈学兰重庆医科大学附属儿童医院肾脏科/国家儿童健康与疾病临床医学研究中心/儿童发育疾病研究教育部重点实验室/儿科学重庆市重点实验室重庆400014 重庆医科大学附属儿童医院护理部/国家儿童健康与疾病临床医学研究中心/儿童发育疾病研究教育部重点实验室/儿科学重庆市重点实验室重庆400014

目的探讨信息化翻转课堂结合CDIO模式对儿科护生理论与操作成绩、自主学习能力、批判性思维能力、创新能力及教学兴趣度和满意度的影响。方法选取2020年9月—2022年9月在重庆医科大学附属儿童医院肾脏科实习的75名护生,2020年9月—2021... 详细信息

目的探讨信息化翻转课堂结合CDIO模式对儿科护生理论与操作成绩、自主学习能力、批判性思维能力、创新能力及教学兴趣度和满意度的影响。方法选取2020年9月—2022年9月在重庆医科大学附属儿童医院肾脏科实习的75名护生,2020年9月—2021年9月进入临床实习的35名护生为对照组,采用常规带教模式。2021年9月—2022年9月进入临床实习的40名护生为研究组,采用信息化翻转课堂结合CDIO模式的教学方法。教学5周后比较两组的理论考核与操作考核成绩、自主学习能力、批判性思维能力、创新能力、对教学模式的兴趣度和满意度。结果研究组理论考核与操作考核成绩、自主学习能力评分、批判性思维能力评分、创新能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。研究组对教学模式的兴趣度和满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论信息化翻转课堂结合CDIO模式应用于儿科临床护理教学中,有利于护生对理论知识和实践技能的运用及掌握,提高其自主学习能力、批判性思维能力、创新能力和教学满意度。

关键词：翻转课堂自主学习能力批判性思维能力创新能力构思-设计-实现-运作教学满意度

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CDIO结合集束化培训应用于临床心肺复苏教学的研究

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中华医学教育探索杂志 2022年第8期21卷 1042-1046页

作者：钟瑛李桂兰周爱明聂亚丽汪丽丽南部战区总医院第一派驻门诊部广州510080 南部战区总医院康复医学科广州510080 南部战区总医院全科医学科广州510080

目的探讨构思(conceive)、设计(design)、实现(implement)和运作(operate)(CDIO)结合集束化培训模式应用于临床心肺复苏教学的价值研究。方法将南部战区总医院2019年1月至2020年11月108例实习生纳入研究对象,按照简单随机数字表法分为... 详细信息

目的探讨构思(conceive)、设计(design)、实现(implement)和运作(operate)(CDIO)结合集束化培训模式应用于临床心肺复苏教学的价值研究。方法将南部战区总医院2019年1月至2020年11月108例实习生纳入研究对象,按照简单随机数字表法分为对照组(n=54)和观察组(n=54)。对照组采用集束化培训模式进行心肺复苏教学,观察组采用CDIO结合集束化培训模式进行心肺复苏教学。比较两组实习生的理论成绩、操作成绩、综合能力、胸外按压质量及心肺复苏时间,并评估两组实习生岗位胜任力得分情况及满意度。采用SPSS 22.0软件进行t检验和卡方检验。结果观察组理论成绩、操作成绩、综合能力得分均高于对照组;与培训前比较,观察组按压深度、按压频率、胸廓回弹速率均高于对照组;观察组发现患者无意识到判断无脉时间、出现室颤至启动自动体外除颤器(automated external defibrillator,AED)时间、完成AED时间均低于对照组;观察组实践能力、评判性思维能力、协调能力、职业发展能力、心理特质5个维度评分及岗位胜任力总分均高于对照组(P<0.05);观察组对带教教师、实习内容、实习形式、实习效果等满意度均高于对照组(P<0.05)。结论CDIO结合集束化培训应用于临床心肺复苏教学可提高实习生的理论成绩、操作成绩以及综合能力,改善胸外按压质量、心肺复苏时间,使实习生具备良好的沟通能力和岗位胜任力,提升实习生的满意度。

关键词：构思-设计-实现-运作集束化培训模式心肺复苏岗位胜任力

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基于CDIO教育理念的《内科护理学》课程教学改革与实践

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护士进修杂志 2021年第22期36卷 2103-2108页

作者：陈敏黄敏穆亚敏王丽娟张晓念朱葵阳湘潭医卫职业技术学院护理学院湖南湘潭411101

目的探讨基于“构思-设计-实现-运作(CDIO)”教育理念的《内科护理学》课程教学改革、实践方法及应用效果。方法选取2019年9月-2020年1月就读于我校的2018级3年制护理专业301班48名和302班48名护生作为《内科护理学》课程教学改革研究对... 详细信息

目的探讨基于“构思-设计-实现-运作(CDIO)”教育理念的《内科护理学》课程教学改革、实践方法及应用效果。方法选取2019年9月-2020年1月就读于我校的2018级3年制护理专业301班48名和302班48名护生作为《内科护理学》课程教学改革研究对象,将301班设为观察组,302班设为对照组。两组按照教学计划同时于第3学期开设《内科护理学》课程,对照组采用传统的讲授教学方法,观察组以CDIO理念为依据,构思设计整个教学过程,针对专业知识部分采用以问题为基础的教学模式,而护理能力部分采用以项目为基础的教学模式。通过考试成绩及问卷调查对两组护生进行教学反馈。结果观察组过程评价总分及各维度得分均高于对照组,且终末考核成绩也优于对照组,特别在实践能力方面明显优于对照组(P<0.05)。两组护生课程前的学业自我效能感比较差异无统计学意义(P>0.05),课程结束后均比课程前有所增强(P<0.05);但课程后,观察组护生学业自我效能感明显优于对照组(P<0.05)。观察组护生对活跃课堂气氛、激发学习兴趣和自主学习能力、培养创新意识和团队合作能力、提高语言表达能力、培养临床思维及提升护理实践能力等方面的教学效果评价均显著优于对照组(P<0.05)。结论将基于CDIO教育理念的以问题为基础的教学模式和以项目为基础的教学模式教学应用于《内科护理学》课程教学改革中,提高了教学质量,激发了护生的学习兴趣和内在动力,培养了护生的专业知识、专业能力、职业素质与个人发展素养,有助于实现高职护理人才培养目标。

关键词：构思-设计-实现-运作内科护理学课程改革高职护生护理教育

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基于CDIO的生物医学工程专业主干课教学模式改革初探

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中文科技期刊数据库(引文版)教育科学 2020年第1期 00385-00386页

作者：弓伟马洁广州中医药大学广东广州 510006 广东技术师范大学广东广州 510665

生物医学工程作为理工医相结合的交叉前沿学科,要求学生具有较强的创新探索意识和实践动手能力。将源于欧美国家的工程教育理念CDIO引入到生物医学工程专业主干课程的教学过程当中去,通过对教学模式的改革和优化,激发了学生的创新意识,... 详细信息

生物医学工程作为理工医相结合的交叉前沿学科,要求学生具有较强的创新探索意识和实践动手能力。将源于欧美国家的工程教育理念CDIO引入到生物医学工程专业主干课程的教学过程当中去,通过对教学模式的改革和优化,激发了学生的创新意识,培养了学生的创新精神,提高了学生的创新能力,在实践中取得了良好的效果。

关键词：生物医学工程专业主干课构思-设计-实现-运作教学模式

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基于CDIO模式的护理创新实践在儿科新护士培训中的应用

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护理学杂志 2019年第4期34卷 58-61页

作者：张晓乐易永红江燕叶天惠杨娟娟华中科技大学同济医学院附属同济医院儿科湖北武汉430030 华中科技大学同济医学院附属同济医院眼科湖北武汉430030

目的探讨基于CDIO模式的护理创新实践培训对儿科新护士创新能力提升的效果。方法对2017年儿科新入职护士40人进行护理创新实践培训,基于CDIO模式设计护理创新培训教学方案,通过构思-设计-实现-运作4个步骤实施培训。于培训前后评价新护... 详细信息

目的探讨基于CDIO模式的护理创新实践培训对儿科新护士创新能力提升的效果。方法对2017年儿科新入职护士40人进行护理创新实践培训,基于CDIO模式设计护理创新培训教学方案,通过构思-设计-实现-运作4个步骤实施培训。于培训前后评价新护士的评判性思维能力、创新能力。结果培训后新护士的评判性思维能力和创新行为得分显著高于培训前(均P<0.01)。结论基于CDIO模式的护理创新实践培训,可促进新护士创新思维的产生,有助于提高其评判性思维能力和创新能力。

关键词：新护士儿科构思-设计-实现-运作培训创新能力评判性思维能力

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协同培育有工匠精神的信息类人才培养模式探索

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宁德师范学院学报（自然科学版） 2019年第2期31卷 200-203页

作者：熊建辉卢宇陈清华福建师范大学协和学院

信息技术逐渐成为社会经济高质量发展的重要基础,信息类特别是实践能力强的人才一直是社会的急需.阐述融合成果导向教育(OBE)和构思-设计-实现-运作(CDIO)教育模式,探索有"工匠精神"的信息类人才培养的教育教学规律,形成了行... 详细信息

信息技术逐渐成为社会经济高质量发展的重要基础,信息类特别是实践能力强的人才一直是社会的急需.阐述融合成果导向教育(OBE)和构思-设计-实现-运作(CDIO)教育模式,探索有"工匠精神"的信息类人才培养的教育教学规律,形成了行业协会搭桥下的校企协同的信息类人才培养框架、培养模式及途径.实践证明,该类人才培养模式适合应用型本科专业建设,成效显著,培养了一大批信息类应用型人才.

关键词：校企协同工匠精神成果导向教育构思-设计-实现-运作人才培养模式

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CDIO教育模式在专升本学生妇产科护理教学中的应用

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中华现代护理杂志 2017年第22期23卷 2932-2935页

作者：张洛灵孙妞妞李转珍河南科技大学临床医学院河南科技大学第一附属医院护理部洛阳471003 河南科技大学护理学院第二临床教研室洛阳471023 河南科技大学护理学院人文教研室洛阳471023 河南科技大学护理学院第一临床教研室洛阳471023

目的探讨CDIO（构思-设计-实现-运作）教学模式在专升本学生妇产科护理教学中的应用效果.方法选取某高校2014级护理学专升本6个班共计177名学生为研究对象,以班级为单位按照随机数字表将1、4、6班分为观察组（88名）,2、3、5班分为对... 详细信息

目的探讨CDIO（构思-设计-实现-运作）教学模式在专升本学生妇产科护理教学中的应用效果.方法选取某高校2014级护理学专升本6个班共计177名学生为研究对象,以班级为单位按照随机数字表将1、4、6班分为观察组（88名）,2、3、5班分为对照组（89名）,对照组采用传统教学模式,观察组采用CDIO教学模式.课程结束后,采用理论知识问卷、操作技能考核问卷,批判性思维能力测量表及满意度调查问卷对两组学生进行测评.结果观察组学生理论知识和操作技能考核成绩分别为（86.70±4.50）、（90.30±5.80）分,高于对照组的（79.10±7.30）、（84.60±6.40）分,差异有统计学意义（t值分别为8.326、6.207;P〈0.01）;观察组学生批判性思维能力测量表在分析能力、开放思想、求知欲、寻找真相4个维度得分高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）,两组学生在自信心、认知度成熟度、系统化能力3个维度得分差异无统计学意义（P〉0.05）;观察组学生满意度为94.45%,高于对照组的77.53%,差异有统计学意义（χ^2=12.132,P〈0.01）.结论 CDIO教学模式可提高学生的理论知识和操作技能考核成绩,提高学生主动思考以及创新能力,提高学生满意度.

关键词：教育,护理专升本教学模式构思-设计-实现-运作妇产科护理学

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CDIO教学模式对外科护理学教学质量的影响

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安徽卫生职业技术学院学报 2016年第5期15卷 138-139页

作者：韩贤明漳州卫生职业学院福建漳州363000

目的:研究CDIO教学模式对外科护理学质量的影响。方法:选取4个班级228名学生作为研究对象,随机分为对照组2个班114名,采用传统教学模式;研究组2个班114名,采用CDIO教学模式。比较两组学生考试成绩、对教学方法满意度等。结果:研究组学... 详细信息

目的:研究CDIO教学模式对外科护理学质量的影响。方法:选取4个班级228名学生作为研究对象,随机分为对照组2个班114名,采用传统教学模式;研究组2个班114名,采用CDIO教学模式。比较两组学生考试成绩、对教学方法满意度等。结果:研究组学生的理论知识、操作技能考试成绩均高于对照组,且研究组学生对教学方法内教学态度、教学技能、教学形式、师生交流、课堂氛围、实训安排、见习安排等满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在专科护理专业教学中运用构思-设计-实现-运作的教学模式能有效改善教学质量,提高学生成绩。

关键词：构思-设计-实现-运作外科护理学教学质量

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