检索结果-内蒙古大学图书馆

语言与教育研究 2025年第1期9卷 58-65+2页

作者：杨韶刚广东外语外贸大学英语教育学院西昌学院教师教育学院

校家社协同教育由传统家校合作发展演变而来，传统家校合作存在一些现实困境和挑战。成功的家校合作经验表明，家校合作应向校家社协同教育转变，以政府为主导、学校为主体、家庭与社会相配合，在校家社之间建立协同育人“教联体”，让... 详细信息

校家社协同教育由传统家校合作发展演变而来，传统家校合作存在一些现实困境和挑战。成功的家校合作经验表明，家校合作应向校家社协同教育转变，以政府为主导、学校为主体、家庭与社会相配合，在校家社之间建立协同育人“教联体”，让家庭、社会和学生共同参与到学校教学改革目标中来。校家社协同教育理论是教育实践的先导，为教育实践提供探索和努力的方向。校家社协同教育应开拓智能化的实证研究、秉持质性研究的人文科学属性、倡行系统论的研究方法、创新复杂思维的科学研究方法、采用沟通理论与实践的行动研究法。

关键词：家校合作校家社协同基本理论协同教育

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全场域构建“童心园”,进阶式提升校家社协同育人品质

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中小学班主任 2025年第3期 60-61页

作者：许江玲江苏省南京江北新区浦口外国语学校高新小学

校家社协同育人是构建良好教育生态、促进学生良好发展的重要措施之一。南京江北新区浦口外国语学校高新小学(以下简称“浦外高新小学”)通过构建“童心园”体系,探索进阶式提升校家社协同育人品质的实践:打造合育“幸福+”美好场域、... 详细信息

校家社协同育人是构建良好教育生态、促进学生良好发展的重要措施之一。南京江北新区浦口外国语学校高新小学(以下简称“浦外高新小学”)通过构建“童心园”体系,探索进阶式提升校家社协同育人品质的实践:打造合育“幸福+”美好场域、共建多元智力团队、构建真善美合育课程、开发多彩育人项目、升级校门口的“幸福圈”等,旨在开阔学生的视野,提升学生的综合素质。

关键词：校家社协同童心德育课程家庭教育指导教育生态

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中小学生积极心理品格的校家社协同培育路径探索

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江苏教育 2025年第4期 17-20页

作者：林静南京市教育科学研究所心理科南京210007 南京市中小学心理健康教育指导中心办公室

新时代背景下,中小学生面临心理品格提升的迫切需求,教育强国也需要具有积极心理品格的人才。为全面促进中小学生心理健康和品格发展,我们应构建一个全方位、多层次的校家社协同育人体系:学校发挥主导作用,聚焦品格培育目标,创设培育学... 详细信息

新时代背景下,中小学生面临心理品格提升的迫切需求,教育强国也需要具有积极心理品格的人才。为全面促进中小学生心理健康和品格发展,我们应构建一个全方位、多层次的校家社协同育人体系:学校发挥主导作用,聚焦品格培育目标,创设培育学生积极心理品格的良好教育生态;家庭发挥主体作用,将积极心理品格培育浸润在日常家庭生活之中;社会发挥场域优势,提供优质资源,为学生积极心理品格塑造打下坚实的实践基础。

关键词：中小学生品格提升积极心理品格校家社协同

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实践社群理念下校家社协同育人的德育实践研究

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中小学班主任 2025年第2期 14-17页

作者：朱燕芬江苏省常州市武进区湖塘桥第二实验小学

当前,国家高度重视健全“学校—家庭—社会”协同育人机制。建构主义注重对环境的重建,彰显了社群生活的教育价值。核心素养教育有赖于学校教育与社会生活的整合。基于实践社群理念,通过贯穿问题导向与反思、强化社会互动与协作、注重... 详细信息

当前,国家高度重视健全“学校—家庭—社会”协同育人机制。建构主义注重对环境的重建,彰显了社群生活的教育价值。核心素养教育有赖于学校教育与社会生活的整合。基于实践社群理念,通过贯穿问题导向与反思、强化社会互动与协作、注重知识共享与创新,达成创设德育协同环境、延展德育实践空间、实现德育扩优提质,有效促进校家社协同德育。实践社群理念下校家社协同育人的德育实践路径在于:树立共同愿景,推进德育目标的统筹落地;构建专业社群,丰富德育实施的多元路径;促进持续行动,强化德育评价的反馈协同。

关键词：协同育人校家社协同实践社群德育实践

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场域视角下校家社协同之难及破解

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中小学德育 2025年第1期 27-30,34页

作者：李如海西北师范大学教师教育学院甘肃省临夏回民中学甘肃兰州730070

校家社协同是教育取得成效的重要前提,虽然三方都有强烈意愿,但协同始终不尽人意。从场域视角审视校家社协同,难点在于生活场域、教育场域、工作场域主体角色趋同,造成同而不协的局面。破解之思在于明晰不同场域内容边界及目标取向,使... 详细信息

校家社协同是教育取得成效的重要前提,虽然三方都有强烈意愿,但协同始终不尽人意。从场域视角审视校家社协同,难点在于生活场域、教育场域、工作场域主体角色趋同,造成同而不协的局面。破解之思在于明晰不同场域内容边界及目标取向,使其协而不同。通过在生活场域中唤起美好生活向往的意识,在教育场域中唤起真实自我认知的意识,在工作场域中唤起责任伦理明晰的意识,使其协同有度。

关键词：校家社协同协同边界协同目标生活场域教育场域工作场域

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校家社协同视角下城市小学课后服务现状调查与对策研究

校家社协同视角下城市小学课后服务现状调查与对策研究

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作者：潘夷西南大学

学位级别：硕士

课后服务在学生学习和成长中发挥着重要作用,需要学校、家庭和社会的三方协同整合,实现课后服务的高质量开展。校家社协同强调家庭、学校和社会多元主体共同承担城市小学课后服务责任,明确各方的主体责任、分工和界限,构建合作关系,更... 详细信息

课后服务在学生学习和成长中发挥着重要作用,需要学校、家庭和社会的三方协同整合,实现课后服务的高质量开展。校家社协同强调家庭、学校和社会多元主体共同承担城市小学课后服务责任,明确各方的主体责任、分工和界限,构建合作关系,更有效地利用教育资源,提升城市小学课后服务质量,培育时代新人。本研究梳理了校家社协同育人的理论基础,明确了校家社协同对于提高课后服务质量、促进学生全面发展的重要性。在此基础上,首先明晰了城市小学课后服务的内涵与价值。本研究将“城市小学课后服务”定义为:人口密集、政治经济文化较为发达的城区的公立小学开展的,在正式日常教学活动后,为学生提供的作业辅导及文化类、特长类、实践类活动等教育服务。城市小学课后服务由学校主导搭建平台,通过家校紧密联、校社深度融合,兼顾了各个主体对课后服务的多样化诉求。城市小学课后服务解决了家长的“三点半”难题,作为学校正式课程的补充,它不仅影响着学生的个性发展,同样对教师专业发展、学校办学质量提升起着重要作用。在梳理了城市小学课后服务的价值与内涵后,以重庆市城市小学为调查对象,通过问卷的方法,了解了教师、家长及学生对于课后服务的需求、满意度以及认为其存在的问题,分析当前重庆市小学课后服务的实施现状。根据调查结果显示,大多数参与者认为课后服务在丰富学生课余生活、促进学生学业进步、发展学生兴趣特产等方面发挥了积极作用。此外,城市小学课后服务也存在各方面的问题:学校供给能力不足,课后服务质量不高;学校教师任务繁重,相关支持力度不够;家长的认知存在偏差,服务参与程度较低;学生的主体地位受阻,培养目标难以达成等等。这些问题的背后隐藏着学校、家庭、社会三个维度的原因:家庭教育观念等多种因素的影响;功利性的教育价值取向和学校管理制度的不完善;教育内卷等各种社会综合因素的影响。基于此,本研究立足校家社协同视角,理清了改进城市小学课后服务的主要路径:要完善课后服务制度保障,合理统筹课后服务资源,并充分发挥协同育人功效。接着,从校家社协同视角提出了针对性的对策与建议:从学校角度来讲,要制定完善的课后服务管理方案及校家社协同细则,同时建立教师激励机制。要优化师资配置,提高教师素养,建立多元的课程体系和评价体系。还应当积极开展家庭教育指导,开放校家社协同治理;从家庭角度来讲,要树立正确的教育观和人才观,正确认知城市小学课后服务和校家社协同育人。还要树立良好家风,学习科学的教育方法。还应当积极配合学校课后服务工作,主动参与其中;从社会角度来讲,政府要顶层设计立法保障,统筹教育资源分配,建立课后服务数字平台。社区需提供场地设施及人员支持,组织各种各样的活动。社会机构要高效利用其资源,协同促进课后服务发展。本研究的意义在于为城市小学课后服务提供了实证研究支持,为优化课后服务体系、促进校家社协同育人提供了可行的对策与建议,对于指导实践、促进学生全面发展具有一定的参考价值。

关键词：校家社协同城市小学课后服务

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校家社协同视角下小学高年级学生社会公德提升路径研究 ——以S小学为例

校家社协同视角下小学高年级学生社会公德提升路径研究 ——以S小...

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作者：李婉月湖北师范大学

学位级别：硕士

中国以礼仪之邦著称,文明礼仪也推动着当代社会的道德水平发展。社会公德不仅是一种礼仪规范,更是一种公众关怀,为社会的和谐发展提供了稳定的保障,标志着社会文明的进步。社会公德也是精神文明风貌的外在体现,对于学生的身心健康发展... 详细信息

中国以礼仪之邦著称,文明礼仪也推动着当代社会的道德水平发展。社会公德不仅是一种礼仪规范,更是一种公众关怀,为社会的和谐发展提供了稳定的保障,标志着社会文明的进步。社会公德也是精神文明风貌的外在体现,对于学生的身心健康发展有不可言喻的作用。青少年作为社会主义建设的接班人,小学高年级学生的社会公德水平影响未来社会的文明水平与道德程度,小学高年级学生尚处于价值观形成的关键期,其社会公德水平也具有一定的可塑性。因此,学校、家庭与社会三方应为小学高年级学生社会公德的提升共同发力,为提升小学高年级学生社会公德提供坚实的基础,让青少年更好地肩负起未来祖国繁荣发展的重任。本文以S小学为例,通过问卷调查、访谈和观察记录表的形式来对S小学高年级学生社会公德现状进行调查,通过调查发现,当前小学高年级学生对社会公德认知整体欠缺,虽有部分学生能够遵守文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境以及遵纪守法等,但学生社会公德水平参差不齐,还存在着利己主义凸显,助人观念模糊、诚信意识淡薄,公德知行脱节、传统教育施压,重知识轻品德、法制观念薄弱,规则认知缺乏、责任担当欠缺,自省能力欠佳等问题。针对现存的问题,并结合S小学的具体情况,从社会、学校和家庭三方面来进行原因分析,再结合原因来有针对性地总结小学高年级学生社会公德的提升路径,本文从“校家社协同”的视角来提出了以下建议:从社会风气与政府保障层面出发:传播媒体主流价值,加大公德宣传力度、加强法律制度建设,完善公德法制体系、加大政府保障力度,营造公德环境氛围、发挥舆论引导作用,优化绿色网络环境;从学校教育与教师能力层面出发:营造校园文化环境,开展公德实践活动、发挥课堂阵地作用,创新公德教育模式、强化教师队伍建设,提升教育教学能力、完善公德评价体系,制定公德奖惩机制;从家庭教育与家长示范层面出发:提升家长公德修养,发挥榜样示范效应、转变传统教育理念、学习民主教育方式,树立正确公德观念、塑造和谐家庭氛围;从校家社协同共育层面:以学校活动为平台,家庭社会大力协助、以家庭教育为联结,学校社会有效辅助、以社会实践为途径,学校家庭积极参与。通过学校、家庭与社会三方的相互协同与配合来营造社会公德整体的大环境,也为小学高年级学生的社会公德水平提升提供多重路径,更高效地推动小学高年级学生社会公德意识与水平的发展。最后,结合当前校家社协同下小学高年级学生的社会公德现状对本研究进行分析、总结与展望。

关键词：校家社协同小学高年级学生社会公德

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全民数字素养提升创新路径:基于学生主体的校家社协同

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现代远距离教育 2024年第6期 72-79页

作者：闫寒冰朱晓悦王晶华东师范大学上海200062

全民数字素养的提升是当代教育改革和社会发展的重要议题。校家社协同作为重要路径,仍面临资源整合不足、协作性差等问题。本研究强调学生在校家社协同中的关键作用,提出通过强化学生主体性,推动学校、家庭和社会的多方协作,从而实现全... 详细信息

全民数字素养的提升是当代教育改革和社会发展的重要议题。校家社协同作为重要路径,仍面临资源整合不足、协作性差等问题。本研究强调学生在校家社协同中的关键作用,提出通过强化学生主体性,推动学校、家庭和社会的多方协作,从而实现全民数字素养的全面提升。研究构建了基于学生主体的“校-家-社”一体化数字素养提升模式,并阐述了“学校带动学生,学生联动家庭与社会”的实践逻辑。同时,研究提出了学生主体性梯度模型,详细分析了学生在数字素养实践模式中的不同主体性层次。研究建议通过构建系统化的提升路径,包括通过联动家庭与社会、创新学生实践参与模式、发挥教师主导作用和融入基础教育课程改革等,进一步强化学生在校家社协同中的主体地位,促进学生实现主体性成长,为实现提升全民数字素养、建设网络强国和数字中国提供坚实支撑。

关键词：学生主体校家社协同全民数字素养主体性

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校家社协同育人生态圈的构建:问题及对策

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教育视界 2024年第31期 27-31页

作者：顾新佳喻小琴江苏省南京晓庄学院附属小学 210000 江苏省教育科学研究院 210000

校家社协同育人是当下教育迈向高质量发展的新增长极。而且,校家社协同育人的建设逐渐步入正轨,正在朝着生态圈的方向发展。协同育人生态圈构建了一个平台共享、资源互补、功能重组的育人生态系统,有利于立德树人根本任务的完成。校家... 详细信息

校家社协同育人是当下教育迈向高质量发展的新增长极。而且,校家社协同育人的建设逐渐步入正轨,正在朝着生态圈的方向发展。协同育人生态圈构建了一个平台共享、资源互补、功能重组的育人生态系统,有利于立德树人根本任务的完成。校家社协同育人圈建设存在协同育人权责不明确、协同育人机制不完善、协同育人方向不清晰、协同育人内容不科学等问题。分析江苏省内多个区县和学校开展的协同育人案例,可以提供如下对策:以校为轴,发挥学校主体育人功能;以家为点,发掘家庭实践育人效能;以社为径,发展社会生活育人职能。

关键词：校家社协同育人生态圈学校主导家庭尽责社会参与

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校家社协同构筑儿童友好育人共同体——深圳市南山区前海小学“儿童友好”共育中心的实践与思考

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中小学德育 2024年第9期 20-23,73页

作者：薛露露罗其洁潘志高曾劼汪晓灿深圳市南山区前海小学广东深圳518052

校家社协力育人,携手护航儿童成长已是时代共识。秉承“儿童友好”办学理念,学校通过建立儿童友好共育中心,探索协同共育机制的体系构建,以及“书友爸妈互学”“知心爸妈互助”“志愿爸妈护航”“讲师爸妈互教”四大主题活动,在实践中... 详细信息

校家社协力育人,携手护航儿童成长已是时代共识。秉承“儿童友好”办学理念,学校通过建立儿童友好共育中心,探索协同共育机制的体系构建,以及“书友爸妈互学”“知心爸妈互助”“志愿爸妈护航”“讲师爸妈互教”四大主题活动,在实践中推进协同育人,回应家庭、社会的共育需求,促进孩子们的生命成长。

关键词：校家社协同育人共同体儿童友好

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