检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：殷苏钰西北师范大学

学位级别：硕士

随着教师专业化研究的深入,提出了班主任专业化问题。关于班主任要不要专业化已经是不争的事实,关键是如何实现的问题。对班主任专业化的理解通常有两个维度,班主任地位的改善和实践的改进。地位的改善需要制度的进一步完善、政策的支... 详细信息

随着教师专业化研究的深入,提出了班主任专业化问题。关于班主任要不要专业化已经是不争的事实,关键是如何实现的问题。对班主任专业化的理解通常有两个维度,班主任地位的改善和实践的改进。地位的改善需要制度的进一步完善、政策的支持和认识的进一步提高来改善,更为重要的是要通过班主任实践来改进地位。所以实践的改进尤为重要。本文以金川公司一中为研究对象,呈现该校班主任专业化校本实践过程,并就实践效果做了调研,力求基于教师发展理念对班主任专业化的有效实践提出具有一定借鉴性的建议,进一步探索班主任专业化发展的有效途径。文章主要讨论了三方面问题:第一、探讨班主任专业化现有理论与实践研究成果,寻求课题出发点,掌握校本研究方法论。第二、班主任专业化校本实践研究。主要探讨班主任专业化实践过程、实践现状,明晰存在问题并进行分析。第三、结论。班主任的专业素养是班主任专业化的基本要求,也是班主任专业成长的目标,所以班主任应具备基本的专业素养,体现在班主任的大爱心、大智慧、大境界三个基本方面。专业化的班主任不是一蹴而就,应正确认识班主任专业化成长阶段。基本阶段分为适应期阶段、成长期阶段、成熟期阶段。班主任专业化成长途径是本文讨论重点内容,经过校本研究分析,本文结论:班主任专业化的个体自主成长、班主任专业化的群体互助成长以及班主任专业发展中学校层面的保障是班主任专业化成长的基本途径。

关键词：中学教育班主任专业化校本实践专业素养

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论语文课堂有效教学的校本实践

论语文课堂有效教学的校本实践

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作者：张雪娟苏州大学

学位级别：硕士

这项研究的目的是使“语文课堂有效教学”逐步惠及学生和教师,使一线教师开始更多的关注细节,在细节中提升教学智慧,可以让教师们增强效率意识,工作中讲效率,追求简约为美,有效为好的高质量观,努力从教学本身的价值属性,努力从自己最贴... 详细信息

这项研究的目的是使“语文课堂有效教学”逐步惠及学生和教师,使一线教师开始更多的关注细节,在细节中提升教学智慧,可以让教师们增强效率意识,工作中讲效率,追求简约为美,有效为好的高质量观,努力从教学本身的价值属性,努力从自己最贴近的教学实践揭示教与学的内在规律,探索有效教学的方法策略,在研究中反思,在反思中甄别,在甄别中提炼,从而实现教师的自我超越,实现语文课堂的有效教学,让师生在教学相长中共同享受语文课堂。在课题研究中,我主要采用行动研究法、调查法、观察法、个案研究法、经验总结法和文献法等,从调研我校语文常态课堂入手,分析致因,探索对策,找寻出和我校校本语文课堂最契合的有效教学方略。

关键词：有效教学校本实践教师引领学生关键环境催因

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田园课程校本实践的原点探寻

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教学与管理 2020年第2期 19-21页

作者：王燕芳江苏苏州市吴中区木渎姑苏实验小学

田园是"人化的自然",饱含着人与自然和谐相处的本初智慧。基于校本课程实践的视角关照田园,可以发现田园课程的校本实践多处于目标错位、逻辑失序、评价缺位等失真状态。追本溯源,可通过以下途径还原田园课程校本实践的本真意... 详细信息

田园是"人化的自然",饱含着人与自然和谐相处的本初智慧。基于校本课程实践的视角关照田园,可以发现田园课程的校本实践多处于目标错位、逻辑失序、评价缺位等失真状态。追本溯源,可通过以下途径还原田园课程校本实践的本真意蕴:明晰田园课程校本实践的育人价值;提高校长田园课程校本实践领导力;完善田园课程校本实践的评价体系。

关键词：田园课程课程开发校本实践

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儿童公共精神培育的时代价值与校本实践

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中小学管理 2021年第3期 51-52页

作者：李传庚江苏省南京市三牌楼小学

近年来,我国社会生活中一些个体公共精神缺失问题逐步显现,媒体上的相关报道屡见不鲜。公共精神是指孕育在公民社会生活之中的,以公共理性为核心,自觉融入社会公共生活,积极关怀和实践公共事务的态度和行为。[1]49教育的目的之一是让学... 详细信息

近年来,我国社会生活中一些个体公共精神缺失问题逐步显现,媒体上的相关报道屡见不鲜。公共精神是指孕育在公民社会生活之中的,以公共理性为核心,自觉融入社会公共生活,积极关怀和实践公共事务的态度和行为。[1]49教育的目的之一是让学生在社会化过程中成长为一个"完整的人",加强公共精神培育就是要引导学生在社会化过程中处理好自己与他人、与社会、与自然、与国家等之间的关系。

关键词：校本实践社会公共生活二维码公共理性公共精神态度和行为精神缺失公共事务

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促进学生“微创造力”发展的校本实践

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上海教育科研 2023年第9期 49-53页

作者：潘琼绪琼上海市黄浦区巨鹿路第一小学 200020

为有效落实上海市黄浦区“创新教育”的新要求,如何在小学阶段培育学生的创新素养,如何激发全体学生的创新潜能,是很值得探讨的问题。“4C”模型中的微创造力(Mini-C)提供了一种新的视角看待学生在小学阶段的创造力。学校通过营造新生态... 详细信息

为有效落实上海市黄浦区“创新教育”的新要求,如何在小学阶段培育学生的创新素养,如何激发全体学生的创新潜能,是很值得探讨的问题。“4C”模型中的微创造力(Mini-C)提供了一种新的视角看待学生在小学阶段的创造力。学校通过营造新生态,探索新方法,尝试新评价等实践路径,走出一条促进学生“微创造力”发展的校本实践之路。

关键词：微创造力创新素养校本实践

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中等职业学校优秀班级文化培育的校本实践与研究 ——以萧山区第四中等职业学校为例

中等职业学校优秀班级文化培育的校本实践与研究 ——以萧山区第...

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作者：鲍金华杭州师范大学

学位级别：硕士

近几年,我国职业教育受到空前重视。如何提高中职学生的素质是中职教育面临的首要问题。班级文化影响着学生人生观和价值观的形成,是帮助学生学习、成长和发展的重要途径,是班级管理的重点。针对当前中职班级管理所面临的实际情况进行... 详细信息

近几年,我国职业教育受到空前重视。如何提高中职学生的素质是中职教育面临的首要问题。班级文化影响着学生人生观和价值观的形成,是帮助学生学习、成长和发展的重要途径,是班级管理的重点。针对当前中职班级管理所面临的实际情况进行中职班级文化建设的研究具有迫切的现实意义。本论文以笔者所在的萧山区第四中等职业学校为个案,首先基于对中职班级文化建设研究的背景意义、国内外同类课题研究等的分析提出了本研究的目标与方法;其次,通过观察、问卷及提纲访谈等研究方法了解学校班级文化建设的现状,并分析优秀班级文化培育的问题及优势。以2015年杭州市重点培育项目"美丽班级"建设为契机,通过对"美丽班级"校本化文化建设的过程研究,深化对校本文化——"阳光精神"特质内核的理解,努力探索美丽班级校本优秀文化培育的路径和策略,提升班级文化建设的育人功能,即达成"自美其美,内外皆美"文化特征鲜明的班级文化建设目标。最后,对优秀班级文化培育课题实施的结果进行阶段性总结和反思,并提出解决思路。培育优秀班级文化,中职学校一直在路上。

关键词：中等职业学校美丽班级班级文化建设阳光精神校本实践

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校本实践，彰显育人特色

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广东教育(综合版) 2019年第12期 19-25页

作者：黄博彦魏文琦龚晶

在《国务院关于加快发展民族教育的决定》《广东省人民政府关于加快发展民族教育的实施意见》《广东省教育厅有关推进内地民族班混班混宿有关工作的通知》等政策指导下,广东各民族班学校依据办学实际情况,针对民族学生的学习生活特点,... 详细信息

在《国务院关于加快发展民族教育的决定》《广东省人民政府关于加快发展民族教育的实施意见》《广东省教育厅有关推进内地民族班混班混宿有关工作的通知》等政策指导下,广东各民族班学校依据办学实际情况,针对民族学生的学习生活特点,深入开展学校民族团结进步教育工作,促进交往交流交融,不断提升学校教育管理服务水平,为全国相关学校提供了广东教育实践经验,彰显育人特色。

关键词：民族班校本实践广州市本地生民族团结教育预科班社会实践活动校园文化活动主题班会广东省

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让评价为学习增值——表现性评价嵌入项目化学习的校本实践

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基础教育课程 2023年第19期 66-72页

作者：杨宏浙江省宁波市海曙区镇明中心小学

为了评估和促进学生真实的学业成长,教师可打通学科界限,将表现性评价嵌入项目化学习,拓展、整合各学科的评价任务,创设更为开放的探究空间,促使学生在真实的情境中更主动地运用所学知识和技能去解决问题,从而展现出自身更全面的学习能... 详细信息

为了评估和促进学生真实的学业成长,教师可打通学科界限,将表现性评价嵌入项目化学习,拓展、整合各学科的评价任务,创设更为开放的探究空间,促使学生在真实的情境中更主动地运用所学知识和技能去解决问题,从而展现出自身更全面的学习能力。同时,学校可从学科项目化学习、德育项目化活动、校本项目化课程三个维度入手开展校本实践,有机融合学习活动与评价任务,充分发挥评价促进学习的增值功能。

关键词：表现性评价项目化学习校本实践学科协同跨学科

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指向问题解决能力培育的跨学科主题学习校本实践

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上海课程教学研究 2024年第11期 32-38页

作者：吴燕上海市崇明区东门小学 202150

从核心素养培育的导向看,跨学科主题学习的核心价值在于培养学生的问题解决能力。围绕这一核心价值,上海市崇明区东门小学在实践中构建“问题征集-主题确立-目标梳理-内容整合-实施评价-保障支持”跨学科主题学习校本实践路径,实现了对... 详细信息

从核心素养培育的导向看,跨学科主题学习的核心价值在于培养学生的问题解决能力。围绕这一核心价值,上海市崇明区东门小学在实践中构建“问题征集-主题确立-目标梳理-内容整合-实施评价-保障支持”跨学科主题学习校本实践路径,实现了对“双新”改革背景下跨学科主题学习的认知与实践突破,更好地彰显了跨学科主题学习的育人价值。

关键词：问题解决跨学科主题学习校本实践

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品质课堂建设的内涵特征、支撑系统及实施路径——长沙市雅礼洋湖实验中学品质课堂建设的校本实践

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新课程评论 2024年第6期 60-67页

作者：帅亮长沙市雅礼洋湖实验中学党委

党的十九届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》,明确了建设高质量教育体系,把高质量发展作为各级各类教育生命线的政策导向和重点要求。长沙市积极响应,以打造品质教育... 详细信息

党的十九届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》,明确了建设高质量教育体系,把高质量发展作为各级各类教育生命线的政策导向和重点要求。长沙市积极响应,以打造品质教育作为区域教育高质量发展的追求和抓手。学校作为教育具体实施的基层主体单位,以怎样的实践探索担当教育高质量发展的校本使命是必须面对的时代课题。长沙市雅礼洋湖实验中学聚焦品质课堂建设,以积极有益的探索回答时代问卷和践行长沙追求。

关键词：品质课堂建设路径高质量发展校本实践

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