检索结果-内蒙古大学图书馆

中国教育学刊 2006年第8期 59-63页

作者：马笑莲张丽英东阳市外国语小学浙江东阳322100

“主题式互动教研”活动,就是教师在自己的教学实践中寻找实际问题,经过多方筛选确定每学期研究主题,再细分为每月主题、每课主题,并以每次主题为教研目标,开展同伴共创、协作备课、互动研讨、全程参与(备课、上课、评课、反思)的互动... 详细信息

“主题式互动教研”活动,就是教师在自己的教学实践中寻找实际问题,经过多方筛选确定每学期研究主题,再细分为每月主题、每课主题,并以每次主题为教研目标,开展同伴共创、协作备课、互动研讨、全程参与(备课、上课、评课、反思)的互动教研活动。这种互动互促、优势互补的主题式校本教研模式围绕选取主题、协作备课、互动研讨、系统反思四大环节展开,形成了教研主题化、协作互动化的教研风格。

关键词：主题式互动教研校本教研模式教师发展浙江省东阳市外国语小学

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搭建生命成长的舞台——山西省实验中学校本教研模式实践

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教育理论与实践 2015年第32期35卷 27-30页

作者：侯嘉梅薛继红山西省实验中学山西省教育科学研究院

随着课程改革的深入,校本教研的重要性逐步凸显出来。为了拉动教师对校本研修的内在需求,探寻合理机制,有效实施校本教研,促使教师专业成长,山西省实验中学采取多管齐下,构建活动平台,构建"教、研、修一体化"的校本教研模式。

关键词：校本研修教师专业成长校本教研模式

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专家引领下的“研学助教”校本教研模式的研究

专家引领下的“研学助教”校本教研模式的研究

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作者：曹旺华南师范大学

学位级别：硕士

教师专业发展是适应社会需求与满足自身发展的需要，校本教研是新课程改革中教师专业化成长及学校个性化发展的重要途径。国内有关校本教研的研究已有多年且成果丰硕，众多研究者对校本教研的内涵与特征、校本教研的价值与意义、校本教... 详细信息

教师专业发展是适应社会需求与满足自身发展的需要，校本教研是新课程改革中教师专业化成长及学校个性化发展的重要途径。国内有关校本教研的研究已有多年且成果丰硕，众多研究者对校本教研的内涵与特征、校本教研的价值与意义、校本教研类型与组织形式、以及校本教研模式都做了深入的探究。同时也有一些研究表明，很多学校在校本教研实践中出现了一些问题，影响了校本教研的质量，甚至影响了教师专业发展的效果，我国校本教研在现阶段仍然存在不完善的方面，适应本地化的校本教研仍需要进一步的探索。\n 位于广东省韶关市的SX中学，尽管学校领导和教师在课程改革以及师资建设等方面做出了众多努力，但是学校在教师队伍建设方面仍然存在一些问题。一方面，学校以教为中心的教学现象严重，学生参与度低，课堂气氛不活跃;另一方面，学校的教研活动设置不科学，学生学习管理不合理。\n 在立足我国校本教研现状与SX中学校本教研实情的基础上，基于相互启发理论、有效教学理论和教师专业发展理论，本研究提出了专家引领下的“研学助教”校本教研模式。“研学助教”这一概念由作者导师，华南师范大学徐晓东教授提出，一方面要求教师们基于真实课堂教学经验学会做研究，并将研究的主体放在学生的学习规律和学习模式上，另一方面，则希望促进学生间的相互学习和相互启发。“研学助教”校本教研模式将校本教研规划为集体备课、课堂实践和课后反思三个阶段，以学科为单位，在专家的引领下展开共同体教研，专家与教师之间、教师与教师之间、教师与学生证之间，学生与学生之间，相互启发，共同进步。\n 为探究专家引领下“研学助教”校本教研模式的可行性与有效性，并进一步完善此校本教研模式，作者在SX中学展开了三轮行动研究，将模式应用于教研实践，并在每轮行动研究中收集教师和学生反馈，依据反馈及时调整和完善各个教研细节，探究模式应用策略。\n 为检验专家引领下的“研学助教”校本教研模式对教师专业发展的有效性，作者依据古斯基(Guskey)提出的教师专业发展评价理论对教师反应、教师学习、组织支持和变化、教师应用新知识和技能、学生学习结果五个方面进行了测量。根据数据分析结果得知，教师们对研学助教专业发展活动给与了充分的肯定，对学校给与的教研支持予以感激，教师们在认知、情感和心理活动等学习方面都获得了明显的进步，学生们在研学助教研活动中受益，获得了较好的学习结果。但是，研学助教校本教研模式在应用过程中还存在一些问题，教师们也提出了一些建议，这些问题和建议给今后的研究指明了方向。

关键词：教师专业化研学助教校本教研模式教学质量

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系统论视域下的校本教研模式研究 ——以高中生物学为例

系统论视域下的校本教研模式研究 ——以高中生物学为例

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作者：宋中阳辽宁师范大学

学位级别：硕士

作为国家推进课程改革的途径之一,校本教研起着重要的作用。校本教研活动的进行需要教研模式的支持。教研模式蕴含多个要素,且各要素相互影响、动态相关,这与系统论方法相契合。在系统论中各要素动态开放共生可以使系统达成最优解。通... 详细信息

作为国家推进课程改革的途径之一,校本教研起着重要的作用。校本教研活动的进行需要教研模式的支持。教研模式蕴含多个要素,且各要素相互影响、动态相关,这与系统论方法相契合。在系统论中各要素动态开放共生可以使系统达成最优解。通过系统构建校本教研模式,可以让处于教研中的各个要素更好发挥作用,保证教研工作有效、顺利进行。本研究在文献阅读的基础上,运用Cite Space软件对中国知网上的期刊论文进行可视化分析,并通过关键词共现网络、关键词聚类等方法,进行系统性关联分析,系统梳理2010至2021年共11年的校本教研的发展现状与发展趋势。结合问卷调查、观摩所在实习学校生物学学科的校本教研活动及一线教师访谈调查得到的实际教研情况,分析得出校本教研存在的弊端,找出如教师专业反思的形式单一、教师资源利用有待加强、教师互助交流局限学科内部、教研氛围欠佳和专业交流欠缺等问题。深挖存在问题的根源,得到“持续不断自学研究,协同教研深入日常”、“积累多样优秀资源,凸显地域校本特色”、“三研细化设计内容,三省内化积极经验”等启示。本研究的核心工作聚焦于校本教研存在问题的解决方案设计,基于系统论的基本思想,对搜集到的省内部分高中生物学学科优秀校本教研活动系统进行分析,抽提出系统论视域下的校本教研的基本元素,研究其相互关系,分析其功能和动态,理解校本教研的运行规律,创造性地构建形成“三研三省”的校本教研模式。基于该教研模式进行案例设计,给出相应的教研行动方案。对一线教师及专家学者进行访谈的结果表明,系统论视域下的校本教研模式的运行,能够对教师的教育研究起着一定促进的作用,有一定的参考价值。因此,基于系统论视域系统设计校本教研模式并运用于实践是科学促进教师专业能力发展的有效途径之一,利于校本教研健康生长,促进中学学科教育教学工作长久发展。

关键词：校本教研模式高中生物学系统论

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校本教研模式的有效重塑——以提升教师科研力为中心

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广东教育(综合版) 2015年第10期 54-56页

作者：赖明霞佛山市冼可澄纪念学校

随着"有效"教学时代的来临,我们惊喜地发现教师的教学方式和学生的学习方式发生了翻天覆地的变化。学生的个性得到了张扬,教学气氛异常活跃,校本教研红红火火。这一切确实令人欢欣鼓舞。然而,在热闹与自主的背后,也透射出放... 详细信息

随着"有效"教学时代的来临,我们惊喜地发现教师的教学方式和学生的学习方式发生了翻天覆地的变化。学生的个性得到了张扬,教学气氛异常活跃,校本教研红红火火。这一切确实令人欢欣鼓舞。然而,在热闹与自主的背后,也透射出放任与浮躁。学校校本教研上出现了一些泛教研、窄教研、非教研现象,认识的模糊和实践的浮躁,导致校本教研的失真、变味,让人忧心不已。那么,校本教研的低效现象症结在哪?如何让每学期有限的校本教研高效

关键词：校本教研模式语文校本教研教师科研语文科校本研究

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校本教研模式创新,引领教师专业成长

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考试周刊 2010年第9期 210-211页

作者：樊帆井陉县第一中学

校本教研的三个核心要素是教师自我反思、同伴互助、专业引领。校本教研模式创新可从以下几个方面入手:"同课异构"发展模式——构建教师共同研讨的平台,引领教师专业成长;"教案学案一体化"发展模式——提供教师交... 详细信息

校本教研的三个核心要素是教师自我反思、同伴互助、专业引领。校本教研模式创新可从以下几个方面入手:"同课异构"发展模式——构建教师共同研讨的平台,引领教师专业成长;"教案学案一体化"发展模式——提供教师交流反思平台,引领教师专业成长;"说课研讨互动"发展模式——提供教师网上互动的平台,引领教师专业成长;"课题研究"发展模式——提供了教师自我提升的平台,引领教师专业成长。

关键词：校本教研模式教师专业成长

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校本教研模式的探索

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新课程(下) 2010年第11期 116-117页

作者：韦剑广西河池市教育科学研究室

广西教育科学"十五"规划重点课题《促进少数民族地区中小学教师专业发展的校本教研模式研究》(2005B126)于2005年10月开题研究。此后,我市各县(市、区)教研室在市总课题组的组织指导下,指导一线教师紧紧围绕教师素质的提高,... 详细信息

广西教育科学"十五"规划重点课题《促进少数民族地区中小学教师专业发展的校本教研模式研究》(2005B126)于2005年10月开题研究。此后,我市各县(市、区)教研室在市总课题组的组织指导下,指导一线教师紧紧围绕教师素质的提高,促进课程改革的顺利进行,全面提

关键词：校本教研模式专家引领课堂教学质量教师素质河池市

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基于“课例”的校本教研模式研究

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教育论坛 2006年第3期 1-4页

作者：王少华南京市白下区教师进修学校江苏南京210005

一、问题的提出在平常的教学工作中，常常发现这样一种奇怪的现象：一些教了几十年书的老教师，虽然自认为功力非凡，感觉良好，但所教之书，就是不得要点，学生不喜欢，自己也说不出原因，还不服气。为此，非常苦恼。课堂教学这个看似... 详细信息

一、问题的提出在平常的教学工作中，常常发现这样一种奇怪的现象：一些教了几十年书的老教师，虽然自认为功力非凡，感觉良好，但所教之书，就是不得要点，学生不喜欢，自己也说不出原因，还不服气。为此，非常苦恼。课堂教学这个看似平常、普通、简单每天重复的工作，要想真正把握其规律，掌握其真谛并不容易，甚至于是很难的事。

关键词： “课例”研究校本教研模式课堂教学教学任务教师专业发展基础教育课程改革师生关系

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中小学校本教研模式探究

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科学咨询(教育科研) 2006年第2期 7-8页

作者：秦大培重庆市忠县中小学教学研究室主任

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PCK观照下的高中物理校本教研模式初探

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物理之友 2015年第8期31卷 18-20页

作者：鄂道胜江苏省奔牛高级中学

鉴于当前校本教研中存在的诸多弊端,文章从PCK的视角探讨、构建一种以提升教师学科教学知识为目的、以典型课例分析为抓手的高中物理学科教研模式.

关键词：高中物理学科教学知识校本教研模式课例研究

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