检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：曹旺华南师范大学

学位级别：硕士

教师专业发展是适应社会需求与满足自身发展的需要，校本教研是新课程改革中教师专业化成长及学校个性化发展的重要途径。国内有关校本教研的研究已有多年且成果丰硕，众多研究者对校本教研的内涵与特征、校本教研的价值与意义、校本教... 详细信息

教师专业发展是适应社会需求与满足自身发展的需要，校本教研是新课程改革中教师专业化成长及学校个性化发展的重要途径。国内有关校本教研的研究已有多年且成果丰硕，众多研究者对校本教研的内涵与特征、校本教研的价值与意义、校本教研类型与组织形式、以及校本教研模式都做了深入的探究。同时也有一些研究表明，很多学校在校本教研实践中出现了一些问题，影响了校本教研的质量，甚至影响了教师专业发展的效果，我国校本教研在现阶段仍然存在不完善的方面，适应本地化的校本教研仍需要进一步的探索。\n 位于广东省韶关市的SX中学，尽管学校领导和教师在课程改革以及师资建设等方面做出了众多努力，但是学校在教师队伍建设方面仍然存在一些问题。一方面，学校以教为中心的教学现象严重，学生参与度低，课堂气氛不活跃;另一方面，学校的教研活动设置不科学，学生学习管理不合理。\n 在立足我国校本教研现状与SX中学校本教研实情的基础上，基于相互启发理论、有效教学理论和教师专业发展理论，本研究提出了专家引领下的“研学助教”校本教研模式。“研学助教”这一概念由作者导师，华南师范大学徐晓东教授提出，一方面要求教师们基于真实课堂教学经验学会做研究，并将研究的主体放在学生的学习规律和学习模式上，另一方面，则希望促进学生间的相互学习和相互启发。“研学助教”校本教研模式将校本教研规划为集体备课、课堂实践和课后反思三个阶段，以学科为单位，在专家的引领下展开共同体教研，专家与教师之间、教师与教师之间、教师与学生证之间，学生与学生之间，相互启发，共同进步。\n 为探究专家引领下“研学助教”校本教研模式的可行性与有效性，并进一步完善此校本教研模式，作者在SX中学展开了三轮行动研究，将模式应用于教研实践，并在每轮行动研究中收集教师和学生反馈，依据反馈及时调整和完善各个教研细节，探究模式应用策略。\n 为检验专家引领下的“研学助教”校本教研模式对教师专业发展的有效性，作者依据古斯基(Guskey)提出的教师专业发展评价理论对教师反应、教师学习、组织支持和变化、教师应用新知识和技能、学生学习结果五个方面进行了测量。根据数据分析结果得知，教师们对研学助教专业发展活动给与了充分的肯定，对学校给与的教研支持予以感激，教师们在认知、情感和心理活动等学习方面都获得了明显的进步，学生们在研学助教研活动中受益，获得了较好的学习结果。但是，研学助教校本教研模式在应用过程中还存在一些问题，教师们也提出了一些建议，这些问题和建议给今后的研究指明了方向。

关键词：教师专业化研学助教校本教研模式教学质量

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小学英语校本教研模式与策略探究

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教育 2016年第18期 63-65页

作者：陈敏浙江省宁波市镇海区应行久外语实验学校

一、小学英语校本教研现状是怎样的?1.校本教研认识不充分教师对校本教研的重要性没有充分的认识。通过访谈发现,有些英语教师认为平时教学任务较重,备课、撰写教案、批改作业、应付各项检查等,往往没有时间和精力反思教学、参与课题研... 详细信息

一、小学英语校本教研现状是怎样的?1.校本教研认识不充分教师对校本教研的重要性没有充分的认识。通过访谈发现,有些英语教师认为平时教学任务较重,备课、撰写教案、批改作业、应付各项检查等,往往没有时间和精力反思教学、参与课题研究、投入校本教研活动等;也有些英语教师认为校本教研对自身的专业素养提高不大,没能从主观上重视校本教研。2.校本教研"供需"不对口不管学校开展哪种形式的校本

关键词：小学英语校本教研模式教师个体教研活动策略探究

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基于微课的高职校本教研模式探析

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当代教育实践与教学研究 2017年第9期 30-30页

作者：麻清香湘西民族职业技术学院

高职教学的实践性与专业性较强,部分知识点具有复杂性,微课的应用有着重要的现实意义。为了提升教学工作的实际质量与效率,学校应当积极开展校本教研工作。本文对给予微课的高职校本教研模式的应用意义进行分析,提出基于微课的高职校本... 详细信息

高职教学的实践性与专业性较强,部分知识点具有复杂性,微课的应用有着重要的现实意义。为了提升教学工作的实际质量与效率,学校应当积极开展校本教研工作。本文对给予微课的高职校本教研模式的应用意义进行分析,提出基于微课的高职校本教研模式的应用方法。

关键词：微课高职校本教研模式

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数学“迁移式”校本教研模式的探索

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吉林教育 2017年第22期 27-27页

作者：朱立涛青岛鞍山二路小学

在新课程实施中,教师是最重要的队伍。校本教研,则是学校发展的需要,教师成长的需要,更是教育发展的必然。教师的专业水平是教师从事教育工作的生命。我们应当让教师从教书匠解脱出来,成为新课程的开发者。为此,我校的校本教研以心理学... 详细信息

在新课程实施中,教师是最重要的队伍。校本教研,则是学校发展的需要,教师成长的需要,更是教育发展的必然。教师的专业水平是教师从事教育工作的生命。我们应当让教师从教书匠解脱出来,成为新课程的开发者。为此,我校的校本教研以心理学上的迁移理论为支撑,积极创设一种授课教师与听课教师之间、听课教师与听课教师之间相互学习、切磋、交流的学校文化,使教师团队组成为互相学习、提高的共同体。带动教师们深入了解并及时解决教学中的困难和问题。

关键词：长方体透视图正方体校本教研模式听课教师

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搭建生命成长的舞台——山西省实验中学校本教研模式实践

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教育理论与实践 2015年第32期35卷 27-30页

作者：侯嘉梅薛继红山西省实验中学山西省教育科学研究院

随着课程改革的深入,校本教研的重要性逐步凸显出来。为了拉动教师对校本研修的内在需求,探寻合理机制,有效实施校本教研,促使教师专业成长,山西省实验中学采取多管齐下,构建活动平台,构建"教、研、修一体化"的校本教研模式。

关键词：校本研修教师专业成长校本教研模式

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校本教研模式的有效重塑——以提升教师科研力为中心

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广东教育(综合版) 2015年第10期 54-56页

作者：赖明霞佛山市冼可澄纪念学校

随着"有效"教学时代的来临,我们惊喜地发现教师的教学方式和学生的学习方式发生了翻天覆地的变化。学生的个性得到了张扬,教学气氛异常活跃,校本教研红红火火。这一切确实令人欢欣鼓舞。然而,在热闹与自主的背后,也透射出放... 详细信息

随着"有效"教学时代的来临,我们惊喜地发现教师的教学方式和学生的学习方式发生了翻天覆地的变化。学生的个性得到了张扬,教学气氛异常活跃,校本教研红红火火。这一切确实令人欢欣鼓舞。然而,在热闹与自主的背后,也透射出放任与浮躁。学校校本教研上出现了一些泛教研、窄教研、非教研现象,认识的模糊和实践的浮躁,导致校本教研的失真、变味,让人忧心不已。那么,校本教研的低效现象症结在哪?如何让每学期有限的校本教研高效

关键词：校本教研模式语文校本教研教师科研语文科校本研究

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数学阶梯式校本教研模式

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新课程 2016年第11期 57-57页

作者：朱立涛山东省青岛市鞍山二路小学

校本教研是实施新课程改革的重要内容,是学校发展的动力,是促进教育教学提高的有效形式。我校的"阶梯式"校本教研活动遵循"走进模式—跳出模式—没有模式"的工作方针,以学科教研组为单位进行教学研究。每个教研组... 详细信息

校本教研是实施新课程改革的重要内容,是学校发展的动力,是促进教育教学提高的有效形式。我校的"阶梯式"校本教研活动遵循"走进模式—跳出模式—没有模式"的工作方针,以学科教研组为单位进行教学研究。每个教研组安排一位业务领导参与,遵循如下观摩—讨论—反思—模仿—再讨论—实践六个流程:一、观摩学习每个教研组集体教研的时间为连续的两节课,一般学期初我们会分专题安排部分观摩课。例如,数学概念的教学一般要经历

关键词：阶梯式课堂教学校本教研模式长方形

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PCK观照下的高中物理校本教研模式初探

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物理之友 2015年第8期31卷 18-20页

作者：鄂道胜江苏省奔牛高级中学

鉴于当前校本教研中存在的诸多弊端,文章从PCK的视角探讨、构建一种以提升教师学科教学知识为目的、以典型课例分析为抓手的高中物理学科教研模式.

关键词：高中物理学科教学知识校本教研模式课例研究

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“同题异解”校本教研模式实践与探索

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新课程 2015年第6期 33-33页

作者：王明宇内蒙古兴安盟乌兰浩特市和平二小

朱慕菊指出:"以校为本的教研,是将教学研究的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,理论和专业人员共同参与。"他强调理论指导下的实践性研究,既注重解决实际问题,又注重经验... 详细信息

朱慕菊指出:"以校为本的教研,是将教学研究的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,理论和专业人员共同参与。"他强调理论指导下的实践性研究,既注重解决实际问题,又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展,是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。校本教研其基本特征是以校为本,强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。校本教研就是为了改进学校的

关键词：校本教研模式学习方式以校为本教研组实践与探索教学反思自主、合作、探究

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“课例反复式物理校本教研模式”教育叙事研究

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中学物理 2014年第8期32卷 4-5页

作者：全汉炎广东实验中学

1背景校本教研活动是促进各地中学物理教师专业发展的重要方式之一,听课评课则是物理校本教研活动的常见形式.然而,出于种种原因,在一些学校的校本教研活动中,由于评课阶段缺乏对课本身的深入讨论而往往对授课者和听课者的受益并不多,... 详细信息

1背景校本教研活动是促进各地中学物理教师专业发展的重要方式之一,听课评课则是物理校本教研活动的常见形式.然而,出于种种原因,在一些学校的校本教研活动中,由于评课阶段缺乏对课本身的深入讨论而往往对授课者和听课者的受益并不多,甚至流于形式.针对上述不足,笔者结合相关理论和实践经验提出了"课例反复式物理校本教研模式",即同一名教师在同一天内在两

关键词：概念课物理科教育叙事研究演示实验校本教研模式

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