检索结果-内蒙古大学图书馆

教育 2016年第18期 63-65页

作者：陈敏浙江省宁波市镇海区应行久外语实验学校

一、小学英语校本教研现状是怎样的?1.校本教研认识不充分教师对校本教研的重要性没有充分的认识。通过访谈发现,有些英语教师认为平时教学任务较重,备课、撰写教案、批改作业、应付各项检查等,往往没有时间和精力反思教学、参与课题研... 详细信息

一、小学英语校本教研现状是怎样的?1.校本教研认识不充分教师对校本教研的重要性没有充分的认识。通过访谈发现,有些英语教师认为平时教学任务较重,备课、撰写教案、批改作业、应付各项检查等,往往没有时间和精力反思教学、参与课题研究、投入校本教研活动等;也有些英语教师认为校本教研对自身的专业素养提高不大,没能从主观上重视校本教研。2.校本教研"供需"不对口不管学校开展哪种形式的校本

关键词：小学英语校本教研模式教师个体教研活动策略探究

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创新校本教研模式丰富校本教研内涵

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教育实践与研究（中学版）（B） 2009年第5期 12-15页

作者：祖雪英赵芝涞水县教研室河北保定074100

在新课程改革的大背景下,需要校本教研有效跟进,创新校本教研模式,通过"骨干引领"式、"教学反思"式、"问题解决"式、"同课异构"式、"微型课题"式、"教育沙龙"式、"... 详细信息

在新课程改革的大背景下,需要校本教研有效跟进,创新校本教研模式,通过"骨干引领"式、"教学反思"式、"问题解决"式、"同课异构"式、"微型课题"式、"教育沙龙"式、"资源共享"式等校本教研形式,丰富校本教研内涵。

关键词：校本教研模式骨干引领同课异构微型课题

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“课例反复式物理校本教研模式”教育叙事研究

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中学物理 2014年第8期32卷 4-5页

作者：全汉炎广东实验中学

1背景校本教研活动是促进各地中学物理教师专业发展的重要方式之一,听课评课则是物理校本教研活动的常见形式.然而,出于种种原因,在一些学校的校本教研活动中,由于评课阶段缺乏对课本身的深入讨论而往往对授课者和听课者的受益并不多,... 详细信息

1背景校本教研活动是促进各地中学物理教师专业发展的重要方式之一,听课评课则是物理校本教研活动的常见形式.然而,出于种种原因,在一些学校的校本教研活动中,由于评课阶段缺乏对课本身的深入讨论而往往对授课者和听课者的受益并不多,甚至流于形式.针对上述不足,笔者结合相关理论和实践经验提出了"课例反复式物理校本教研模式",即同一名教师在同一天内在两

关键词：概念课物理科教育叙事研究演示实验校本教研模式

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以课例研究为载体的校本教研模式构建

以课例研究为载体的校本教研模式构建

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2017年课堂教学改革专题研讨会

作者：牛广云鹤壁市淇滨区天山小学

随着课程改革的不断深入,对教师的专业化发展提出了更高的要求。《基于课例研究的小学数学校本教研模式研究》经过两年的研究已经结题,取得了满意的成果。以课例研究为载体,努力打造学习型、知识型、科研型、创新型的教师队伍,促进了学... 详细信息

随着课程改革的不断深入,对教师的专业化发展提出了更高的要求。《基于课例研究的小学数学校本教研模式研究》经过两年的研究已经结题,取得了满意的成果。以课例研究为载体,努力打造学习型、知识型、科研型、创新型的教师队伍,促进了学校发展。以"课例研究"为载体的校本教研,研究的是教师自己教学上遇到的问题、矛盾和困惑,它让教研组的每一位教师自始至终都是课例研究的主体,能尝到研究的辛苦,又能享受成功的喜悦。这种研究教师能够解决实际问题,实

关键词：校本教研模式教学设计集体备课教师专业成长二次备课

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构建“一课多案、多人反思重建”的校本教研模式的研究

构建“一课多案、多人反思重建”的校本教研模式的研究

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作者：乔建军邢跃红朱向阳陈忠安谈永法上海市闵行区浦江第一小学

校本教研作为校本培训的突破口,我们试图通过"一课多案、多人反思重建"的校本教研构建新型的管理模式,来促进教师各方面素质的协调发展,提高教师素质的整体水平,丰富教学管理模式。我们从背景与现状、概念界定、理论依据、实... 详细信息

校本教研作为校本培训的突破口,我们试图通过"一课多案、多人反思重建"的校本教研构建新型的管理模式,来促进教师各方面素质的协调发展,提高教师素质的整体水平,丰富教学管理模式。我们从背景与现状、概念界定、理论依据、实施的方法和途径以及结论与思考几方面来阐述课题的实施的。从教师个人、教研组、校级以上三个层面,努力营造一个每位教师学习、研究的发展空间,使它成为教师不断提升的舞台。在实践中,我们通过行动研究、个案研究、经验总结等方法来探求一个科学的、高效的校本教研模式。经过实践研究,通过"一课多案、多人反思重建"的校本实践研究模式的实施,实现了由单一封闭的个人研究模式转向多维互动的群体研究模式,有力地促进了教学的改革;丰富了课堂教学评价体系,在对个体的评价的同时更注重对小组集体的评价。课题实施的真正意义决不局限于"怎样上好课",而是从广角上促进了教师的专业化发展的建设。使教师逐渐树立起"我要锻炼,我要发展"的自觉意识。

关键词：校本教研模式公开课教研组

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高中教师校本教研模式的族志学个案研究

高中教师校本教研模式的族志学个案研究

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第十一届上海国际课程论坛

作者：陈芳王蔷中国石油大学(北京)外国语学院北京师范大学外文学院

校本教研是基础教育课程改革的重点之一,但现有研究极少关注一线教师在其中的行为与作用.本研究旨在考察一线教师如何开展校本教研,对一个高中英语教师教研组进行了两年的族志学个案研究.研究发现教师在教研会、公开课和课题研究等校本... 详细信息

校本教研是基础教育课程改革的重点之一,但现有研究极少关注一线教师在其中的行为与作用.本研究旨在考察一线教师如何开展校本教研,对一个高中英语教师教研组进行了两年的族志学个案研究.研究发现教师在教研会、公开课和课题研究等校本教研活动中呈现出多层次交叉型团队、合作分工、接受专业引领等行为特点,从中可建构一个校本教研的多维立体模式,该模式反映了新课程的特点,并促使教师形成了凸显教师主体性的实践共同体.

关键词：高中教育教师管理校本教研模式族志学

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即时“三课一体”校本教研模式尝试

即时“三课一体”校本教研模式尝试

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作者：唐学全辽宁省西丰县第一中学

作为基层学校,狭义上的教学管理指常规教学流程(通常指教学环节)的控制。狭义上教研活动的目的是促进教师自身业务能力的提高及服务于教学活动。作为一所基层学校的校长,本着综合利用教育资源,注重实用效果的原则,在不断总结经验的基础... 详细信息

作为基层学校,狭义上的教学管理指常规教学流程(通常指教学环节)的控制。狭义上教研活动的目的是促进教师自身业务能力的提高及服务于教学活动。作为一所基层学校的校长,本着综合利用教育资源,注重实用效果的原则,在不断总结经验的基础上,确立"即时三课一体"的校本教研模式。通过几年的实践,逐步完善,初步形成了确定化的操作形式,并得到教师广泛认同,收到了明显的我校教学效果,积累了一定经验。

关键词：校本教研模式校本教研活动

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构建“一课多案、多人反思重建”的校本教研模式的研究

构建“一课多案、多人反思重建”的校本教研模式的研究

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作者：乔建军邢跃红朱向阳陈忠安谈永法上海市闵行区浦江第一小学

一、"一课多案、多人反思重建"校本教研模式概念界定"一课多案、多人反思重建"校本教研模式是分别以备课组(同一学科且同一年级的老师)或教研组(全校同一学科的老师)为单位,针对教材中的某一课,由教师分别或集体备... 详细信息

一、"一课多案、多人反思重建"校本教研模式概念界定"一课多案、多人反思重建"校本教研模式是分别以备课组(同一学科且同一年级的老师)或教研组(全校同一学科的老师)为单位,针对教材中的某一课,由教师分别或集体备课(结合各班学生实际呈现出一课多案),然后由第一位教师或两位老师先后进行课堂教学,以教师个体的课堂教学为研究的主体,同组教师共同参与听课并进行评课,强调理论

关键词：校本教研模式教学设计新课程理念

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数学阶梯式校本教研模式

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新课程 2016年第11期 57-57页

作者：朱立涛山东省青岛市鞍山二路小学

校本教研是实施新课程改革的重要内容,是学校发展的动力,是促进教育教学提高的有效形式。我校的"阶梯式"校本教研活动遵循"走进模式—跳出模式—没有模式"的工作方针,以学科教研组为单位进行教学研究。每个教研组... 详细信息

校本教研是实施新课程改革的重要内容,是学校发展的动力,是促进教育教学提高的有效形式。我校的"阶梯式"校本教研活动遵循"走进模式—跳出模式—没有模式"的工作方针,以学科教研组为单位进行教学研究。每个教研组安排一位业务领导参与,遵循如下观摩—讨论—反思—模仿—再讨论—实践六个流程:一、观摩学习每个教研组集体教研的时间为连续的两节课,一般学期初我们会分专题安排部分观摩课。例如,数学概念的教学一般要经历

关键词：阶梯式课堂教学校本教研模式长方形

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“同题异解”校本教研模式实践与探索

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新课程 2015年第6期 33-33页

作者：王明宇内蒙古兴安盟乌兰浩特市和平二小

朱慕菊指出:"以校为本的教研,是将教学研究的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,理论和专业人员共同参与。"他强调理论指导下的实践性研究,既注重解决实际问题,又注重经验... 详细信息

朱慕菊指出:"以校为本的教研,是将教学研究的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,理论和专业人员共同参与。"他强调理论指导下的实践性研究,既注重解决实际问题,又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展,是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。校本教研其基本特征是以校为本,强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。校本教研就是为了改进学校的

关键词：校本教研模式学习方式以校为本教研组实践与探索教学反思自主、合作、探究

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