检索结果-内蒙古大学图书馆

在国家倡导弘扬中华民族传统文化的背景下,在国务院深化教育教学改革,全面提高义务教育质量的意见的指导下,学校体育中融入民族传统体育成为发展民族文化重要环节。本文基于海南省中小学教育发展规划打造特色学校的要求,以及保护和传承海南省民族传统体育文化的角度,对海南省民族地区初中民族传统体育校本课程的建设情况进行研究,针对其中存在的问题进行原因分析并给出合理建议,为海南省民族地区初中民族传统体育校本课程建设提供理论参考。本文以海南省民族地区初中民族传统体育校本课程为研究对象,运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、实地考察法、数理统计法等研究方法,对海南省民族地区初中民族传统体育校本课程的规划设计及课程实施情况进行调查分析,得出以下结论:1.海南省民族地区民族传统体育开展项目较少,领导重视程度不高。2.课程理念、目标、内容设置相对合理,但对学生需求关注有待提高,课时数压缩严重,缺乏专业课程团队进行规划设计。3.民族体育专项教师比例小,教师建设民族传统体育的态度积极,但专业水平不足,参加培训机会少。4.课程经费难以保障,民族地区初中场地器材设施不足,利用率低。5.民族传统体育课堂组织方式和教学方法较为传统,现代教学手段运用不足。6.民族体育课程评价、教师教学评价和学生的学业评价主体较为单一,学生评价内容较为合理。7.学校民族传统体育课程氛围差,学生参与程度低。针对海南省民族地区初中民族体育课程建设过程中存在的问题,给出以下建议:1.政府提供政策支持,设置中考项目和加分政策,引导领导层课程观念改变。2.校内外多学科多主体参与,组建全方位多领域课程建设团队。规范教学大纲及教材的编选工作,引领规范教学。3.多途径加强体制内教师培训工作,联合高校及地方,补充专业师资队伍。4.上级部门及学校联合保障经费投入,区域间协作发展保障场地器材的充足性。5.关注个体差异,强化兴趣导向培养;青老教师协作,合理利用现代化教学手段。6.积极引入多元评价主体,构建科学完善的评价支持系统。7.营造良好的校园环境,加强文化政策宣传,多途径丰富活动形式。

关键词：海南省民族地区初中民族传统体育校本课程建设

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S学校校本课程建设现状及改进策略个案研究

S学校校本课程建设现状及改进策略个案研究

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作者：王艺璇武汉大学

学位级别：硕士

从三级课程管理政策赋予学校更多权力开始,我国的学校教育改革即步入实质性深化阶段。教师如何具备开发校本课程的专业能力,学校如何开发适应学生发展、促进学校特色的校本课程,早已成为教育行政部门、专家、学校领导、教师等角色的必... 详细信息

从三级课程管理政策赋予学校更多权力开始,我国的学校教育改革即步入实质性深化阶段。教师如何具备开发校本课程的专业能力,学校如何开发适应学生发展、促进学校特色的校本课程,早已成为教育行政部门、专家、学校领导、教师等角色的必修课题。可以说,校本课程开发不仅顺应了国家课程改革的需要,也理所当然地成为了发展学校特色、丰富课程内容、满足生个性化需求的重要途径。梳理国内外校本课程研究成果发现,目前关于校本课程的研究存在重开发、轻评价,重实践、轻理论,重结果、轻过程等弱点。因此,深入调研学校校本课程建设的现实状况,对于发现其中问题,及时匡正并完善其建设路径尤为重要。基于研究现实,本研究以CIPP评价模式为理论框架,构建了以背景评价、输入评价、过程评价、成果评价为考察维度,且包含24个具体指标的标准体系。在此框架下展开对S学校校本课程建设情况的问卷调查和访谈,致力于把握S学校在校本课程建设背景、校本课程开发、内外资源协调、教学实施和管理以及课程评价等方面的建设现状。整体来看,S学校的校本课程得到了外部专家团队的支持和课题研究的保障,能较为有效地利用教师、硬件及教辅资源,形成了体系化的课程结构与计划,学生对于校本课程目标、教学方式、学习任务等方面的需求基本得到满足,学生的综合素养和教师的专业能力都有不同程度的提高。在总结提炼S学校校本课程建设成果的同时,也发现了建设过程中存在的部分问题。首先,课程资源输入方面,学校对于教育部门、社区家庭、经费等外部资源的利用困难重重,对硬件设施、师资条件等内部资源的利用效率不高,课程开发和课程目标设定缺乏专业性和系统性;其次,课程组织过程方面,课程组织形式应用不当,课程管理体系不够健全;最后,课程建设成果方面,课程考核未成体系,没有形成完善的评价指标和推广经验,仅能满足学生的部分需要等。这些问题主要由政策因素、人员因素和机制因素所导致,具体表现为缺乏指导性政策的支持,教师队伍专业水平不高,评价监督反馈机制缺失。针对校本课程建设的现实问题,依据流程再造理论,可采取至上而下、上下贯通的改进策略。一是校本课程开发拔高度、拓深度、重尺度。积极加强顶层设计、注重专家引领、统一开发规范,以加大指导性政策支持。二是校本课程实施重创新、强管理、善整合。不断创新教学内容、更新教学方式、加强课堂管理、整合内外资源,以提高教师队伍水平。三是校本课程评价标准化、立体化、示范化。逐渐规范考评制度、增扩评价主体、打造示范样本,以强化评价监督反馈机制。

关键词：校本课程校本课程建设课程实施 CIPP评价模式

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以“三自”为目标的校本课程建设 ——基于育才中学的个案研究

以“三自”为目标的校本课程建设 ——基于育才中学的个案研究

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作者：李元华东师范大学

学位级别：硕士

新一轮基础教育课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理，以提高课程的选择性与适应性。这一新变化，使校本课程的建设成为21世纪初期我国课程改革乃至教育改革的热点问题。然而，现有校本课程的建设仍有很多不足，如课程开发比较随... 详细信息

新一轮基础教育课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理，以提高课程的选择性与适应性。这一新变化，使校本课程的建设成为21世纪初期我国课程改革乃至教育改革的热点问题。然而，现有校本课程的建设仍有很多不足，如课程开发比较随意，缺乏系统性；目标不够明确，缺乏操作性；课程管理相对混乱，缺乏实效性。本文以育才中学为研究对象，采用个案研究方法，分析了育才中学以“三自”为目标的校本课程建设的实践，探索了符合学校实际的校本课程的管理模式。全文共分成九个部分：引言介绍了问题的提出、研究背景、研究的思路和方法。第一部分，校本课程建设与管理的理性思考。界定了有关校本课程和校本课程建设的概念，分析了校本课程建设的必要性。第二部分，育才中学校本课程建设的环境分析。分析了育才中学课改传统和当前学校的内外部环境，为校本课程建设奠定基础。第三部分，“三自”教育目标与校本课程目标。阐述了教育目的、教育目标、课程目标与教学目标之间的关系，为对应“三自”教育目标设置校本课程目标做出铺垫。第四部分，以“三自”为目标的校本课程开发。分析了“三自”校本课程开发的原则和模式，并梳理了“三自”校本课程的结构与门类。第五部分，以“三自”为目标的校本课程实施。探讨了“三自”校本课程主要的教学组织形式和教学模式。第六部分，以“三自”为目标的校本课程评价。探讨了对课程本身、对教师以及对学生的评价方式。第七部分，以“三自”为目标的校本课程管理。研究了不同类别的校本课程的管理流程、课程时间编排与管理、学生管理、教师管理以及课程资源管理。结语部分，概括了以“三自”为目标的校本课程建设的成效与不足，展望了今后继续研究的方向。

关键词： “三自”目标校本课程校本课程建设个案研究

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信阳茶文化初中语文校本课程建设的探索与实践

信阳茶文化初中语文校本课程建设的探索与实践

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作者：曹豫辽宁师范大学

学位级别：硕士

《义务教育语文课程标准》(2011年版)和《普通高中语文课程标准》(2017年版)中都提到语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,全国各地都有自己的特色文化资源,学校可以与之结合,使其变成独特的语文课程资源。本文依据新课程标准... 详细信息

《义务教育语文课程标准》(2011年版)和《普通高中语文课程标准》(2017年版)中都提到语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,全国各地都有自己的特色文化资源,学校可以与之结合,使其变成独特的语文课程资源。本文依据新课程标准和《义务教育课程设置实践方案》中对课程资源开发利用和课程设置相关要求,结合狄尔泰、杜威和陶行知等教育家的教育理论,运用文献研究法、调查法、案例研究法等相关研究方法,以信阳地区为例,对茶文化资源引入初中语文教学进行调查研究,发现存在的问题,探索有效的解决策略,构建和实施相应的课程方案,以期通过语文课程教学有效地开发利用,保护和传承信阳茶文化。除绪论和结语外,全文共分为七大部分,具体内容如下:第一部分为相关概念与研究依据,主要对语文课程资源、校本课程、茶文化等几个基本概念进行界定,并从国家政策和教育理念两个方面提出研究依据。第二部分为信阳茶文化资源简介,从两个方面进行分类:信阳茶文化资源和信阳茶文化作为初中语文校本课程建设的资源。第三部分为信阳茶文化作为初中语文校本课程建设的可行性和价值分析。从文化资源优势和学生的学习需求两方面进行可行性分析;从完善课程结构、传承地域文化、提升学生的学习素养和促进语文教师的专业提升四个方面进行价值分析。第四部分为信阳茶文化初中语文校本课程建设的现状调查与问题分析。主要以信阳茶文化资源与初中语文教学相关情况为调查内容,针对教师和学生设计两套调查问卷,对调查结果进行数据发现信阳茶文化引入初中语文校本课程建设存在茶文化远离课堂、缺失校本课程建设、缺少茶文化的专门教材和缺乏教育部门、学校和家长的支持等问题。第五部分为信阳茶文化初中语文校本课程建设的方案建构。从校本课程建设的目标、要求和组织三个方面进行了分析。在建设的过程中,要编写茶文化的专门教材、均衡语文教学与校本课程建设、建立茶文化与语文课程的联系、争取教育部门、学校和家长的支持;也要设置好课程的结构和内容。第六部分为信阳茶文化初中语文校本课程建设的实施。要坚持以学生为中心、以实践为导向的实施原则;要使用自主学习、合作探究、阅读鉴赏、研学品读的实施方式;还要注重教学人员的构成、课程的具体安排、建立多位一体的运行机制。第七部分为信阳茶文化资源在语文教学中的案例及教学效果。这一部分主要通过几个不同主题的教学案例对信阳茶文化初中语文校本课程建设的教学效果进行相关分析。

关键词：初中语文教学信阳茶文化资源校本课程建设

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中学德育校本课程建设问题的研究

中学德育校本课程建设问题的研究

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作者：侯玉丹东北师范大学

学位级别：硕士

自校本课程开发被确定为新的课程管理模式中的重要组成部分以来,许多教育工作者试图找到其与学校各育的结合点,以充分提高教育教学质量。中学德育校本课程建设问题的研究是一项新课题,是伴随着基础教育课程改革而产生的新生事物,是在国... 详细信息

自校本课程开发被确定为新的课程管理模式中的重要组成部分以来,许多教育工作者试图找到其与学校各育的结合点,以充分提高教育教学质量。中学德育校本课程建设问题的研究是一项新课题,是伴随着基础教育课程改革而产生的新生事物,是在国家和地方颁布的德育大纲指导下,在对本校学生需求进行科学评估的基础上,充分利用学校及当地社区的德育资源,以学校教师与学生为主体,借助相关人员力量,选择、改编和新编适用于对本校学生进行思想、德育等方面教育的教材或活动。本文以当前我国中学德育校本课程建设的实践为基础,探讨中学德育校本课程建设的意义,分析中学德育校本课程建设的影响因素,提出中学德育校本课程建设的对策建议。本论文分为四部分: 第一部分,中学德育校本课程建设的必要性与可行性。第二部分,我国中学德育校本课程建设的现状。第三部分,影响中学德育校本课程建设的因素。第四部分,中学德育校本课程建设的对策建议。

关键词：德育校本课程建设研究

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以种桑养蚕为主线的初中生物校本课程建设的研究

以种桑养蚕为主线的初中生物校本课程建设的研究

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作者：左素萍云南师范大学

学位级别：硕士

本研究以我国传统种桑养蚕为主线，以校本课程建设、小组合作探究性学习的相关理论为指导，以《义务教育生物学课程标准(2011版)》对初中生物学课程目标与课程内容的要求为依托，结合云南省种桑养蚕的资源优势与当地学生的特点与发展需... 详细信息

本研究以我国传统种桑养蚕为主线，以校本课程建设、小组合作探究性学习的相关理论为指导，以《义务教育生物学课程标准(2011版)》对初中生物学课程目标与课程内容的要求为依托，结合云南省种桑养蚕的资源优势与当地学生的特点与发展需求,以借鉴威斯康星速生植物（Wisconsin Fast Plant）研究体系的结构框架为模式，应用教学设计理论对以种桑养蚕为主线的初中生物校本课程进行了系统的建设。主要内容包括分析课程建设的环境，设计课程目标，选择课程内容，实施并评价该校本课程等几个方面。旨在实现传承民族文化、主动参与合作、培养探究方法、普及生物学知识、提高生物科学素养的课程理念，达成生物课程资源的有效开发与建设。在小组合作探究性的学习模式背景下，以提高学生的合作精神和探究能力，从而培养学生学习生物学的兴趣与热爱祖国和家乡的情感以及传承中华民族的传统文化的历史责任感。研究结果表明：在义务教育阶段现行的生物教学内容中，利用身边的生物课程资源建设并实施以种桑养蚕为主线的初中生物校本课程，以此为载体，在生物学教育中渗透传统民族文化教育是可行的；以种桑养蚕为主线的初中生物校本课程的建设能够达到《义务教育生物学课程标准》提出的目标及内容要求；通过对以种桑养蚕为主线的初中生物校本课程的实施，学生的探究能力、与人交流合作的能力、对生物学的学习兴趣得到明显的提高，结合当地课程资源的教学内容受到学生的欢迎，得到学生的支持，且能提高教学质量；以种桑养蚕为主线的初中生物校本课程的实施面向全体学生，全面提高了学生的生物科学素养。

关键词：种桑养蚕初中生物校本课程建设合作探究学习

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校本课程建设的几个关键问题及应对策略