检索结果-内蒙古大学图书馆

校本课程是基础教育课程改革的重要内容,但校本课程开发中确实存在一些亟待解决的问题。本文在考察国内外研究成果的基础上,结合对校本课程开发的调查,运用历史文献研究、调查研究和比较研究等方法,对校本课程开发存在的问题进行梳理和分析,并提出相应的对策。本文分三部分进行论述: 第一部分:“校本课程和校本课程开发”,包括校本课程和校本课程开发的涵义、校本课程开发的意义、校本课程开发带来的课程管理上的变革,校本课程开发的条件和策略及校本课程开发可以借鉴的相关理论等内容。力求在分析和综合他人研究成果的基础上,给出校本课程开发的明确界定,并阐明校本课程开发中的一些带有全局性意义的基本联系。第二部分:校本课程开发中遇到的困难和出现的问题。根据文献研究,佐以在贵阳市的调查,在概述国外校本课程开发中存在的问题之后,着重说明了国内校本课程开发中遇到的困难和问题,将其归纳为十个方面,力求达到一种比较全面的认识。第三部分:克服困难和解决问题的对策。对对策的论述没有采用与问题一一对应的“算法”化的方式,但力求体现当代教育改革和教师发展的趋势,力求体现学校教育和教育管理的新理念,力求不使对策分析停留在就事论事的层面上。总之,力求以一种较为广阔的视野来讨论对策问题。

关键词：校本课程开发对策实践模式过程模式教师专业发展

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校本课程开发的实践与探索

校本课程开发的实践与探索

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作者：戴永清华中师范大学

学位级别：硕士

世界在瞬息万变中把我们带进21世纪。科学的信息化、技术的数字化、经济的一体化、文化的多元化、教育的开放化……均是国际社会发展的基本动向，也体现了21世纪社会的发展趋势。新一轮基础教育课程改革是时代前进的必然、深化教改的必... 详细信息

世界在瞬息万变中把我们带进21世纪。科学的信息化、技术的数字化、经济的一体化、文化的多元化、教育的开放化……均是国际社会发展的基本动向，也体现了21世纪社会的发展趋势。新一轮基础教育课程改革是时代前进的必然、深化教改的必然、素质教育的必然，也是基础教育内涵提升和现代化进展的必然。校本课程开发是基础教育课程改革的亮点之一，那么校本课程开发的内涵是什么?与国家课程有何区别与联系?开发过程中要考虑哪些因素?校本课程开发有哪些活动方式?校本课程开发有何意义与价值?面临哪些困难?如何去应对?……这一系列的问题不仅是我感到困惑的，也是目前广大中小学教师感到迷茫的。本论文通过近几年我参与校本课程开发实践与探索的经历，对校本课程开发进行了概念分析，对校本课程与国家课程两种开发模式进行了介绍和比较，分析了校本课程开发的意义及价值。同时，提出了校本课程开发的活动方式，如课程选择、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展、课程新编等，并列举了几例我参与开发的校本课程课例及教学案例。通过师生对校本课程在实施过程中的评价，从而使以后的开发者对校本课程的开发充满信心，同时也要对开发过程中可能出现的困难有足够的心理准备，并能寻找到解决问题的方法与策略，使今后的校本课程开发工作能够更上一个台阶。

关键词：校本课程校本课程开发科学探究

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校本课程开发中教师的角色转换

校本课程开发中教师的角色转换

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作者：李玉恒山东师范大学

学位级别：硕士

校本课程开发是目前国内外教育改革与研究的热点和难点问题,尤其是作为校本课程开发主要力量的教师,他们及时成功地进行角色转换是开发校本课程的基础。本文本着有效开发校本课程,促进教师角色转换的想法,运用理论研究、比较研究、案例... 详细信息

校本课程开发是目前国内外教育改革与研究的热点和难点问题,尤其是作为校本课程开发主要力量的教师,他们及时成功地进行角色转换是开发校本课程的基础。本文本着有效开发校本课程,促进教师角色转换的想法,运用理论研究、比较研究、案例研究等方法将我国校本课程开发中教师的角色转换问题加以分析研究,在校本课程开发中教师角色转换必要性论证的基础上,阐述教师角色转换的具体内容和解决教师角色转换问题的基本策略。将理论论证与个案研究相结合,试图为校本课程开发中教师角色的转换提供有力的理论与实践支持。全文分四部分,第一部分为绪论,论述校本课程开发研究的现状和意义,将论文中涉及的重要概念予以界定和梳理。这是全文展开论述的基础。第二部分,从教师角色转换是校本课程开发之必需的角度,谈论教师参与校本课程开发的价值,在此基础上,比较校本课程开发要求的教师角色和传统教师角色的冲突,得出教师角色亟待改变的结论。第三部分,教师角色转换的内容,分为三方面。第一,教师在课程中的角色转换:从“灌输传授者”转换为“反思研究者”;从“课程消费者”转换为“课程生产者”。第二,教师在师生关系中的角色转换:从“最高统治者”转换为“民主管理者”;从“学习中的权威”转换为“平等中的首席”。第三,教师在校本课程开发群中的角色转换:从“相对独行者”到“绝对合作者”。第四部分,是本文的创新点,针对以上的研究,提出教师角色转换的基本策略。包括:教师角色转换的基础——教师全面素质的提高;教师角色转换的关键——校本课程开发之观念和校本课程开发之能力;教师角色转换的支持——学校系统的结构功能对课程开发的支持和校外对课程开发计划和课程开发者的支持,这三者是缺一不可的。

关键词：校本课程开发教师角色教师专业发展角色转换

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校本课程开发研究 ——数学在高中地理中的应用

校本课程开发研究 ——数学在高中地理中的应用

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作者：吴素珍首都师范大学

学位级别：硕士

校本课程在我国起步较晚，但在我国当前进行的新一轮课程改革中，校本课程已与国家课程、地方课程被列为课程三大板块之一。校本研究是新课改对教师的新要求，已逐渐被教学一线的教师所认识和接受。那么，刚刚实施新课程的学校如何开发... 详细信息

校本课程在我国起步较晚，但在我国当前进行的新一轮课程改革中，校本课程已与国家课程、地方课程被列为课程三大板块之一。校本研究是新课改对教师的新要求，已逐渐被教学一线的教师所认识和接受。那么，刚刚实施新课程的学校如何开发校本课程呢?校本课程的开发必须以学校和教师为主体，以学生的需求为依据，结合学校、教师、学生的自身发展状况，开发出符合自身特点的新课程。本课题以校本课程开发理论、初高中数学课程标准、高中地理课程标准为依据，遵循学生身心发展规律，借鉴了国内外校本课程开发的经验，在开展新课改的实验阶段，充分地内化教材，打破学科之间的界限，把数学和地理两学科知识融为一体。“数学在高中地理中的应用”这一课题的实施，改变了固有教法(学生学习由课堂走向课外)，提升了学习者的主体性，培养学习者的创新精神和实践能力，极大地拓宽了可利用的课程资源的范围。本论文对校本课程有关概念进行了界定，以案例及案例实践形式呈现出“数学在高中地理中的应用”这一课题的实施过程。论文还对这些案例实施后产生的效果进行了分析并阐述了一些深切感受和体会。

关键词：校本课程开发数学与地理相互渗透数学应用意识

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校本课程开发在西北民族地区落地生根——读《西北民族地区校本课程开发研究》有感

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当代教育与文化 2015年第5期7卷 107-110页

作者：宋生涛西北师范大学教育学院甘肃兰州730070

李定仁先生是我国著名的课程与教学论专家,先生在民族基础教育领域的研究也是影响巨大,"十五"期间承担了全国教育规划重点课题《西北民族地区校本课程开发研究》,研究成果在西北民族地区扎土生根,建构了西北民族地区校本课程... 详细信息

李定仁先生是我国著名的课程与教学论专家,先生在民族基础教育领域的研究也是影响巨大,"十五"期间承担了全国教育规划重点课题《西北民族地区校本课程开发研究》,研究成果在西北民族地区扎土生根,建构了西北民族地区校本课程开发的模式,带出了一批从事西北民族地区课程与教学的研究骨干队伍。

关键词：李定仁西北民族地区校本课程开发

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校本课程开发：中职教师专业发展的途径选择 ——来自上海市南湖职业学校的实践思考

校本课程开发：中职教师专业发展的途径选择 ——来自上海市南湖...

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作者：裘燕南华东师范大学

学位级别：硕士

本研究是在了解教师专业发展知识及校本课程开发的基础上，通过对参与校本课程开发的教师的访谈，亲身参与《模拟银行实训》校本课程的开发，了解目前中职教师在专业发展中存在的困惑，揭示和探索校本课程开发对于教师专业发展的促进作... 详细信息

本研究是在了解教师专业发展知识及校本课程开发的基础上，通过对参与校本课程开发的教师的访谈，亲身参与《模拟银行实训》校本课程的开发，了解目前中职教师在专业发展中存在的困惑，揭示和探索校本课程开发对于教师专业发展的促进作用，从而阐明校本课程开发是教师专业发展的一种途径选择。研究结果可以给中职教师专业发展提供一些借鉴与思考。全文共分五个部分：第一部分：绪论。主要提出教师专业发展问题，研究意义、思路与方法，并对研究现状进行了评述。第二部分：教师专业发展与中职教师专业发展。本部分在阐述教师专业发展内涵基础上，重点解释中职教师专业发展与其他教师专业发展的差异及特色。第三部分：校本课程开发—中职教师专业发展的平台。对中职教师专业发展的特殊性阐述的基础上，从创造专业发展的机会、创建专业发展的机制、营造专业发展的环境三个方面探讨校本课程开发为教师专业发展搭建平台。第四部分：校本课程开发—中职教师专业发展的途径选择。以上海市南湖职业学校开发校本课程《模拟银行实训》为实践案例，通过对参与教师的访谈及自身参与的体会，从专业知识、专业能力、专业情意三方面论述了校本课程开发对中职教师的促进，从而确认校本课程开发是中职教师专业发展的途径选择。第五部分：启示与反思。探讨在校本课程开发是中职教师专业发展的途径选择这一课题研究中的启示与反思。

关键词：教师专业发展校本课程开发途径选择

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校本课程开发背景下的教师角色转换问题探究

校本课程开发背景下的教师角色转换问题探究

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作者：孔庆琳辽宁师范大学

学位级别：硕士

实行国家、地方、学校三级课程管理,提高课程的适用性,满足不同地方、学校和教师的需求,最终满足学生发展需要,是本次基础教育课程改革的预期目标之一。其中,校本课程开发是基础教育课程的重要组成部分,成为新课程的一个亮点,同时也是... 详细信息

实行国家、地方、学校三级课程管理,提高课程的适用性,满足不同地方、学校和教师的需求,最终满足学生发展需要,是本次基础教育课程改革的预期目标之一。其中,校本课程开发是基础教育课程的重要组成部分,成为新课程的一个亮点,同时也是新课程实施过程中被关注的热点。作为校本课程开发主要力量的教师,他们能否及时地转换角色成为校本课程开发的关键,也直接关系着课程改革的成败。正如联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》的报告中所言:“教师作为变革的因素,在促进相互理解和宽容方面,其作用的重要性从未像今日这样不容置疑。这一作用在21世纪将具有决定的意义。” 全文主要有四个部分第一部分:文献综述该部分由实践层面和理论层面两部分组成。在实践层面介绍了国外和国内校本课程开发的实际情况,在理论层面介绍了关于校本课程开发的概念、理念、目的和价值、类型和程序以及角色、教师角色等方面的理论论述。第二部分:研究的理论思考该部分主要介绍了在写作论文过程中所思考过的相关理论问题。第一,教师与课程的关系。第二,教师在校本课程开发中的地位。第三部分:教师角色转换的具体内容该部分从8个方面展开了分析和论述。第一,从“消费者”到“生产者”。第二,从“教授者”到“研究者”。第三,从“点菜者”到“菜单提供者”。第四,从“主导者”到“促进者”。第五,教师要学会终身学习。第六,教师要重视“育己”。第七,教师要成为核心合作者。第八,教师要成为社区型开放的教师。第四部分:基于中学校本课程开发的调查研究引发的思考与建议该部分论述了校本课程开发中教师角色存在的缺失并分析了其形成原因,最后提出了关于推动校本课程开发良好发展的几点建议。

关键词：校本课程开发教师角色角色转换

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校本课程开发教师问题分析及对策研究 ——重庆市江北中学个案分析

校本课程开发教师问题分析及对策研究 ——重庆市江北中学个案分析

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作者：郭连锋西南师范大学

学位级别：硕士

我国三级课程管理体制的实施意味着原来属于国家的课程开发权利部分地下放给学校和教师，从而使课程开发不再是学科专家和课程专家特有的权利，意味着我国的基础教育课程开发从“防教师”转变到“教师介入”阶段，作为课程实施者的教师... 详细信息

我国三级课程管理体制的实施意味着原来属于国家的课程开发权利部分地下放给学校和教师，从而使课程开发不再是学科专家和课程专家特有的权利，意味着我国的基础教育课程开发从“防教师”转变到“教师介入”阶段，作为课程实施者的教师成为校本课程开发的核心参与者，是“平等者中的首席”。但对教师来说，校本课程开发既是一种机遇，更是一种挑战。校本课程开发客观上要求教师在角色上完成一系列转换，这自然会对教师提出新的要求，教师专业发展的需求更为强烈。但在现实中作为校本课程开发主体的教师显然对这一挑战不太适应。笔者通过对重庆市江北中学校本课程开发中教师所存问题的实证调查与分析发现：教师对校本课程开发的概念以及参与校本课程开发的态度、动机、合作性等问题认识不到位;教师校本课程开发的能力欠缺;教师还面临着缺乏校内外各方的有力支持、缺乏开发时间、开发过程忽视学生的兴趣与需求以及对校本课程开发管理模式不适应等一系列客观存在的问题与困难。为了有效解决校本课程开发中教师所存问题，笔者提出以下两种解决途径：(一)内外联合，建立针对教师的积极有效的支持系统。首先是来自学校外部力量的支持，包括：教育行政部门的政策与制度层面、技术与措施层面的支持：高等院校等科研机构的人员支持;社区的课程资源支持和家长的社会支持。其次，是来自以校长为代表的学校内部的支持，包括：真正落实赋权于教师;建立民主开放的学校组织形式;积极营造民主和谐的校园文化：大力开展校本教师培训。(二)教师要开展行动研究，使自己成为研究者。旨在让教师在行动中成长，在研究中发展，通过自身努力积极提高自身专业发展水平，为有效开发校本课程提供有力保证。

关键词：校本课程开发教师江北中学问题对策

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