检索结果-内蒙古大学图书馆

校本课程开发中的问题与对策研究——以山东省为例

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当代教育科学 2013年第12期 11-13页

作者：王景华杨璐山东省教学研究室

为了了解全省校本课程开发的状况，山东省教学研究室成立了课题研究小组。通过发放问卷、实地调研、访谈等形式，我们初步掌握了全省校本课程开发的现状。现把有关问题和关于对策的思考分析如下。

关键词：校本课程开发山东省教学研究室课题研究实地调研考分

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校本课程开发与教师专业发展

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中小学教师培训 2008年第5期 12-14页

作者：李莉吉林省教育学院

新课程改革提出了建立三级课程管理体制,倡导校本课程的开发。任何课程改革如果忽视了教师专业发展在其中的意义和价值,都会归于失败。校本课程开发为教师带来了新的挑战,教师专业发展水平已经成为制约校本课程开发的一个现实性问题。... 详细信息

新课程改革提出了建立三级课程管理体制,倡导校本课程的开发。任何课程改革如果忽视了教师专业发展在其中的意义和价值,都会归于失败。校本课程开发为教师带来了新的挑战,教师专业发展水平已经成为制约校本课程开发的一个现实性问题。如何在校本课程开发中,使教师真正获得专业上的发展,以促使校本课程开发顺利进行是本文主要探讨的问题。

关键词：校本课程开发教师专业发展教师文化

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校本课程开发的实践与研究

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人民教育 2000年第5期 28-30页

作者：朱士雄江苏省锡山高级中学

《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。”这给我国课程体系建设提出了一个新的课题：即学校中实施的... 详细信息

《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。”这给我国课程体系建设提出了一个新的课题：即学校中实施的课程如何既要体现一个国家的意志，又要尽可能满足学生个性发展的差异性，同时还需要考虑地方和学校的差异性。近几年来，部分地方教育部门和学校在课程开发的实践中，积累了初步的经验。本刊特发表江苏省锡山高级中学校本课程开发的实践经验，供各地借鉴。

关键词：校本课程开发高中课程改革课程资源办学目标

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校本课程开发促进信息技术教师专业发展的个案研究

校本课程开发促进信息技术教师专业发展的个案研究

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作者：张春英北京师范大学

学位级别：硕士

在20多年的发展过程中,信息技术教育在课程目标、课程体系、课程内容等方面都发生了巨大的变化。信息技术教育被赋予了新的内涵,信息技术教师要想胜任新的教学工作,必须不断地提升自己的专业水平,提高专业素质。　　本研究的核心问题是... 详细信息

在20多年的发展过程中,信息技术教育在课程目标、课程体系、课程内容等方面都发生了巨大的变化。信息技术教育被赋予了新的内涵,信息技术教师要想胜任新的教学工作,必须不断地提升自己的专业水平,提高专业素质。　　本研究的核心问题是信息技术教师如何针对学校情况和自身教学实际进行校本课程开发,从而促进自身专业发展的研究。研究重点在于信息技术教师的专业发展,本研究通过考察信息技术教师的校本开发状况,分析信息技术教师(Who)进行校本开发过程(How),挖掘影响教师进行校本开发的因素(Why),开发校本课程的内容(What),考察通过校本课程开发促进了教师的专业发展的驱动力,总结教师在哪些方面有所发展。基于上述研究的核心问题和基本思路,在具体的研究中,研究者将通过了解个案信息技术教师的基本情况;进行校本开发的不同状况;实施校本课程教学情况;教师专业发展情况等方面的入手,开展以下具体问题的研究:(一)怎样通过校本课程开发坚定了信息技术教师的教育信念。(二)如何通过校本课程开发增长信息技术教师的专业知识。(三)如何通过校本课程开发提升信息技术教师的专业能力。(四)如何通过校本课程开发改善信息技术教师的专业态度。(五)校本课程开发如何培养信息技术教师的自我专业发展意识。　　本研究主要采用质性研究方法中的个案研究,研究主要经历了以下几个阶段:确定研究对象;搜集资料:整理与分析资料;形成研究结论。通过对某区58名信息技术教师进行了问卷调查,了解关于信息技术教师对校本课程开发的必要性的认识,并且对教师专业发展的情况进行调查。同时通过访谈,了解教师的意愿和工作情况,最终确定了5名教师为研究对象。从2010年9月开始,我经常到学校对教师进行采访或听课,同时和学生进行交流,了解学生对校本教学的反馈情况。　　通过研究得出,校本课程开发制度、资源促进了教师自我专业发展意识的形成;校本课程开发中的交流、指导能改善专业态度,提升专业知识、专业能力;自我探索开发校本课程的过程能够改善教师专业态度;校本课程内容设计能促进教师专业知识系统化,提高专业能力;校本课程活动成果能坚定教师的教育信念。　　最后对校本开发的教师提出以下建议:重视学校信息技术课程资源的开发和利用,增强自身科研意识,对信息技术教育多一些设想,充分利用社会资源。

关键词：校本课程开发信息技术教师专业素质

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校本课程开发的实践与探索 ——以大连世纪学校的校本课程开发实践为例

校本课程开发的实践与探索 ——以大连世纪学校的校本课程开发实...

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作者：毛璟春辽宁师范大学

学位级别：硕士

随着基础教育改革的不断推进,校本课程开发已成为教育领域的焦点问题。校本课程从概念上看,有广义和狭义之分。广义的校本课程指的是学校所实施的全部课程,既包括国家课程、地方课程,也包括自行开发的课程。而狭义的校本课程则指学校依... 详细信息

随着基础教育改革的不断推进,校本课程开发已成为教育领域的焦点问题。校本课程从概念上看,有广义和狭义之分。广义的校本课程指的是学校所实施的全部课程,既包括国家课程、地方课程,也包括自行开发的课程。而狭义的校本课程则指学校依据自己的实际,结合学校师资状况,学生发展实际需求以及学校教育资源状况,开发的适合本校实际的、具有学校自身特点的课程。校本课程开发的研究具有很强的理论和现实意义。本文共分四个部分,在充分阐述了校本课程开发相关理论之后,笔者主要以所在学校——大连世纪学校为个案研究对象,通过对教师、学生、家长及社区人员的访谈、问卷调查和查阅文献等方法进行研究分析,对学校的课程资源情况加以总结,并详细阐述了本校校本课程开发的具体实践活动,力争总结提炼出一套校本课程开发实践的有益经验,同时,针对目前校本课程开发中出现的问题加以分析,并提出三项解决策略,即：在校本课程的开发中,切实做到“三个结合”；树立正确的课程开发理念,提升课程开发的意识；建立健全科学、民主的管理机制。

关键词：校本课程开发世纪学校

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校本课程开发中的教师叙事：案例与思考

校本课程开发中的教师叙事：案例与思考

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作者：刘阳科首都师范大学

学位级别：硕士

2003年10月到2005年9月，笔者参与了教育部“十五”重点课题“初中阶段校本课程开发与校本化课程实施的行动研究”，本课题是以一线教师为主体的大学研究者与中小学教师合作的实践探索，其中教师的案例和叙事研究是本课题的主要研究方式... 详细信息

2003年10月到2005年9月，笔者参与了教育部“十五”重点课题“初中阶段校本课程开发与校本化课程实施的行动研究”，本课题是以一线教师为主体的大学研究者与中小学教师合作的实践探索，其中教师的案例和叙事研究是本课题的主要研究方式。教师叙事是一种自我经验的叙述，为教师及与其合作的大学研究者提供了自我及集体反思的文本，是教师的一种校本的课程研究。在课题结束后，教师提交了大量的校本课程开发中的教师叙事的案例，笔者对这些教师提交的叙事和再叙事的文本进行分析后，认为现存的教师叙事存在三方面的问题：首先是教师课程意识的缺失，表现在教师叙事“重教学叙事，轻课程叙事”；其次是教师缺乏对自传经验的关注，表现在教师叙事“重教学叙事，轻自传叙事”；最后是教师在叙事方式上的以个人经验为中心，“重个人叙事，轻合作叙事”。针对以上种种问题，笔者希望论文能提供一些有益的建议和思考。本论文共分三部分，第一部分着重介绍本论文的课题背景和实践基础，教师叙事是课题的重要组成部分，也是笔者兴趣所在。笔者作为一名大学合作者亲身参与了一线教师的教育叙事，所以有感而发，针对教师叙事的案例提出一些思考。第二部分是相关概念解读，为下文的案例与思考作一个理论铺垫，主要阐述本论文在校本课程开发、教师叙事、案例研究、行动研究等概念上的基本观点，笔者为什么这样理解，以及这些概念之间的关系如何? 第三部分笔者通过对校本课程开发中教师叙事的分析，认为教师叙事中存在三方面的问题，随后对这些问题进行了原因探究，并提出了一些改进思路。

关键词：校本课程开发教师叙事课程叙事自传叙事合作叙事

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校本课程开发与教师专业发展互动关系研究 ——H学校个案研究

校本课程开发与教师专业发展互动关系研究 ——H学校个案研究

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作者：康贝贝云南师范大学

学位级别：硕士

本研究依据H学校校本课程开发实践，从校本课程开发促进教师专业发展和教师专业发展影响校本课程开发两方面论述两者存在相互促进、动态生成的互动关系，提出实现两者的互动需要有内、外条件的保障。论文根据前人研究和H学校的实际情况... 详细信息

本研究依据H学校校本课程开发实践，从校本课程开发促进教师专业发展和教师专业发展影响校本课程开发两方面论述两者存在相互促进、动态生成的互动关系，提出实现两者的互动需要有内、外条件的保障。论文根据前人研究和H学校的实际情况界定了校本课程开发以及教师专业发展这两个核心概念，综述了校本课程开发与教师专业发展的相关文献，并对已有研究进行了评论。在此基础上，实地考察了H学校校本课程开发的基本情况，深入揭示了H学校校本课程开发对教师自我专业发展意识、专业知识结构、反思能力和专业合作四个方面带来的发展，以及教师专业发展转变教师参与校本课程开发的动机、提高校本课程开发质量的内部机制。研究发现，校本课程开发与教师专业发展之间存在着良性互动和动态生成的关系，但两者这一关系的实现需要外部资源支撑、制度完善与内部的教师动机、能力等保障条件。因此，本研究建议教育行政部门、学校和教师要形成合力，积极创造条件，才能实现校本课程开发与教师专业发展的互动，进而提高教育教学质量。

关键词：校本课程开发教师专业发展互动关系

来源：评论

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校本课程开发中教师赋权增能的研究

校本课程开发中教师赋权增能的研究

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作者：张冬红河北师范大学

学位级别：硕士

随着三级课程管理制度的实施,校本课程开发成为我国新一轮基础教育课程改革的重要组成部分。教师作为校本课程开发的主体,其拥有校本课程开发权能的程度,对校本课程开发的顺利进行有着很大影响。教师拥有校本课程开发的权力,才能激发他... 详细信息

随着三级课程管理制度的实施,校本课程开发成为我国新一轮基础教育课程改革的重要组成部分。教师作为校本课程开发的主体,其拥有校本课程开发权能的程度,对校本课程开发的顺利进行有着很大影响。教师拥有校本课程开发的权力,才能激发他们参与课程开发的热情;而其能力的高低直接决定了校本课程开发成果的优劣。因此,我们必须重视在校本课程开发中教师权能状况的研究,以促进校本课程开发的顺利进行。校本课程开发中教师应该拥有哪些方面的权能,校本课程开发中教师赋权状况如何,校本课程开发中教师增能状况如何,校本课程开发中为教师赋权增能还存在哪些方面的问题,造成这些问题的原因是什么,针对存在的问题及其原因应采取哪些对策才能更好的实现为教师赋权增能,这些内容都是本研究力求解决的问题。本研究注重理论与实证的结合,采用了文献法、问卷调查法以及访谈法对以上问题进行研究。全文共分五个部分: 第一部分,绪论。包括问题提出以及研究意义,并对与本研究有关的国内外文献进行梳理,说明本研究采用的研究方法。第二部分,教师与校本课程开发的概述。首先在分析和综合众多学者研究成果的基础上,对校本课程开发与教师赋权增能的概念进行了界定;其次说明教师参与校本课程开发具有促进教师专业发展、促进学校发展和促进新课程改革的顺利进行的意义,阐述了教师处于主体地位的原因、教师处于主体地位需要具备的两个条件;再次分析了教师参与校本课程开发需要哪些权力主体为教师赋权,以及教师参与校本课程开发需要具备哪些校本课程开发理论知识和能力。第三部分,校本课程开发中教师权能现状调查。本研究以河北省初中和小学教师为调查对象,采用问卷调查法和访谈法,从校本课程开发中教师赋权和增能两大方面,调查了校本课程开发中教师权能的状况。通过对调查数据和访谈结果进行分析发现:校本课程开发中教师赋权增能还存在六个方面的问题:一是地方教育部门政策的落实不到位与经济支持的缺乏,二是校长的权力下放不到位与管理方式的独断,三是教师群体合作意识有待加强,四是教师个体动机有待提升,五是校长、教师的课程开发意识和理论知识缺乏,六是教师的校本课程开发能力不足。造成上述问题的主要原因:一是以往管理体制的惯性与整体教育投资的不足,二是学校存在科层制的弊端,三是教师职业特点的影响,四是教师掌控感、参与感的缺乏,五是高师以往课程设置的偏差,六是增能措施不到位的影响。第四部分,校本课程开发中为教师赋权增能的策略。根据上文对问题及其原因的分析,主要提出了五个方面为教师赋权增能的策略,一是完善地方教育部门管理,寻求多渠道经济支持,二是优化学校组织结构,转变管理方式,三是营造教师群体合作氛围,丰富教师群体合作方式,四是应用动机相关理论,提升教师内在动机,五是采取多种措施,实现为教师增能。第五部分,结语。

关键词：校本课程开发教师赋权增能现状调查原因对策

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校本课程开发的困境与对策研究——以D小学园艺校本课程为例

校本课程开发的困境与对策研究——以D小学园艺校本课程为例

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作者：季祥祥宁波大学

学位级别：硕士

随着教育现代化进程的推进,课程改革逐渐在全国各中小学中开展,在以往处于被忽视的校本课程得到了前所未有的重视,许多学校将校本课程作为学校“亮点”、“特色”、“精品”进行开发和推广。校本课程不同于国家课程和地方课程有统一的... 详细信息

随着教育现代化进程的推进,课程改革逐渐在全国各中小学中开展,在以往处于被忽视的校本课程得到了前所未有的重视,许多学校将校本课程作为学校“亮点”、“特色”、“精品”进行开发和推广。校本课程不同于国家课程和地方课程有统一的教材和教法,它是基于学校当地的风俗和文化,结合学校办学特色和教育理念,适合发展学生某一方面的才艺或技能,真正做到人无我有,人有我优。在社会发展的潮流中,国家课程和地方课程已经远远不能满足学生发展的需求,校本课程受到了社会、学校、家长、学生的重视和追捧。在升学压力和分数作为衡量学生“品质”的当下,学生面对大量枯燥和机械化的知识,造就了学生只会呆板地接受知识的局面,学校和教师培养的是单方面的能力,而不是德、智、体、美全面发展的社会主义接班人。校本课程引入给学校的教学带来了生机和活力。促进了特色化学校的建设、发展了相关教师的专业知识和技能,满足了学生个性化需求。因此,校本课程开发是课程改革发展重点发展项目,符合当下社会潮流的趋势,对现在和将来教育教学改革具有深远的实际意义。本论文研究过程中主要采用:文献研究法、个案分析法、问卷调查法和访谈法。在农村校本课程开发的领域,小学生园艺校本课程的开发与研究,还比较薄弱,相关文章仅集中在期刊类文献。本研究以D小学园艺校本课程开发和研究为依托,通过园艺校本课程的实施、观察、记录、研究,在课题研究中与学校领导、相关教师、学生进行了信息交流和反馈。笔者发展了诸多制约校本课程开发的因素:一、现有升学制度、国家课程制约校本课程的开发;二、行政领导、老教师陈旧观念制约校本课程的开发;三、教师课程开发思想意见不统一制约校本课程的开发;四、课程评价体制不完善制约校本课程的开发;五、相关课程资料匮乏制约校本课程的开发;六、教师教学量过多制约校本课程的开发,针对D小学的遇到的问题,笔者通过查阅资料文献,走访请教专家,并与D小学负责园艺课程开发的教师进行座谈交流,探讨并总结出以下几点对策:一、协调好校本课程与国家课程之间的关系;二、引导好教师教学观念,培养发展好教师课程开发的能力;三、利用好互联网平台,实现课程资源共享;四、创新教学方式,提高教育质量;五、制度完善课程评价反馈体系;六、优化学校课程,激发调动教师的积极性。

关键词：现代化校本课程校本课程开发困境对策

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校本课程开发的研究 ——江阴市成化高中英语校本课程开发为例

校本课程开发的研究 ——江阴市成化高中英语校本课程开发为例

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作者：覃浩苏州大学

学位级别：硕士

校本课程开发指学校根据自己的办学思想,结合本校的教育、教学实际自主的课程开发。校本课程开发是国家课程开发和地方课程开发的重要补充。本文针对当前学校校本课程开发所面临的困境问题,对部分学校进行了实际调查,并深入挖掘和探究... 详细信息

校本课程开发指学校根据自己的办学思想,结合本校的教育、教学实际自主的课程开发。校本课程开发是国家课程开发和地方课程开发的重要补充。本文针对当前学校校本课程开发所面临的困境问题,对部分学校进行了实际调查,并深入挖掘和探究产生困境的原因,力图在寻求问题的突破与出路方面作出探索,为当前校本课程开发提供参考。本文主要选取江阴市成化高中英语校本课程开发为研究对象,研究了高中实施英语校本课程开发的特点,探讨了在高中实施英语校本课程开发的理论意义及实践意义,更加有效地拓宽了学生视野,开发了学生潜能,提升了我校英语课程开发水平,真正贯彻落实“一切为了学生未来的发展”。主要研究内容如下: (1)江阴市成化高中英语校本课程开发背景,立足点,目的,意义,困境及出路。 (2)江阴市成化高中英语校本课程开发特点,操作模式及反思。 (3)江阴市成化高中英语校本课程开发个案研究。 (4)江阴市成化高中校本课程开发前景展望。

关键词：校本课程开发高中英语

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