检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：王世群南京师范大学

学位级别：博士

框式介词是汉语的一种重要语言类型特征,由于学界重视前置词,忽略后置词的传统,框式介词受到的关注较少。本文在语言类型学的视野下,在大规模语料调查统计的基础上,综合运用认知语法、功能类型学、语法化和词汇化等理论和方法,全面系统... 详细信息

框式介词是汉语的一种重要语言类型特征,由于学界重视前置词,忽略后置词的传统,框式介词受到的关注较少。本文在语言类型学的视野下,在大规模语料调查统计的基础上,综合运用认知语法、功能类型学、语法化和词汇化等理论和方法,全面系统地研究了现代汉语框式介词的句法、语义功能和框式介词前后项的隐现规律,从历时的角度考察了现代汉语后置词以及框式介词的来源,并依据汉语的特征类型以及功能类型学的共性原则,对框式介词的句法语义属性以及成因做了分析和解释。第一章是对框式介词的界定。依据粘着后附以及介词性特征,从严界定后置词,进而将框式介词与虚词框架区分开来。在此基础上,总结归纳了汉语后置词以及框式介词系统。第二章考察框式介词的句法和语义功能。对框式介词的句法分布、句法范域、语义标记功能、语义抽象度和冗余度,进行了较为详细地分析。框式介词的句法范域可以用语义冗余度来解释,部分冗余的框式介词,前后置词谁冗余,谁就处于外层；完全冗余的框式介词则分不清具体的句法范域来,所以可以视作双核心的结构。第三章考察框式介词前后项的隐现规律和制约因素。框式介词在不同句法位置更多地表现出一种倾向性,在某个具体位置,某个框式介词可能表现出强制性的需要,这可能受到句法、语义、语用、语体或韵律等因素的制约。第四章从历时的角度调查了框式介词的来源。魏晋南北朝时期是框式介词产生的一个重要阶段,大致到明清所有框式介词的类型基本完备。多数框式介词是通过后置词的语法化和词汇化而来的,但排除类和部分比况类框式介词的来源比较特殊,它们是句法糅合和类推的结果。后置词语法化或词汇化的主要动因是背景化和联系项原则的驱动,演变中还涉及语法功能的衰退和调整,语义、语用和韵律因素也在起作用。第五章从类型学的角度解释框式介词句法语义特点以及成因。现代汉语是具有近动型前置词以及认知型语序特征的SVO语言,从两汉开始,汉语不断向认知型语序表达策略调整,框式介词主要是联系项原则、认知型语序表达策略共同作用的结果。它在句法和语义方面的特点可以用经济原则、标记度等级、重度-标记对应律和距离-标记对应律等语言共性原则来解释。

关键词：框式介词前置词后置词语法化语言类型学

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汉语方所框式介词的句法分析

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时代文学（上半月） 2007年第3期 119-121页

作者：曹志希杨烈祥中南林业大学外国语学院

框式介词是汉语中的一个重要语法现象。本文在分析汉语方所框式介词的基本句法要求的基础上,在MP框架内运用广义左向合并原则讨论了汉语中的方所框式介词的生成过程。框式介词依然是以前置词为中心词的介词短语,其后置词有句法的强制性... 详细信息

框式介词是汉语中的一个重要语法现象。本文在分析汉语方所框式介词的基本句法要求的基础上,在MP框架内运用广义左向合并原则讨论了汉语中的方所框式介词的生成过程。框式介词依然是以前置词为中心词的介词短语,其后置词有句法的强制性要求,在词性上仍然是名词;作为附加语,框式介词可以从不同的位置通过合并操作进入句法位置,这种句法移动的原因是主动词提升以核查其强特征。

关键词：框式介词后置词附加语广义左向合并原则

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汉语方所框式介词的句法推导

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四川外语学院学报 2008年第3期24卷 89-92页

作者：李红梅曹志希中南林业科技大学大学外语教学部湖南长沙410004

框式介词是汉语中的一个重要语法现象。在分析汉语方所框式介词的基本句法要求的基础上,在MP框架内运用广义左向合并原则讨论了汉语中的方所框式介词的生成过程。框式介词依然是以前置词为中心词的介词短语,其后置词有句法的强制性要求... 详细信息

框式介词是汉语中的一个重要语法现象。在分析汉语方所框式介词的基本句法要求的基础上,在MP框架内运用广义左向合并原则讨论了汉语中的方所框式介词的生成过程。框式介词依然是以前置词为中心词的介词短语,其后置词有句法的强制性要求,在词性上仍然是名词;作为附加语,框式介词可以从不同的位置(如TP、VP或vP)通过合并操作进入句法位置,这种句法移动的原因是主动词提升以核查其强语素特征。

关键词：框式介词后置词附加语广义左向合并原则

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方所类框式介词“在……上”研究

方所类框式介词“在……上”研究

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作者：郭格湖南大学

学位级别：硕士

框式介词是汉语一种重要语言类型特征。本文以类型学理论为背景,通过对语料进行具体考察,分析了典型方所类框式介词“在……上”的句法、语义、语用特征,并具体探究了“在……上”的隐现情况与规律。主要内容有：框式介词“在……上”... 详细信息

框式介词是汉语一种重要语言类型特征。本文以类型学理论为背景,通过对语料进行具体考察,分析了典型方所类框式介词“在……上”的句法、语义、语用特征,并具体探究了“在……上”的隐现情况与规律。主要内容有：框式介词“在……上”前、后项具有介词性和框式性。“在”的介词性主要表现有：第一,“在”具有典型的介词性特征,如不能重叠也不能带体标记、不能悬空,与后面的名词或名词短语结合后主要作状语；第二,“在”的介词性和“在”对主体的依存性有关,具体而言,当主体和“在”依存性越弱时,即“在……上”介引的空间不能够容纳主体时,“在”的介词性越强,当主体和“在”的依存性越强时,即“在……上”介引的空间能够容纳主体时,“在”的介词性越弱；第三,“在”的介词性与动词和“在”的离析性有关。当框式介词“在……上”介引其支配成分出现在动词后时,“介词”和“动词”之间的复合性不强,“V在NP上”是动补结构,“在”介词性明显。“上”的介词性主要表现在“上”的粘着性、后置性及语义的虚化度方面。简言之,句法上,“上”不可以单说、单用,必须依附于前面的成分存在,具有粘着性；语义上,“上”必须要有相应的参照物对照,缺乏了参照物作为依托的“上”在语义上不自足,且“上”语义虚化程度较高。此外,本文还从其他语言中的方所类框式介词的表现出发,分析了汉语框式介词“在……上”前、后项隐现时也能构成框式介词的合理性。通过对方所类框式介词“在……上”语料的具体考察,我们重新研究了框式介词的句法分布、语义归类、及它们的隐现情况。句法上,“在……上”可以作状语、作补语、作定语；语义上,“在……上”介引中间的NP可以表示处所义、时间义、范围义。在隐现情况上,由于“在……上”的隐现受到句法位置、中间NP的语义特征、韵律制约等因素影响,其前、后项必隐、必现、可隐可现的情况复杂。框式介词中“在……上”的隐现有复杂的制约动因。首先,从附元理论来说,前、后置词都有赋予处所论元的功能,当在一定句法条件下,会造成附元功能的冗余,因而形成有条件的隐去情况。句式结构上,当动词后的“在”后附成分带有能够表示动作或状态的完成或完结的“了”或是动结结构时,表示达到终点状态或处所的“在”可以隐去,当然也与该句中动词的语义有关。语用上,语言的经济原要求“在……上”在语义上有冗余时,“在”或“上”可以隐去。认知上,“在……上”作为原型,更有利于听话人的识别与理解。以上动因相互影响,相互制约,存在于表示空间关系的范畴内,影响了框式介词的隐现特征,反映了“框式介词”与其他介词的不同特质。这些规律与发现能为汉语框式介词及其相关现象的进一步研究提供必要补充。

关键词：框式介词前置词后置词 “在……上” 隐现动因

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面向欧美学生汉语框式介词的教学研究

面向欧美学生汉语框式介词的教学研究

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作者：高澜瑄沈阳师范大学

学位级别：硕士

跟印欧语相比，汉语是缺乏形态变化的语言，所以汉语的特点之一是靠语序和虚词来表达语法意义，其中介词就是汉语虚词中重要的词类之一。在介词中存在着一种特殊的介词结构，即框式介词。汉语和印欧语虽然在句法结构上大体相似，但是由... 详细信息

跟印欧语相比，汉语是缺乏形态变化的语言，所以汉语的特点之一是靠语序和虚词来表达语法意义，其中介词就是汉语虚词中重要的词类之一。在介词中存在着一种特殊的介词结构，即框式介词。汉语和印欧语虽然在句法结构上大体相似，但是由于两者构词和语义表达形态不同，所以这成为欧美汉语学习者学习汉语框式介词受阻的重要原因之一。本文通过对汉语中的框式介词与相应的英语介词进行对比，结合欧美留学生汉语框式介词的偏误分析，提出若干教学建议。本文的研究共分五章，具体如下：第一章，绪论。着重介绍汉语中框式介词和英语介词在本体方面对比研究概况、汉语框式介词作为第二语言教学领域的研究概况，并就框式介词的界定及研究范围、研究内容进行说明。第二章，汉语框式介词和与之相应的英语介词对比研究。首先就汉语框式介词的界定、构成和英语介词的界定、分类进行调查，然后确定汉语框式介词分类标准，进而对Np类和非Np类两类汉语框式介词和与之相应的英语介词从语义、语用和句法三方面进行系统的比较和分析。第三章，考察教材中的汉语框式介词。通过考察《汉语水平考试HSK大纲》和杨寄洲的《汉语教程》中的框式介词，对结果进行总结及对比分析。第四章，汉语框式介词偏误分析。通过收集的语料，提取印欧语系留学生在框式介词词使用方面的偏误实例，划分偏误类型，并从母语负迁移、目的语负迁移以及教学引导不足等几个方面分析偏误产生的原因。第五章，基于汉语作为第二语言教学的框式介词教学策略。通过考察现有汉语作为第二语言教学中的词汇教学方法，结合对比分析和偏误分析的结论，针对汉语作为第二语言教学中框式介词的教学提出若干教学对策。

关键词：汉语作为第二语言教学框式介词偏误分析

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泰国学生框式介词“在x中”习得与偏误分析

泰国学生框式介词“在x中”习得与偏误分析

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作者：程聪上海师范大学

学位级别：硕士

框式介词是汉语当中一类特殊的语言现象,表义丰富、位置灵活,是对外汉语教学中的重要语言点。根据对泰国学生作业的初步观察,本文选取了出现频率较高的框式介词结构具体形式“在X中”为研究对象,从语言研究的三个平面角度出发,对“在X... 详细信息

框式介词是汉语当中一类特殊的语言现象,表义丰富、位置灵活,是对外汉语教学中的重要语言点。根据对泰国学生作业的初步观察,本文选取了出现频率较高的框式介词结构具体形式“在X中”为研究对象,从语言研究的三个平面角度出发,对“在X中”进行了考察描写并将其与泰语中相应语言点“?X”进行了比较分析。在本体研究的基础上,本文结合语料库和学生作业进一步归纳泰国学生习得该结构的偏误类型及成因,结合问卷调查考察泰国学生的实际习得情况,提出相应教学建议,以期能帮助泰国学生更好地习得该结构。本文共六章:第一章,绪论。阐述选题缘由及意义、研究思路和方法,对研究现状进行归纳和梳理。第二章,“在X中”本体研究。对“在X中”结构的考察从句法和语义两个平面展开,句法方面主要考察了X的类型、“在X中”的分布范围和句法功能以及“在X中”的隐现规律。语义方面归纳了其基本义和引申义,并将其与汉语中相似的语言结构进行了对比。同时,“在X中”与“?X”的语际对比也贯穿于句法和语义两个平面。第三章和第四章,基于语料库及实际教学过程中收集的学生作业对泰国学生“在X中”偏误类型进行考察,结合前文的本体研究对偏误类型合理分析、重新归类。结合调查问卷针对泰国学生对框式介词“在X中”的真实了解及习得情况进行考察,进而更好得发现和总结其习得情况及偏误成因,使本文的考察更具针对性和全面性。第五章,框式介词“在X中”的偏误成因分析和教学建议。结合偏误类型和泰国学生习得情况分析偏误成因,着眼于教学,提出实用的教学建议,为针对该语言结构的对泰汉语教学提供参考。第六章,结语。本章对本文的研究内容作梳理总结并指出不足。

关键词：框式介词 “在X中” 偏误分析对泰汉语教学

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方所类框式介词的隐现研究及对俄汉语教学建议

方所类框式介词的隐现研究及对俄汉语教学建议

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作者：申晓萌长春大学

学位级别：硕士

框式介词是指汉语中介词在名词前,方位词在名词后的框式结构。本文所探讨的方所类框式介词,即表示处所和方向的框式介词,如“在……上/里/下”。本文以方所类框式介词为研究对象,从语表、语里和语值三个方面,对比分析汉语和俄语表示空... 详细信息

框式介词是指汉语中介词在名词前,方位词在名词后的框式结构。本文所探讨的方所类框式介词,即表示处所和方向的框式介词,如“在……上/里/下”。本文以方所类框式介词为研究对象,从语表、语里和语值三个方面,对比分析汉语和俄语表示空间概念的异同,探讨方所类框式介词的隐现规律及条件,归纳俄语为母语的留学生习得此结构常出现的偏误类型及偏误原因,并从教师、教材、学习者三个角度,提出有针对性的教学对策,以期对现代汉语方所类框式介词中的隐现研究和对俄汉语教学提供建议。本文共分为五章。第一章是绪论,本章介绍了研究缘由及研究综述,重点讨论了国内外方所类框式介词的相关研究,以及方所类框式介词的概念界定。第二章是对比分析汉俄语空间概念表达方式,以及方所类框式介词隐现规律。方所类框式介词的隐现规律与介词的语义抽象程度,框式结构中名词的处所性、宽容度以及方位词的语义功能等有关。方位词的语义功能包括转化性、择定性和指别性,语义上起转化作用的方位词不能隐去。当框式结构中名词的处所性强时,不需要方位词进一步补充空间信息,此时方位词可省略;当前置介词语义抽象程度大于后置介词时,方位词不可省略。第三章是基于语料库分析结论的基础上,以俄罗斯叶赛宁梁赞国立大学孔子学院汉语学习者的语料为例,归纳出留学生习得方所类框式介词的主要偏误类型为遗漏、误加、误代和错序,偏误原因主要与语言差异、框式介词的复杂性、认知差异和言语视角差异有关。第四章是方所类框式介词相关的教学策略。本章从学习者、教材和教师三个角度提出建议。学习者方面,应积累例句,调整学习策略,及时复习等;教材方面,应增加方所类框式介词的说明及练习,情景交际尽量使用俄罗斯的人名和场景等;教师方面,应加强方所类框式介词的系统性教学、结合认知语言学知识进行语法导入、意向图示法等。第五章为结语,总结了全文研究成果,分析了本论文的创新与不足。

关键词：框式介词隐现规律汉俄对比偏误分析教学对策

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基于对外汉语教学的框式介词“在X上”研究

基于对外汉语教学的框式介词“在X上”研究

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作者：金宇同辽宁师范大学

学位级别：硕士

“在X上”是汉语使用频率很高的框式介词之一,本文以框式介词“在X上”为研究对象,以语法化理论、三个平面理论、框式介词理论、第二语言习得理论为理论支撑,以历时与共时相结合、描写与解释相结合、统计与数据分析相结合、对比与偏误... 详细信息

“在X上”是汉语使用频率很高的框式介词之一,本文以框式介词“在X上”为研究对象,以语法化理论、三个平面理论、框式介词理论、第二语言习得理论为理论支撑,以历时与共时相结合、描写与解释相结合、统计与数据分析相结合、对比与偏误分析相结合为研究方法,对框式介词“在X上”的语法化过程、三个平面用法及留学生习得此框式过程中常出现的偏误类型、偏误原因进行了分析,并进一步提出了有针对性的教学对策,以期对汉语框式介词现象的研究和对外汉语“在X上”的教学提供借鉴。本文除绪论和结语外,共分为五章。第一章是框式介词“在X上”的语法化过程考察。本章以中央研究院汉籍电子文献古汉语语料库为语料来源,运用历时描写和共时对比相结合的方法,探讨了介词“在”和方位词“上”的语法化过程,最后引出了框式的产生。第二章是X的词性限制条件和“在X上”的句法、语义分析。本章以北京语言大学现代汉语语料库的文学语料为语料来源,探讨了X由体词性词语、谓词性词语和成语充当时,进入“在……上”的限制条件;分析了“在X上”的句法功能和句法位置;列举了“在X上”的空间义、范围义等五种语义类型。第三章是框式介词“在X上”的语用篇章功能和“在”的隐现情况分析。通过对第二章所用语料的分析发现:“在X上”具有话题标记、分类列举语用功能;具有衔接、管界、标类篇章功能;“在”的隐现受句法、语义等因素的影响。第四章是留学生习得框式介词“在X上”的偏误类型分析。本章以暨南大学华文学院中介语语料库中的偏误语料为分析对象,通过筛选和分类确定了留学生习得“在X上”的偏误类型,并对偏误类型进行了深入的层次划分。第五章是留学生习得框式介词“在X上”的偏误原因和教学对策分析。偏误原因分主、客观两方面,主观原因如母语负迁移、学习策略等,客观原因如目的语泛化、框式介词本身的复杂性等。并针对偏误类型和产生原因提出了一些有针对性的教学对策,如加强语言对比分析、进一步细化语法点的解释等。

关键词：框式介词在X上三个平面偏误分析教学对策

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汉语框式介词中后置介词缺省现象分析

汉语框式介词中后置介词缺省现象分析

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作者：刘小青河南大学

学位级别：硕士

汉语中表示空间关系的表达多由处所句来表达,在处所句中,最为常见的表达为“NP/P在NP+L”其中N和P分别表示名词和代词,NP表示名词或词组,L表示方位词,而“在+NP+L”这种表示空间方位的表达被认为是典型的框式介词的表达。对于处所句和... 详细信息

汉语中表示空间关系的表达多由处所句来表达,在处所句中,最为常见的表达为“NP/P在NP+L”其中N和P分别表示名词和代词,NP表示名词或词组,L表示方位词,而“在+NP+L”这种表示空间方位的表达被认为是典型的框式介词的表达。对于处所句和方位词的研究居多,但鲜有分析框式介词的后置介词缺省现象。本文主要采用认知方法对构式“NP/P在NP+L”进行了分析,旨在找出导致构式中方位词省略现象的原因,以及影响方位词存在的因素,进而可以解释该构式的成因以及运作机制,对该构式形成清晰全面的理解。研究发现后置介词L的缺省现象与NP的处所性、介词的语义抽象程度和NP宽容度有关。NP处所性的强弱、介词抽象程度的高低和NP的宽容度的大小决定后置介词的有无。这个构式所形成的空间图示也会由于NP的处所性的强弱和介词语义抽象程度的不同在观察者脑中被划分成不同的空间关系。因此分析后置介词的缺省现象必然离不开对空间关系的划分和认知机制的研究。本文主要从以下几个方面分析“NP/P在NP+L”结构中L的缺省现象:一、汉语框式介词中后置介词缺省现象是什么,以及如何判断后置介词?二、空间系统的划分和认知机制的不同对该典型的框式介词构式“NP/P在NP+L”的构成有什么影响,方位词L有什么作用?三、该构式中其他语义成分尤其是名词的性质包括语义宽容度和语义抽象程度在内的性质如何影响方位词的选择?针对这三个方面,本文经过研究得到以下几个后置介词缺省现象的影响因素。首先框式介词是由前置词和后置词共同构成,且由于均为介词,故被称为框式介词,框式介词的构成为前置词+名词短语+后置词（方位词）,“在+NP+L”作为典型的汉语框式介词的表达方式,在汉语中使用极为广泛,一般用来描述主语的具体位置,而后置词作为框式介词的重要组成部分之一,一般由方位词表示,且多不能省略,但再具体使用当中,由于认知机制,参照点以及词性等多种因素的影响也经常出现后置词省略的现象。在汉语中空间系统划分的方式可分为方向、位置和形状三大系统,每一种系统的表达与词汇的语法和语义范畴及词性有关,而用来表达方位的L多用处所词体现,但由于处所词本身的局限性,导致学者对于处所词的有无问题产生了不同的见解。本文更倾向于认为要根据该构式再具体语境中所要突出的空间系统关系来决定。其次,观察者的认知机制会影响方位词的选择,不论是二维还是三维认知机制,方位词作为空间范围的形式标志,方位词的省略与否要根据从观察者的角度来说,对于空间范围的理解体现为“点”,“线”还是“面”,空间范围越扩大,越具体越需要方位词,例如表示“点”时就不需要方位词。此外受认知机制的影响,该构式中名词所体现的空间范围以及处所性,语义抽象程度包括该名词对句子的容纳程度即宽容度都会影响方位词的选择。针对NP的宽容度,判断它对句子主体的容纳程度,宽容度的高低指可容纳主体能力的强弱,强弱不同,对于“在”的词性影响程度不同。如果NP的宽容度高而且足够容纳主体,那么此时的“在”介词性减弱,则NP本身表示处所性减弱,动词性较强,表示主体状态,则后面不需要补充一定的动词短语使得句意完整并且合理,如“他在操场”这句话,不需要增加方位词“上”即可成立。因此本文认为对于不同的NP会触发不同的认知机制和认知倾向性,进而发现当NP的处所性强时,一般不需要增加相应的方位词来表示具体的空间位置如“我在北京”,另一方面当前置介词语义抽象程度大于后置介词也就是后置介词语义范域小时,前置可以省去,后置介词不可以省去。此外本文认为框式介词中NP是作为决定后置介词缺省问题的关键所在,其宽容度的强弱会影响后置词的存在与否,当其宽容度强时,前置介词的介词性弱,其后不需要增加后置介词即可仅仅用来表示空间位置关系,相反,当宽容度低时介词性弱,动词性强,需要增加后置词并补充动词词组使句意完整。相对来说本文对后置介词的缺省现象提供了一个整体全面的解释,使得这种现象的存在有理有据。

关键词：框式介词后置介词空间概念认知机制方位词

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汉语框式介词“在X上/中/里”偏误研究

汉语框式介词“在X上/中/里”偏误研究

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作者：李晨婕福建师范大学

学位级别：硕士

框式介词“在X上/中/里”是现代汉语中表达空间位置关系的主要手段,它们在语法范畴上的相似性及变项“X”的复杂性使得汉语学习者在习得三个框式介词时常出现混淆而产生偏误。由于“在X上/中/里”在语篇中均具有句内联结及句外衔接功能... 详细信息

框式介词“在X上/中/里”是现代汉语中表达空间位置关系的主要手段,它们在语法范畴上的相似性及变项“X”的复杂性使得汉语学习者在习得三个框式介词时常出现混淆而产生偏误。由于“在X上/中/里”在语篇中均具有句内联结及句外衔接功能,差异性极小,因此本文借助三个平面理论及认知语言学理论从句法和语义两个角度对“在X上/中/里”进行了详细的对比,尝试归纳三者在句法和语义上的共性及个性特征。对比发现,“在X上/中/里”在句法上能充当状语、定语及补语三种句法成分,但受方位词的语义限制,“在X上/中/里”的语法意义及进入三个框式的“X”并不完全相同。“在X上/中/里”表达相似的语法意义时,进入其中的“X”存在个性差异;相同语义类型的“X”能同时进入三个框式中,但在语义侧重及句子整体语义的表达上具有较大差异。本文以HSK动态作文语料库为主要语料来源,系统分析了汉语学习者在使用“在X上/中/里”时产生偏误的类型,并结合调查问卷中的统计及分析结果,总结出汉语学习者在习得“在X上/中/里”过程中在句法和语义上呈现的偏误特征,发现学习者在句法偏误中遗漏偏误占比最高,表现为遗漏具有赋元功能的介词“在”,或遗漏表征具体方位的“上/中/里”。语义上的偏误则集中表现在学习者对框式介词的整体语义及方位词“上”“中”“里”的语义内容无法准确辨别,而产生语义误用偏误。最后,本文以“在X上/中/里”的偏误类型为基础从“在X上/中/里”结构自身的复杂性、习得的干扰因素、教材、教师教学等角度探讨了汉语学习者产生偏误的成因,并针对教材编排及教师教学提出了相关建议,以期帮助汉语学习者正确掌握“在X上/中/里”。

关键词：框式介词 “在X上/中/里” 偏误分析教学建议

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