检索结果-内蒙古大学图书馆

中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 2025年第2期 070-073页

作者：张邵月天津职业技术师范大学职业教育学院天津300222

随着技能社会的来临,传统模块课程的弊端开始显现。模块课程的前瞻适应性不仅体现在其能够敏锐地捕捉到行业发展的最新动态与未来趋势,将前沿技术、新兴理念及时融入教学内容之中,还意味着模块课程能够预见行业变革对人才需求的深层次... 详细信息

随着技能社会的来临,传统模块课程的弊端开始显现。模块课程的前瞻适应性不仅体现在其能够敏锐地捕捉到行业发展的最新动态与未来趋势,将前沿技术、新兴理念及时融入教学内容之中,还意味着模块课程能够预见行业变革对人才需求的深层次影响。本文通过分析模块课程开发、实施与评价的现状,从外部适应、内部适应和超越适应三个方面对模块课程在技能型社会中的适应性进行探讨。研究发现,模块课程与技能型社会展现出卓越的适应性特质,通过提升模块课程综合性、完善模块课程机制与回归MES模式等方法能够实现模块课程的优化。

关键词：模块课程技能中国适应性

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职业教育模块课程的时代背景、体系架构与实践要领

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新疆职业大学学报 2025年第1期33卷 31-34页

作者：王立超鲁亚云长春汽车职业技术大学汽车工程学院吉林长春130013 新疆职业大学智慧交通学院新疆乌鲁木齐830013

在产业发展的推动下,职业教育改革的步伐不断加快,无论是国际职业教育的经验借鉴,还是我国职业教育的发展,均显现出模块课程已成为职业教育改革的核心。从教育的时间周期和内容范围两个维度,可以将模块课程体系划分为基于专业群构建、... 详细信息

在产业发展的推动下,职业教育改革的步伐不断加快,无论是国际职业教育的经验借鉴,还是我国职业教育的发展,均显现出模块课程已成为职业教育改革的核心。从教育的时间周期和内容范围两个维度,可以将模块课程体系划分为基于专业群构建、基于专业构建和基于相对独立学习单元构建的三种类型。在构建模块课程的实践过程中,应紧密围绕岗位需求解构课程,结合学生实际状况重构课程,同时注重以课程思政为引领,实现各课程模块的有机衔接,进而实现立德树人的教育目标。

关键词：职业教育模块课程实践要领

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模块课程:现代课程中的新概念、新形态

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比较教育研究 1993年第6期79卷 11-13页

作者：张民选上海师大教科所

“模块课程”(module eurriculum)这一概念始见于八十年代初的英国课程研究和编制文献。很快,这一概念就异常迅速地进入了英国大中学校和各种职业教育机构,成为英国许多学校采用的一种课程新形态。本文将着重考察分析“模块课程”的基... 详细信息

“模块课程”(module eurriculum)这一概念始见于八十年代初的英国课程研究和编制文献。很快,这一概念就异常迅速地进入了英国大中学校和各种职业教育机构,成为英国许多学校采用的一种课程新形态。本文将着重考察分析“模块课程”的基本特性、内在优势和实施条件。

关键词：课程模块课程概念

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模块课程在职业发展与就业指导课程体系中的应用

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中国成人教育 2013年第6期 81-83页

作者：刘立功李景生河北科技大学

模块课程是教学内容以模块为组织形式的课程,包括模块化课程模式、模块化教学计划、模块化教材三个层面。运用模块化课程模式,开发职业发展与就业指导课程体系,即实现职业发展与就业指导课程模块化,不仅是课程结构的变化,还可通过内容... 详细信息

模块课程是教学内容以模块为组织形式的课程,包括模块化课程模式、模块化教学计划、模块化教材三个层面。运用模块化课程模式,开发职业发展与就业指导课程体系,即实现职业发展与就业指导课程模块化,不仅是课程结构的变化,还可通过内容筛选、组织的特有要求,体现职业发展与就业指导课程的教育思想,从而保证技能训练、知识运用以及职业道德行为养成。

关键词：模块课程就业课程体系

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模块课程的五种基本课型

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语文建设 2012年第10期 28-31页

作者：张秋玲北京师范大学文学院

从单篇到单元再到模块，是以阅读为主线的语文课程观的演变，是不同时代语文回应社会之需的课程文化革命。追溯历史，单篇教学经千年风雨，仍是中小学语文教学的主要形态；单元教学自1920年由梁启超引入中国，历百年沉浮，虽已成为教科... 详细信息

从单篇到单元再到模块，是以阅读为主线的语文课程观的演变，是不同时代语文回应社会之需的课程文化革命。追溯历史，单篇教学经千年风雨，仍是中小学语文教学的主要形态；单元教学自1920年由梁启超引入中国，历百年沉浮，虽已成为教科书的编辑体例，

关键词：模块课程基本课型小学语文教学文化革命单元教学编辑体例课程观梁启超

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模块课程教学在托福培训中的应用 ——以郑州外国语学校AP班托福培训为例

模块课程教学在托福培训中的应用 ——以郑州外国语学校AP班托福...

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作者：张艺燕华中师范大学

学位级别：硕士

模块课程是把具有内在联系的教学内容相整合所形成的一系列的小型化课程,每个小的模块教学目标具体明确。不同的模块之间彼此独立、相对完整、且包含一定的逻辑关联。每一模块围绕某一个板块,建立起具有一定完整性的单元。各个模块围绕... 详细信息

模块课程是把具有内在联系的教学内容相整合所形成的一系列的小型化课程,每个小的模块教学目标具体明确。不同的模块之间彼此独立、相对完整、且包含一定的逻辑关联。每一模块围绕某一个板块,建立起具有一定完整性的单元。各个模块围绕一个大的总体目标进行设计,使得不同模块之间能彼此作用,在单个模块保持独立性的基础上实现总体的教学目标。模块课程这一理念从上个世纪80年代前后提出至今,已经广泛地应用在各种教育课程中。本文通过文献法讨论了模块课程在国内高级中学阶段英语学科的教与学中的应用。在高中英语教学中,模块教学扮演着重要角色。各模块之间从内容安排来看相对独立又彼此相关,有利于实现高中英语教学的总体目标：使学生获得基本的英语语言能力,符合学生不同的兴趣,满足个体的有差异的需求。除此以外,模块课程还被易仁荣等一线教师用于英语教学。教师把文法、词汇和听说读写等加以整合,分为几个独立的而又相互关联的教学板块,使英语语言基础知识的传输和语言运用实力的训练系统化、多样化和趣味化。本文基于笔者教学实践,结合对学生和其他英语教师的访谈,分析了我校AP班托福培训课程存在的问题：教学侧重于阅读；听、说、读、写四个单项的教学同步进行,经常顾此失彼；缺少针对托福考试的大量训练。本文结合其他学者对模块教学在托福培训中的应用研究和实际教学经验,提出了模块课程教学在AP班托福课程设计中的应用,并且设计了为期半年的实验,对该教学模式的有效性进行了充分的验证。经验证,发现把模块课程教学运用到托福训练中是非常有效的促进学生学习、提高学生考试成绩的方法。

关键词：模块课程托福培训英语教学

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关于普通高中实施模块课程的几个理论问题

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中国教育学刊 2004年第7期 23-25页

作者：孙元涛曲阜师范大学教育科学学院

模块课程是一种形式灵活、独立性强、结构相对松散的小型化课程。相对于传统的单元式课程,它有利于促进学校生活与社会生活的沟通,培养学生的自主选择意识,适应时代变迁和地域差异。模块课程的开发与推广,带来了课程内容的重组,也必然... 详细信息

模块课程是一种形式灵活、独立性强、结构相对松散的小型化课程。相对于传统的单元式课程,它有利于促进学校生活与社会生活的沟通,培养学生的自主选择意识,适应时代变迁和地域差异。模块课程的开发与推广,带来了课程内容的重组,也必然影响到相应的课程实践方式。在实施过程中,教师要认真研究模块主题的呈现策略,加强学生选课指导与课程评价,引导学生通过研究性学习获得真实体验,谨防陷入“为模块化而模块化”的误区。

关键词：模块课程组织主题呈现实施策略

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普通高中模块课程的价值赋予

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教育研究 2011年第A05期32卷 75-78页

作者：杨九诠中央教育科学研究所基础教育课程研究中心

模块是我国普通高中课程设置的核心概念。模块课程包含"体"、"势"、"态"三大要素,"体"倾向于具有系统性、典范性取向;"势"主要指人类的心智逻辑及其势能;"态"主要指基于... 详细信息

模块是我国普通高中课程设置的核心概念。模块课程包含"体"、"势"、"态"三大要素,"体"倾向于具有系统性、典范性取向;"势"主要指人类的心智逻辑及其势能;"态"主要指基于课程开发的情境规划。"体"、"势"、"态"的兼备和融合,既是模块课程价值表征系统,也是模块课程价值赋予途径。只有通过情境规划,才能使模块课程的实施真正进入到教育现场的"体态"、"势态"之中。

关键词：普通高中模块课程价值赋予

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普通高中物理模块课程教学实施调查及比较研究

普通高中物理模块课程教学实施调查及比较研究

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作者：高山西南大学

学位级别：博士

我国普通高中新课程自从2004年9月正式进入高中课堂以来,至今历时已近五年。在此期间,已有山东、宁夏、海南、广东和江苏五省(自治区)完成了完整一轮的高中新课程教学。这一轮高中课程改革的一大特点就是以模块作为课程结构的基本单位,... 详细信息

我国普通高中新课程自从2004年9月正式进入高中课堂以来,至今历时已近五年。在此期间,已有山东、宁夏、海南、广东和江苏五省(自治区)完成了完整一轮的高中新课程教学。这一轮高中课程改革的一大特点就是以模块作为课程结构的基本单位,为高中新课程促进学生全面而有个性的发展提供了重要的基础。模块课程产生于20世纪80年代初的英国,该课程以其灵活的多样性和广泛的适应性很快被许多国家引进到本国的普通教育和职业教育课程体系中,是当今能够较好地适应培养学生创造精神和促进学生全面而有个性发展的新的课程结构形式。但是由于我国传统课程实施习惯的影响根深蒂固,加之在模块课程的第一轮实施中有许多配套的措施没有跟上、有许多必要的条件尚未具备,这些都使得模块课程的实施步履艰难。当前不论是在国内还是国外对于模块课程在设计和实施的许多方面都缺乏深入的研究,尤其是对于直接影响课程实施效果的课程模块划分、课程模块形式规范、课程模块选择、课程模块评价等方面都缺乏理论研究的支持。因此本研究试图以高中物理模块课程为例,通过充分的调查研究,获得大量关于高中物理模块课程实施情况的第一手资料,在整理分析这些资料的基础上,找出我国高中新课程实施的特点和存在的主要问题;运用系统结构分析的方法,对高中物理模块课程中的一些问题进行研究;探求解决模块课程实施中某些理论问题的新思路;同时对国外关于模块课程实施的理论研究和实践探索进行文本研究,寻求模块课程实施的某些特点和规律,为我国高中模块课程的实施提供参考建议。本论文包含三个研究内容。研究一:我国普通高中物理模块课程实施调查分析;研究二:高中物理共同必修模块课时安排及实施的深入调查分析;研究三:普通高中模块课程实施的国际比较。论文首先通过调查问卷,对已经完成一轮高中新课程教学的山东、广东、海南、宁夏、江苏5个实验省(自治区),来自教学第一线的1240名高中物理教师实施问卷调查,问卷主要包括对物理模块课程结构的认识,高中物理模块课程的教学安排、模块考试和学分认定、选课及指导等方面的内容。从对问卷统计结果的分析得出我国高中物理模块课程实施的特点,同时找出实施中存在的主要困难和问题。另外还运用结构分析的方法对高中物理课程的模块划分合理性进行研究。其次针对模块课程实施中教师普遍感到课时不足的突出问题,以高中物理共同必修两个模块作为案例,对教学实施中实际的课时安排情况进行深入的追加调查和剖析。研究目的是探寻产生课时问题的主要原因,并提出解决该问题的对策。第三为了在更广阔的视野上审视我国高中模块课程的实施特点,通过对首先实施模块课程的英国和模块课程种类最丰富的芬兰这两个具有代表性的国家实施高中模块课程的典型情况和规律进行文本分析,归纳出两国模块课程实施的特点;在此基础上,对中国、英国和芬兰三国的模块课程实施情况进行比较研究,找出各国模块课程实施的共同点和规律,为我国模块课程的进一步实施提供参考。最后,综合以上三个研究得出总的研究结论,并对我国的高中模块课程实施提出参考建议。本论文得出以下主要结论: 通过系统调查、文本研究以及详细分析比较可知 (1)在对我国高中模块课程总体结构的认识上,89%的物理教师有一定的认识。有82.8%的物理教师对物理课程模块结构的合理性持肯定态度。另外,对国家课程计划要求40学时完成一个模块教学的规定持否定态度的教师比持肯定态度的多8.2个百分点。 (2)对物理模块课程的结构分析表明,两个共同必修模块有很强的关联性,宜作为一个整体来发挥其教学功能;选修1系列的两个模块和选修2系列的三个模块都有高的独立性,划分合理;选修3系列中的3—1和3—2两个模块有很强的关联性,宜作为一个整体来发挥其功能;其余三个模块都有较高的独立性,划分合理。 (3)国家课程计划的课时要求(40学时完成一个模块教学)基本上没有得到遵守,绝大多数学校在教学实施中都超过这一限定,多数学校的课时超过0.5倍,30%的学校甚至超过1倍以上。进一步的深入调研表明,所超过的课时主要用于增加练习课、复习课和考试讲评课这一类的学生巩固性学习。 (4)模块课程考试的一次合格率普遍较高,其中超过半数的学校共同必修模块的一次合格率达到95%以上,说明模块课程有效降低了高中物理课程的难度台阶,有利于初、高中的教学衔接。 (5)学校对学生选课的开放程度很低,超过半数学校的学生选课完全由学校指定,另有超过30%的学校只允许学生在有限的课程套餐中选择。选课指导基本没有专业人员参与,多数流于形式。通过国际比较可知,实施模块课程的国家 (6)普遍重视在国家层面制订配套政策,对课程实施过程和与课程相关的升学及各种资格认定方面进行统一规划和实行统筹管理。

关键词：模块课程课程实施比较研究

来源：评论

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新课程高考方案及考试大纲对高中科学领域模块课程实施的影响研究

新课程高考方案及考试大纲对高中科学领域模块课程实施的影响研究

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作者：廖元锡西南大学

学位级别：博士

我国高中新课程注重基础性、体现时代性、反映选择性,以模块的形式对课程进行了全新的设计。高中物理、化学、生物由若干课程模块构成,分为必修、选修两类,为学生选学,促进学生全面而有个性的发展提供了重要的基础。然而,选修课在我国... 详细信息

我国高中新课程注重基础性、体现时代性、反映选择性,以模块的形式对课程进行了全新的设计。高中物理、化学、生物由若干课程模块构成,分为必修、选修两类,为学生选学,促进学生全面而有个性的发展提供了重要的基础。然而,选修课在我国中学课程结构中虽然每每被提出,但又每每被边缘化,致使一些与高考关系不大或不考的选修课程无法真正实施。除受以往的学科课程只是简单分为必修和选修影响之外,另一个重要原因就是高考影响,人们把高考成绩作为评价高中教育质量的标杆。新课程改革以来,高考改革依然是社会关注的热点问题,教师则更加关注高考改革如何促进新课程实施,如何实现选修模块课程设计理念,促进学生的个性发展等。有关研究表明：物理教师对课程模块结构的合理性持肯定态度。模块都有较高的独立性，划分合理,但学校对学生选课的开放程度很低,有将选修变为必修的倾向。有关新课程实施的研究很多,但涉及到模块课程实施的较少,涉及到高考方案、科学领域模块课程实施的现状研究就更少。2009年已经有10个省、区或直辖市实施了新课程的高考方案,其中第一批进入实验的四个省(区)已经是第3轮,新高考方案、考试大纲对选修模块课程实施所产生的影响迫切需要研究,以便对高考方案的修订,后续进入实验的地区高考方案的制定提出科学合理的建议。本研究分为五个部分：研究1：新课程实验省份高考方案内容分析研究在研究1中,采用了内容分析法,对10个省新课程实验省份高考方案文本予以分析研究。本研究主要关注高考方案的指导思想、高校招生模式、高考科目设置,以及学业水平测试和综合素质评价的功能、内容等,并从新课程实施的视角对招生模式、考试科目设置的特点进行分析。研究2：考试大纲与科学课程标准比较研究在研究2中,采用了文本分析法对物理、化学、生物等学科考试大纲、大纲说明进行比较研究,将考试大纲与科学领域课程标准的课程目标、能力要求、内容标准进行了比较,对考试大纲的选择性与课程标准的选择性进行了对比分析。研究3：高考方案对普通高中模块选修课程开设的影响研究研究3采用问卷调查法研究普通高中模块选修课程的开设情况、开课依据,高考方案对模块选修课程开设的影响。调查对象为实验区不同层次普通高中,问卷发放给教导处主任或教研室主任,调查了海南、安徽、广东、山东、浙江等省156所学校,并对问卷中的各项数据进行处理,比较,形成结论。研究4：高考方案对模块选修课程选学的影响研究研究4采用问卷调查法、访谈法了解学生对模块课程选学的期望、选学依据。研究假设是：学校允许学生选课、而且有不同的课程提供学生选择。研究的问题：学生将怎样选学模块课程,新课程高考方案、考纲对学生模块选修课程选学的影响。调查对象是实验区不同层次普通高中2009或2010届理科学生,调查时间2009年6月至2009年11月,调查问卷一共发放3500份。研究5：山东省Z市实验中学模块课程实施的个案研究对山东Z市实验中学的个案研究是研究3、研究4的补充,研究内容包括：选项走班、分层走班、校本课程选学走班、2008级高中生物理、化学、生物模块选学和走班等情况,选课存在的问题及对策,师生对选课走班的评价等。综合以上研究,得出结论如下： 1)新课程高考方案旨在促进高校招生考试改革与高中课程改革相结合,高校招生采用统一考试、学业水平测试加综合素质评价模式,在理科类考试科目设置上,十省高考方案中统一考试科目多数是“语、数、外3+理科综合”,与高校不同学科门类和专业契合不够。 2)物理、化学、生物等科考试大纲能力要求与课程目标一致,突出了对科学探究能力的考查,考核内容的范围要小于课程标准的范围,设置了选考模块,但选考模块与招生专业缺少关联。 3)高考方案、考试大纲是影响学校模块课程开设的首要因素,考试科目设置和考试模块规定影响学校模块课程的开设。考纲规定考多少模块学校就开设几个模块的情况在科学领域占了60%左右,虽然有40%学校开出的模块数大于必考的模块数,但也是由学校依据有利于高考的原则选定开课模块。 4)理科生对学校开设模块课程的期望是必修加自由选修,其次才是必修加理科选修；其中,60%左右的学生满足于学校为自己选课,认为学校在对付高考上经验丰富。 5)在个案研究中,Z市实验中学从2008级开始分行政班和教学班,高一实行选项走班、分层走班教学,高二学生分文理两类倾向并走班上课,有效地解决了选课和走班教学上的难题：学校对文科倾向的学生在完成了科学领域必要学分后,还开设选修模块课程,但对理科倾向的学生在物理、化学、生物等学科所开的模块课程数量与考纲要求相同。基于以上结论,本文提出

关键词：模块课程课程实施高考方案考试大纲科学领域

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